公开课说课稿《济南的冬天》说课稿—教学设计【教学参考】.docx

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1、公开课说课稿济南的冬天说课稿一教学设计【教 学参考】济南的冬天说课稿一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入 语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我 认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品 味，才能突出其地位和作用。2、三维教学目标（1）知识、能力目标：学习作者抓住主要景物的主要特征及 情景交融的写法。理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。（2）过程、方法目标：学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法 写景状物。通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。（3）情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生 活的思想感

2、情。3、教学重点、难点比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描 写的方法。情景交融的写法。4、教学设计处理安排一个课时教学。尝试一下高效课堂效果。、说教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。（1）语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通 过老师检查预习，课堂提问，检查作业，催促学生养成学习语文 的良好习惯。（2）古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文， 是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以 激发学习兴趣，使学生想学、乐学。（3）问题

3、引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维， 指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。三、说学法指导教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充 分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法, 听读感悟法和反应练习法。主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其 思维能力，拓展其思维的空间。听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天 的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。反应练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知 识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度 进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规 律，我把整个教学过程的主体局部设计成三个大板块，即“课文 品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用 一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的 语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象, 激发学生热爱生活，热爱自然的感情。以前我都是两课时上这篇优美的散文，今天尝试一下一节课 效果如何，请大家多指正。