幼儿园教养笔记小班5篇.docx

《幼儿园教养笔记小班5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教养笔记小班5篇.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教养笔记小班5篇 只有在幼儿园里接受很好的训练，孩子们才能够更好地学习，并通过与幼儿园里很多幼儿的沟通，去培育他们的语言表达力量。这里给大家共享一些幼儿园教养笔记小班，盼望对大家有所关心。 幼儿园教养笔记小班1 在教学过程中，常常会消失课堂偶发大事，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的状况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排解一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，或许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，老师要用确定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿

2、，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们制造性地学习，促进幼儿自主学习力量的形成，进展孩子共性才能。 星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子兴奋地入园，心情特殊好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“淘气大王”路平，平常他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的悦耳歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。 路平来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的快乐事，说到兴奋时还要亲着我

3、来说。我边听心里期盼着他今日能乖一点，别惹什么麻烦。路平讲完后，走回位置坐了下来。 小伴侣们都在玩玩具了，路平却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今日路平真好!上课了，我发觉路平的脸蛋红红的，但眼睛却仔细地看着老师，还乐观地举手，没有唱他的悦耳歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他特别兴奋。我心里特纳闷的。下课后，我走到路平身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来路平发烧了，难怪今日这么宁静，他是没啥力气动来动去了。 当路平妈妈来接他去看病时，路平不愿走，他对妈妈说：“老师今日表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一

4、酸，抱着路平说：“路平乖，你回来后老师还要表扬你!”路平这才听话地走了。 这是一个渴望被老师表扬的孩子，由于他平常给老师与小伴侣添了麻烦，我没方法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人宠爱。这是我的疏忽。 晚上，王妈妈打电话来对我说，路平情愿每天生病，我想对路平说：“老师情愿每天找到你的优点，每天表扬你。” 幼儿园教养笔记小班2 一次午餐的过程中，我巡察着孩子们的就餐状况。这时，我发觉坐在桌子边的江多多低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。我摸摸她的头鼓舞:“多多，加油哦!你快吃完了。”这时多多抬起头，眼泪汪汪地看着我说:“老师，我真的饱了。”我

5、原以为多多是不爱吃蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看着她那楚楚可怜的样貌，我信任她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说:“多多乖，那你再吃五口就把饭倒掉吧。”当多多吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边当心地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她快乐地来到我的身边，然后快乐地对我说:老师，你真好。 这是一件一般的小大事，但从中我也能感悟出很多训练的价值。多多是一共性格活泼又有点胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发觉才会跟你讲。从这件大事中，我们能体会到：作为老师，我们在平常生活中就要时刻观看每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。 小班

6、的孩子随着对幼儿园集体生活的适应，一般能明白自己能吃多少饭。当孩子不愿吃时，我们就应敬重他们的意愿，不逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对老师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康进展。 美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的讨论认为，饥饿需要得到满意的条件会被泛化，进而影响幼儿将来的人格。假如幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为专心主动的人;假如幼儿经常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。所以，对于进餐问题，老师就应充分敬重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼

7、儿的身心健康。小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种微小之处就要靠老师的专心发觉。 幼儿园教养笔记小班3 看着已经入园一个月的豆豆班小伴侣见全神贯注的在听明老师讲故事，此刻豆豆班的小伴侣可能干了。我想到习惯的重要性。 他们刚来那会儿，对一切都很生疏。老师不熟悉、小伴侣不熟识，每一天嘴里念着要妈妈，眼泪在脸上挂着。我们班的君雅小伴侣，刚来的前两天只有她一个女孩子，她妈妈说女孩子是娇气一些，她每一天基本上都把嗓子哭哑，转瞬一个月过去了，此刻从门口走再也听不到前段时间的哭喊声了，让我感觉到突然他们都长大了，但是时间来过了一个月，一个月的适应期他们都习惯了。 他们习惯了每一天的各个环节，早上一到九点多

8、的时候尤仁航就会走过来问老师：“老师，喝牛奶了!”逗得我们哈哈大笑。孩子们都是聪慧的孩子，此刻不知不觉小伴侣都能够自己提裤子了，睡午觉的时候他们也会告知我们我自己睡，我不自己拍。 假如孩子做事总是依靠大人，那么，他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的构成。所以我们就应让孩子做他们力所能及的事情，在吃饭的问题上，是家长们关怀的话题，都纷纷告知老师：“他不喜爱吃饭!”“他不吃饭吃零食，他要人喂。”但是在幼儿园，我们让幼儿自己吃，学会自己吃饭了，我们只在旁边帮忙他们，我们班的“蹦蹦”到吃饭的时候喜爱下位乱蹦，之后一到吃饭的时候我们就有一个老师陪着他吃，坐在他旁边，他就习惯了自己坐在位子上吃，教他们

9、脱鞋子、等技能，临时不会能够渐渐练。 每天学，每天练，老师务必有急躁，孩子也要有急躁。 幼儿园教养笔记小班4 午饭时间到了，每人得到了一碗排骨，随着一句“小伴侣一起吃”孩子们开头了自己的午饭。我看着孩子们的吃相不由觉得特别可爱。刘豪歪着头大口大口啃着排骨，满嘴满脸都是油;于同浩则当心的渐渐咬，生怕弄脏了衣服，夏绍清虽然是女孩可一点不比男孩吃得少，宋小优看上去有点不想吃肉，可在老师“排骨有养分”的鼓动下也吃了一大碗。刘生不等别人吃一半就要其次碗孩子们有快有慢、参差不齐得吃完饭，个个心满足足的随老师漫步去了。饭桌上幼儿的表现各不相同，当然有快有慢，老师没有训斥、没有督促、没有强制幼儿必需什么时候吃

10、完，有的只是鼓舞。由于假如连吃饭都要求整齐划一、勒令禁止那还有什么有意义呢? 看着孩子们甜甜地吃着，我不由地想到：老师要转变思想，时时到处想到幼儿。“世界上没有两片完全相同树叶”，人更是如此。老师不能用一成不变的标准衡量孩子。而是要为幼儿开拓一个自由进展的空间，给幼儿插上能够飞行的翅膀。正由于有了共性化的训练才要求老师有更高的训练技巧。每个幼儿都有自己的特点，这要求老师必需了解每个孩子、关爱每个孩子，恰当的处理孩子在成长的道路上遇到的问题。这不但要求老师了解幼儿生理心理特点，还要求老师和每个孩子都成为伴侣，设身处地的为他们考虑。 幼儿园教养笔记小班5 陶艺在中国已经有了很长一段时间的历史，“陶

11、器的消失，意味着人类对水、火和泥土的制服。在喧嚣的城市里，制作陶器的过程已经是一个享受宁静、平和、安详的过程。”这种过程在它漫长的进展演化中已经成为了一门独特的艺术。 有人说：“泥土是死的，经过人的手它便有了灵魂。”是的，正是人类独特的制造力给予了泥土丰富多彩的形状，将泥土变成一个个洋溢着人类才智结晶的艺术品。 但是它还不单单只是一门艺术，它还可以作为一种载体发挥其训练的价值，让孩子们在“捏捏、玩玩”中获得各方面的进展。 孩子们做陶艺首先是他对泥土的爱好。就如的物理学家杨振宁所说：“胜利的秘诀是爱好，对少年儿童所从事的活动有着巨大的推动作用。爱好已经形成，它就会磁石般地吸引少年儿童去熟悉某种事

12、物或从事某种活动。”孩子们天生对自然界的一些东西有着不行割舍的情感，而且泥土有着极强的可塑性，它到了孩子们的手里以后，孩子们可以随便的依据自己的想象将其制造成各种外形。而当一个个栩栩如生的动物、人物消失在孩子眼前时，孩子们会从自己的作品中感受到胜利的乐趣。 在做陶泥的过程中，你可以发觉即时平常不太说话的孩子也是特别的投入。由于这个时候，泥土就是他的伙伴。他将它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得消失了;他需要一只小猫，于是小猫也会在他的手中渐渐地显现出来。虽然这些小猫、小狗都不会说话，但那又有什么关系呢?这可是他自己做得哦! 当然做陶艺还可以进展孩子的动手力量。就拿做泥条来说吧，看起

13、来就是把泥搓成一个长条，但它对中班初学陶泥的幼儿来说可不是一件简单的事。在手里搓得时间长了，泥就会由于手汲取了泥巴太多的水分而变得过分干燥，甚至会断裂。假如你用两个手搓呢，那可更不行，这样会让你的泥条一头长一头短。所以在搓泥条时既要孩子们搓得快，又要把握肯定的技巧才行。 陶艺还可以进展孩子的想象力。每个孩子心目中的物体形象都是不一样的，同是一只动物，它可能是站着的，它也可能是躺着的，甚至可能是跑着的。就像有一次孩子们在做小猪时，有一个孩子在小猪的鼻子下面放了一个长长的泥巴，问他这是什么，他告知我说这是小猪流出来的鼻涕，让人不禁为之一笑。再看那只小猪，好像因着这一条鼻涕变得与众不同起来。 所以让孩子们学陶泥吧，他们会获得欢乐，也会获得进展。 幼儿园教养笔记小班5篇