部编版语文一年级上册13 ang eng ing ong教学设计.docx

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1、13 ang eng ing ong 教学设计设计说明关注每一个学生的开展，是新课程标准的根本理念。因此，在老师的教学理念中，应把目光落 在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼 音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每 一个学生在课堂中都有展现自我的时机，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能 时时发现学习落后者，进展查漏补缺。课前准备.局部声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)2,制作相关的课件。(老师)课时安排2课时。教学过程第一课时一、复习导入.谈话：上节语文课咱们学习

2、了 5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？1 .开火车认读前鼻韵母an、en in un、uno.指名说说前鼻韵母的发音要领。师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你 们准备好了吗？我们出发了。设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓重的学习兴趣。二、学习新课老师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！2 .看图认识事物，进展说话练习。(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月 亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)(2)相机出示音节change dcng yl

3、ng zhong,告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四 个新的韵母ang、eng ing ong。(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵 母。(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。(5)老师范读，学生练读，同桌互读。3 .学习复韵母ang。指导读音：看老师的口形变化，先发a,再发ng。(1)老师范读，学生练读。(2)指名读、开火车读、小组比赛读。(3)学习ang的四声：出示dng、ang ang ang,学生自由练读，随机抽读。(4)拼读含有ang的音节:bang zhudng、qiang chuang,

4、老师范读,教给学生拼读的方法，学 生自由练读，指读，齐读。4 .师生共同小结学习步骤。4,四人小组合作，按以下步骤学习eng。老师巡视，相机指导。(1)读准eng的音。不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙翻开台灯(台灯)。“台灯的-灯是由哪两个音拼出来的。发现eng与“灯的韵母发音的联络。读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)(2)学习eng的四声。引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规那么是读准一个拼音就亮一处灯，想玩 吗？课件出示：eng eng eng eng(3)出示含有eng的音节：reng heng feng dengo学生尝试着拼读、指读、开火车读。(

5、4)四人小组反响合作学习的情况。5 .学习ingo(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可 是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。(3)读准ing的音。看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(ying)。提问：鹰(ying)的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自 己练习发音，同桌互相练习。检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。小组赛读

6、ing的四声。出示含有ing的音节：jingbingtingqing。小组同学互相读、指读、齐读。6 .不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhGng)(1)这儿有个后鼻韵母on9藏了起来，老师把它找出来了，一起读ong。(2)读准ong的四声。(3)学习含有ong的音节：zhong hong song qiongo学生练习读，同桌互相读，跟读。(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：课件出示(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？naozhongdingdong xiang闹钟叮咚响，qi(Dhua

7、ngqushangxue起床去上学， Q Jianletongxuewenshenghao见T同学问声好, A Jianlelaoshijugegong见T老师鞠个躬。(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。7 .稳固练习。谈话：我们认识了 4个后鼻韵母，如今来做两个游戏吧！(1)做“送信游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带 读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)(2)听音组合：将单韵母a、e、。、i和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。8 .学习整体认读音节。(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？

8、告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他 跟后鼻韵母ing的读音差不多。(2)学习ying的四声。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是 很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了 “送信的游戏，让学生在游戏中学习，既活泼了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放， 利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进展自学，调动学生学习的积极性， 培养他们主动探究的才能。三、指导书写引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？ (ming Hang)1 .说说他们是由哪些拼音组成的。2 ,请同学们仔细观察，四线格里的拼

9、音朋友都占哪一格呢？老师范写，边写边提示：(课件出示拼 音写法，老师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。3 .学生自己试着在四线格中进展书写，老师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。老师提醒学生要写 紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。).在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。4 修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确标准。设计意图：本环节指导小学生在认读的根底上进展书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂 充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最正确表 达。四、布置作业.制作关于 ang、e

10、ng、ing ong ying 小卡片。1 .在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。第二课时一、复习导入1 .创设“小兔采蘑菇活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长 了 许多蘑菇，这些“蘑菇后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带着 大家读。2 .过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？二、稳固拼读.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？1 .相机出示图中的音节和词语：游泳y6u yong骑自行车qi zi xing che打乒乓球di ping pa ng qi

11、uo.你能读一读吗？(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。设计意图：利用插图辅助教学，表达图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐 读等多种方式，稳固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进展说话训 练，培养学生的口语表达才能，突出学生的主体地位。三、认识生字.出示生字：车。这个生字你认识吗？1 .你有什么好方法能把它记住呢？2 .给这个生字宝宝找个朋友吧！3 .你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。设计意图：在学生拼读的根底上识字，注重扩大学生

12、的学习内容和知识面，指导学生采用多种 识字方法，使之到达自主识字的目的，并形成才能，进步学习普通话的效率。四、学习儿歌1 .谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事 啦！2 .老师如今就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？3 .学习儿歌?两只羊？。(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。(2)学生看图听老师范读儿歌。(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？(5)引导考虑：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。4 .认识生字：羊、走、也。(1)你有什么好方法能把它们记住吗？(2)给这儿个生字宝宝

13、找个朋友吧！(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。设计意图：？语文课程标准？指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，开展思维，获得 审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的根底上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通 过读，有所感悟和考虑，懂得做人的道理。教学反思1 .由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知 欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与才能，也要注重过程与方法。在本节教学中，老 师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了 “先扶后放逐步放手的方法，按照“发现一探究一理论 的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的 潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。2 .学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中老师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学 生学习的热情。在教学完毕时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、理论，这些 唤起了学生的生活体验。