教学感悟-小学低年级写字教学之我见.docx

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1、小学低年级写字教学之我见写字是小学低年级教学的重点，也是难点。新课标对第 一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整 洁。对于低年级写字教学，我觉得这几个关键词不能忽视: 基本笔画、笔顺规那么、写字姿势、规范端正整洁。学生只有 熟练掌握基本笔画的写法，以正确的写字姿势按照笔顺规那么 去写，才能把字写得规范、端正、整洁。但翻看学生的作业， 无论是低年级还是中高年级，规范端正的字体、干净整洁的 作业却并不多见。现在中考、高考甚至我市小学毕业年级的 学业水平测试都已

2、是网上阅卷，提高学生的书写质量更显得 迫在眉睫。这两年教低年级，我很重视学生的书写，下面就我的几 点看法和做法与大家提供。一、基本结构明于心。要指导学生写好字，教师首先需写得一手规范字。因此, 汉字的基本结构我们做老师的一定要明了于心。尽管汉字纷繁复杂，但基本结构规律可以概括为：正、 匀、中宫紧凑、收放有致。正，就是要把字写得端正，这是最基本，也是最重要的 要求。 我们都知道字要写得横平竖直。其实，平，不是水 平，而是右上大约15左右稍斜的平。竖直却有多种变化。 一个字中间的竖画一定要写直，因为这个笔画影响着字的端 正。如：中、来、水、半如果竖画在字的两边，竖画是 可以略微倾斜的，边竖略斜有规

3、律，左倾右斜如凳腿，如所 有门字框的字。但需封口的横竖，那么需向内倾斜，如：口、 田、典等。偏斜结构的字，那么需偏中求正，如：勿，只有折 下来的竖画左斜才能写得端正。上下结构的字，上下两局部 的重心要在一条垂线上，保证上下对正字才端正。总而言之, 要写得正，就要做到横平竖直，偏中求正，斜中求正，上下 对正。匀，就是要把笔画写匀。笔画写匀，字才美观。横画多 的字，要注意把横画写匀，如：言、其、重、事等；竖画多 的字，要注意把竖画写匀，如：山、而、侧、顾等；如果撇 画多的字，那么要注意把撇画写匀，如：须、彩、勿、多等。 有时知道要写匀，却常常难以做到，如“青”，有六横，很 多人书写的时候，常常是上

4、面的横写得很疏，而下面的横画 写得太密，难以写匀。再如“勿”，要写匀就更难，难在横 折钩要取斜势，撇画要与之平行，并且匀分。中宫紧凑。中宫，现在指字的重心局部。汉字是按照不 同的结构组合笔画的，书写时需围绕重心安排笔画，做到中 宫紧凑。再说“青”字，它的中宫在上部，怎样表达中宫紧 凑呢？上面的三横一定要写密，月部显得窄长，这样中宫就 紧了，字形如同模特的身材，上身短腿长，这样的身材才美； 否那么字形如武大郎的身材，不符合美的规律。“博”字，中 宫在字的右上部，怎样表达中宫紧凑？就要做到边竖内收。 对于左右结构的字来说，我们都知道要中间局部穿插避让, 这就是为了求得中宫紧凑。掌握了中宫紧凑的规律

5、，我们就 可以把字写得结实而不松散。收放有致。笔画通过收放产生宽窄、高低、疏密的比照， 从而使字看起来更美观。收放有致的特点在很多字里都有体 现。横画、竖画、撇画多的字，都讲究有收有放，最长的横 画，最长的竖画，最长的撇画在一个字里都只能有一个，而 且必须明显。再如“我、成”，这两个字都有一个共同的特 点，都是左收右放，而“相、和”都是左放右收。“官、容、 安”虽然都有宝盖头，但是收放情况并不一样，“官”是上 放下收，“容、安”是上收下放。总的说来，收放有致，就 是主要的笔画要放，次要的笔画要收；中宫的笔画要收，外 围的笔画要放。掌握了收放的规律，我们就可以把字写得舒 展而饱满。教师掌握了汉字

6、的基本结构规律，在指导学生书写时才 能做到有的放矢。二、养成习惯细指导。1 .写好字的基础是写好笔画和偏旁。因此，这些方法 和技巧首先要指导训练到位。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要 写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运 笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的 同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的 基本功，为今后的写字教学开一个好头。大局部的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有 其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用 到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构 安排更为合理。2 .培养写字好习惯。课程标准

7、指出：“写字教学要重 视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。”叶圣陶先生说过“教育的重点在 育，所谓育，就是培养良好的习惯。”从这个意义 上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培 养学生良好的写字习惯。让孩子真正做到“提笔便是练字时, 练字不忘好姿势”。低年级的学生年龄小，自控能力较差, 注意力集中时间短。所以，只要学生提笔写字就要提出要求: 眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。看仔细，再 动笔。而且这样的要求不只是语文老师提，数学老师、综合 科老师都要课课提。虽然一再强调，可是，因为学生还没有 学会分配自己的注意力，往往出现集中注意写好字

8、就不注意 自己的写字姿势的现象。所以，学生写字时教师要不停的行 间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比方对写 字能力较强的学生及时给予表扬，在受到表扬后会增强自信 心，写字也会更认真。对写字时急躁、不停使用橡皮擦的学 生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。对写 字能力差的学生还应该个别指导。三、表扬鼓励及热情。小学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，表扬 是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无 穷的力量。在写字教学中，教师就要捕捉、赏识他们的闪光 点，尽可能运用表扬的武器，充分肯定，热情鼓励，挖掘其 身上的潜能，使其不断体验到写好字的喜悦，从而把字写得 更好

9、。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。 批改学生的写字作业，在作业页面上把一些写得好的字划上 圈，用圈圈的符号来肯定写字进步，如局部笔画好的打小圈， 整个字好的画大圈，特别好的画双圈，整篇好的盖印章，发 班级激励小奖章。“典范的力量是无穷的“，而来自学生中的典范是最 有说服力的。因此，不断在学生中树立典范，是激励的重要 手段。在写字进行中，作业批阅后，都可采用实物投影仪等 手段展示学生作业，及时给学生树立学习典范。成为典范的 学生也更具有了写好字的热情。还可以在教室充分利用墙壁, 举办作业展，挑选一些好的作品上墙“公开发表”，供大家 欣赏学习；同时也为写字进步的同学另辟一角，使他们感觉 到自己也在不断进步。这样，能大大激发每一个学生的写好 字的热情。写字教学在低年级语文教学中占有举足轻重的地位，教 导每位学生写一手好字是语文老师的职责。只要方法得当， 常抓不懈，学生的书写一定会得到提升。