《中国传统工艺欣赏》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、中国传统工艺欣赏课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介中国传统工艺欣赏是环境设计专业选修课，2学分，32课时。课 程的任务是从中国传统工艺的工艺技法角度出发，学习传统工艺的门 类、品种及其基本形式与思维创新，让学生对闻名我国历史悠久的传 统工艺有一个初步认识，为学生的创造性思维赋予了新起点、新境界, 利用传统工艺的方法去探索更深的具有中国特色的设计理念。本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题 讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导, 发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理 论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课

2、 程思政的内容融入教学中，到达了润物细无声的效果。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、 知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历 史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计 等对学生课后练习进行针对性辅导，反应服务教学过程，实现对学生 开展的动态追踪。二、典型案例.案例简介中国传统工艺欣赏课的第二章重点介绍秦汉时期传统工艺的 特征。从汉代的历史背景学习汉代传统工艺水平，树立传统文化自信; 介绍汉代青铜器的工艺水平，培养同学们大国工匠精神；通过对长信 宫灯设计创意解读，引导同学们绿色开展理念；对汉代传统工艺的解 读促进同学们对传统工艺

3、的保护与传承。2.案例(1)课程教学目标：汉代历史、经济、文化及手工业开展的背景的学习；汉代工艺“质”、“动”、“紧”、“味”的特征及艺术特色；汉代鼎盛时期的长信宫灯工艺特色的具体解读，汉代绿色设计 概念的学习；对汉代工匠制度的深入学习。(2)教学内容课程导入：一个拥有悠久历史的国家必定有自己的根脉，一个 拥有灿烂文化的民族必定有自己的灵魂。汉朝是我们政治、经济、文 化、外交开展都非常强盛的一个朝代，其工艺美术的开展更是到了第 一个鼎盛时期，值得我们深入分析学习。教学内容：汉朝的传统工艺大致分为青铜器、漆器、画像石、 画像砖、丝织品工艺等。选取西汉时期出土于河北，被称为“中华第 一灯”的长信宫

4、灯作为代表来分析，以管中窥豹的方式，来解读汉代 的工艺开展水平；课程总结及课后作业：课后对本课涉及到的文化自信、工匠精神、绿色开展、传统工艺的传承的概念进行进一步的强调。课后作业：每一位同学选取汉代传统工艺中最具代表性的一种工艺，对工艺开展 以及背后的文化意义、制作的工匠制度等予以分析。(3)教学方法和手段：多媒体教学与传统工艺实践教学相结合。(4)考核评价方式：学生的平时成绩与考试作业成绩按照4： 6 的比例来进行评价。三、案例成效思政育人目标从文化自信的角度:对汉代手工艺开展的角度有新 的认识，树立民族传统文化自信。从工匠精神的角度：通过对汉代工 匠制度的学习，传承我国悠久的工匠精神。从绿

5、色开展的角度：通过 对“长信宫灯”的工艺及设计巧思的解读，认识到我国古代工匠早在 汉代时期绿色环保的设计意识。从传统工艺保护与传承的角度：我国 有着悠久的历史，其传统工艺需要我们每一代青年去传承与发扬。从国家开展的大历史背景下，结合当时的经济、政治、文化的发 展状况进行多维度的分析，树立同学的家国情怀与文化自信。深层次 的理论教学：从器物制作时的工匠制度、手工业的开展状况以及综合 国力等方面来深层次的挖掘我国传统的工匠精神对造物的影响。教学督导听课评价教学督导听课后，评价良好，非常认同本课程 多维度、深层次的理论教学方式，同时肯定了这堂课作为思政课程 “典型案例”。学生评价及学生学习的相关成果这堂课树立了同学们对中华传 统文化的自信。本课程的课后作业是要求学生梳理并分析汉代其他的 传统工艺，以此对汉代工艺的成就有更为深入的自主认识。“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深化 和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上，结合自身课程 的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专 业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。 其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化， 润物无声”。