认知心理学练习题及答案.docx

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1、认知心理学练习题及答案1.（）不属于认知过程。A.感知觉B.注意（正确答案）C.想象D.思维2.上数学课时，小红总是不知觉的关注到老师穿的漂亮的衣服，这是（）A.随意注意B.不随意注意（正确答案）C.随意后注意D.有意后注意3、晓亮同学可以熟练的骑自行车，这是利用了（）注意。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意（正确答案）D.不随意注意4.以下属于感觉适应的是（）A.喜欢吃甜的人会越吃越甜（正确答案）B.鹤立鸡样C.红色会引起人温暖的感觉，蓝色会引起人寒冷的感觉D.吃完糖吃橘子会感到异常的酸5.月亮在云中穿梭，这是（）知觉现象。A.动景运动B.诱发运动（正确答案）C.运动后效D.自主运动答案

2、解析：解析产生式迁移理论认为先后两种技能的学习产生迁移的原因 是两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越多。相同要素说认为，一学习 之所以有助于另一学习是因为两种学习具有相同因素。假设两种情境含有共同因素， 不管学习者是否觉察到这种因素的共同性，总有迁移现象发生。所以此题选C。42.为行为主义奠定了理论基础的学说是（）。A.自我心理学B.经典条件反射学说（正确答案）C.社会学习理论D.操作条件反射学说答案解析：解析行为主义的理论基础来自巴甫洛夫的经典条件反射学说。 在巴甫洛夫用狗做的经典试验中，狗的行为是对外界刺激的直接反响。巴甫洛夫的 经典条件反射学说为行为主义提供了理论基础。43.）

3、16.小刚一按时做完作业,家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习 惯。这是运用了行为原理的。A.正强化B.负强化（正确答案）C.呈现性惩罚D.取消性惩罚44.小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。 这是运用了（）行为原理。A .正强化B .负强化C .呈现性惩罚D .取消性惩罚（正确答案）答案解析：惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反 应在将来发生的概率，而惩罚那么是通过厌恶刺激的呈现来降低反响在将来发生的概 率。45.（）前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的。A.动机说B.痕迹衰退说C.提取失败说D.干扰说（正确答案）46 .只要给足了时间和适当

4、的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达 到掌握的程度。这是。A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.掌握学习（正确答案）答案解析：解析1968年，布卢姆提出掌握学习理论，其理论核心是：假如 教学是系统而合乎实际的，如果学生面临学习困难时可以及时得到帮助，如果学生 具有足够的时间到达掌握，如果对掌握能规定明确的标准，那么绝大多数学生的学 习能力可以到达很高的水平。即只要恰当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多 数学生都到达掌握水平。掌握学习就是要探讨到达这一目的的途径，制订相应的策 略。47 .机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。A.学生是否理解学习材料（正确答案）B.学生是否主动学

5、习C.要学习的主要内容是主动呈现还是由学生发现D.学习目的是解决问题还是获得知识答案解析：解析奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代 表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。 它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料 是机械学习与有意义学习划分的主要依据。48 .区分操作条件反响与经典条件反响的正确标准是（）。A.条件反响是否受到直接强化B.新的s -R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反响前（正确答案）D.以上都是49 .小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识缺乏（

6、正确答案）D.道德自律不够50 .小林又一次偷拿水果摊上的苹果，被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？ ”小林低着头会答：“我也知道不对，就是有时忍不 住。”这说明小林最缺乏（）oA.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育（正确答案）D.道德行为教育答案解析：小林知道私拿别人东西不对，说明他已有正确的道德认识，但有 时忍不住，说明其缺乏道德意志。6.很多年之后仍然记得当初吃到的蒙古烤全羊的味道，这是一种（）记忆。A.形象记忆（正确答案）B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆7 .电影催眠大师中，主角醉驾之后出事故，导致自己的妻子死亡，因为过 度痛苦而遗忘了事故的过程，这

7、一现象符合（）遗忘理论。A.干扰抑制说8 .同化说C.动机说（正确答案）D.提取失败说8.小明解数学题的时候，总是能够想到其他人想不到的方法，这表达了小明的 0思维。A.直觉思维B.常规思维D.创造性思维D.抽象思维（正确答案）9.想象的功能不包括（）A.预见功能B.补充功能C.替代功能D.感染功能（正确答案）10. “飞流直下三千尺，疑是银河落九天运用了想象的（）形式。A.夸张（正确答案）B.拟人化C.粘合D. 11. “江山易改，秉性难移”是指人格具有（）。A.整体性B.独特性C稳定性D.功能性。11 .“江山易改，秉性难移”是指人格具有（）。A.整体性B.独特性C稳定性（正确答案）D.功

8、能性。12 .论衡中“施用累能”“科用累能”强调的是（）对能力的影响。A.遗传B.环境C.教育D.实践（正确答案）13.（）又称普通能力，是指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基 本的能力。A. 一般能力B.特殊能力C.认知能力D.操作能力（正确答案）14.对于能力而言，在所有人口中所占比例最大的是（）。A.智力优异者B.智力中等者（正确答案）C.智力中上者D.智力中下者15.（）直接影响活动的效率，是完成某种活动必备的、基本的条件。A.气质B.能力（正确答案）C.动机D.性格16 .以下选项中，（）不属于一般能力。A色彩鉴别力（正确答案）B.观察力C.记忆力D.想象力17 .以下选项

9、中，（）不属于特殊能力。A.节奏感B.曲调感C.想象力（正确答案）D.色彩鉴别力18.在某种专业活动中表现出来的能力是（）。A特殊能力（正确答案）B. 一般能力C.专业能力D.创造能力19 .创造力的特点不包括（）。A独特性B.流畅性C.变通性D.唯一性（正确答案）20 .人与人之间能力的差异不包括（）。A.类型结构的差异B,表现形式的差异（正确答案）C.开展水平的差异D.表现早晚的差异21 .认知发现说的代表人物是（）A.布鲁纳（正确答案）B.奥苏伯尔C.桑代克D.赞可夫22 .操作条件反射学说的提出者是（）。A .维果茨基B .皮亚杰C .桑代克D .斯金纳（正确答案）23 .布鲁纳在教学

10、上提倡（）。A.指导法B.讨论法C.发现法（正确答案）D.接受法24 .美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A.构造一种完形（正确答案）B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反响间的联结D.对环境条件的认知25 .美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）oA.构造一种完形B.主动地形成认知结构（正确答案）C.形成刺激与反响间的联结D.对环境条件的认知26 .在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）A.加涅（正确答案）B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克27 .按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称（）A.智慧技能（正确答案）B.认知策略C.言语信息D.动作技能2

11、8 .桑代克的学习理论被称为（）。A.刺激一反响理论（正确答案）B.认知一发现理论C.联结一认知理论D.有意义学习理论29 .小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失 To根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（）学习。A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.态度（正确答案）30 .小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加 涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）A.言语信息B.态度C.动作技能（正确答案）D.智慧技能31 .根据学习的定义，以下属于学习的现象是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为（正确答案）

12、答案解析：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为 潜能的相对持久的变化。学习需要具备的特征学习表现为行为或行为潜能的变 化；（2）学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；（3）学习是由练习或反复 经验而引起的；（4）学习是由人和动物所共有的一种对环境的适应行为。选项中只 有D同时满足各个特征。32 .小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交 流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）A.言语信息B.智慧技能（正确答案）C.认知策略D.态度33 .六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类 型是（）A.动作技能B.概念学习（

13、正确答案）C.言语信息D.区分学习34 .儿童非常喜欢阅读情节比拟新颖离奇的故事，这种现象可以用以下 解释。A.驱力说B.强化说C.观念冲突论（正确答案）D.归因论答案解析：解析观念冲突论，又称认知失调论。新颖离奇的故事，往往与 儿童头脑中的原有观念不一致而形成认知失调，为求得一致，儿童就要继续阅读下 去，其动机可以用认知失调论（或观念冲突论）解释。35 .以下情境中代表内在动机的情境是（）A.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起B.王丽每天单独看几小时书（正确答案）C.老师表扬爱学习的学生D.老师对学生的考试成绩表示满意答案解析：解析内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。它不 需要

14、外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，行动本身就是一种动力。B属于内在动 机的情境。36 .以下适合用驱力说解释行为原因的例子是 oA.猫儿吃饱饭后找水喝（正确答案）B.诗人常常一醉方休C.穷孩子如饥似渴读书D.青少年偷偷抽烟答案解析：解析内驱力是驱使有机体产生一定行为的内部力量。与它相对 应的概念是诱因。内驱力一词是R. S.伍德沃思于1918年首先提出来的，以表示 激起行为机制的原动力。人的内驱力可分为两大类：（1）由饥饿等生理需要而产生 的内驱力称为第一内驱力，又称基本的、原始的或低级的内驱力；（2）由责任感等 后天形成的社会性需要所产生的内驱力称为第二内驱力，又称社会的或高级的内驱 力。“

15、猫儿吃饱饭后找水喝”明显属于第一内驱力。37 .“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。A.水平迁移（正确答案）B.垂直迁移C.负迁移D.逆向迁移答案解析：解析水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之 间的相互影响。38 .维果茨基提出“教学应走在开展前面”的含义是（）.A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容B.教学可以不考虑儿童现有的开展水平C.教学的重要任务是创造最近开展区（正确答案）D.根据学生现有的水平进行教学答案解析：解析维果茨基的“最近开展区理论”认为学生的开展有两种水 平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能到达的解决问题的水平；另一种是 学生可能的开展水平，也就是通过教

16、学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发 展区.教学应着眼于学生的最近开展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的 积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区而到达其难以开展到的水平，然后在此基 础上进行下一个开展区的开展.39 .皮亚杰提出的认知开展四个阶段由低向高的开展顺序是（）.A.不可改变的（正确答案）B.可能跳跃的C.因人而异的D.可人为改变的答案解析：专家点评皮亚杰认为儿童的认知开展经历从感知运动、前运 算、具体运算到形式运算四个主要阶段，由低到高的开展顺序是不可改变的.40.在学习较复杂的内容时，动机水平为 时最有利于学习。A.较低（正确答案）B.中等C.较高D.以上都不对答案解析：解析根据耶克斯-多德森定律，最正确的动机激起水平与作业难 度密切相关；任务较容易，最正确激起水平较高；任务难度中等，最正确动机激起水平 也适中；任务越困难，最正确激起水平越低。41.安德森的产生式迁移理论是 的现代翻版。A.关系转换说B.经验内化说C.共同要素说（正确答案）D.形式训练说