青岛版五上科学教案.docx

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1、本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从观察生活现象入手认识光源，再研究光源发出的光是怎样在空气中 传播的，最后回归生活，研究光在生活中的作用，充分表达了 “科学来源于生活，又回归生活”的理念。本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求 学生有过多的了解。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜测，再通过实验验 证自己的猜测，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光 污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究光做好铺垫。活动准备：学情分析认识光是学生从低段进

2、入中段的一个开始，学生通过半年科学课的学习，具备不太多的科学知识、 学习方式和逻辑思维能力。学生对光有了一定的生活经验，但对光的产生并不知晓。需要从生活经验入手来引导学生对光的进一步认识。进教学目标1 .认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。2,能对光的传播方式做假设性解释，并能制定比拟完整的探究计划。3.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。教学重难点及突破措施了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用教学准备蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸 片、吸管等教学过程教学环节对应目标教学内容学生活动一、导入激发学生兴趣师出示小诗引导学生有感情 地朗读单元小诗让学生猜测：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩

3、？学生交流二、探究新知教学活动：活动一 提出问题：哪些地方有光？ 1、引导学生交流活动。2、对光的分类：自然光/人造光/生物光提出问题：哪些地方有光？提出问题：请同学们想一想：为什么选了这六 种光？它们有什么代表性？理解光源的概念:在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以归 纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。学生思考回答学生思考光源的定义三、生活中的应用哪些地方用到光1、请学生交流哪些地方用到光？ 2、引导

4、学生把交流的内容、归类、整理。小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不同的需要，要使用不同的光源。有的地方适合热的 光源；有的地方需要采用冷光源等等。学生交流哪些地方用到光四、探究光的传播光沿着什么路线传播请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样 行进的。教师出示各种光直线行进现象的图像。谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？谈话：刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜测 对吗？怎样证明？讨论：如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？讨论：假如光会转弯, 可能会出现哪些奇怪的现象？做手影游戏。或观察一个物体的影子。提问：你有什么发现？让学生进一步

5、理解光 是沿直线传播的。拓展活动：通过资料卡了解光速的知识，设计实验比拟光和声音传播的速度。学生交流，说自己猜测的理由学生发表自己的观点学生小组探究实验。各小组汇报实验结果。学生进一步理解光是沿直线传播的。举例生活中光沿直线传播的例子作业布置调查光污染的现象。板书设计11认识光光源直线传播达标反思课题光的反射课型新授课时1序号2学习内容分析本节课教学是光 是怎样传播的延续，研究行进中的光遇到物体时传播的特点，通过观察用平面镜反射太阳光的现象，及探究我们 怎样看到物体，认识光的反射规律，然后通过交流探讨，认识光的反射现象在生活中的应用。本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过探究实验活动，让学

6、生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过 思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深地思考，表达探究的进阶性。学情分析学习目标1 .知道行进中的光遇到物体时，会发生反射，光的传播方向会发生变化。知道我们看到物体的 条件是：物体能发光、有光且物体反射光。2 .能够通过观察和实验，探究光的反射。能够运用分析、比拟、推理、概括等方法得出科学探究的结论，认识我们 看到物体的条件。3 .了解光的反射在日常生活中的应用。学习准备学生准备：平面镜、记录单。师：请同学们，说一说今天你的收获？预设：我们通过模拟露和霜的形成实验，知道了露和霜是怎样形成的，它 们形成的条件是什么，还知道了它们都是空气中的水蒸气遇冷

7、变来的，但温度要求不一样。师：同学们学的很棒，老师要考你2个问题，问题一：冰箱里的霜比拟多，我们怎样消除它。问题二：通常情况 下，大自然形成的雾，叫雾霾，它带着比拟多的污染物，我们怎样减少雾霾的产生。同学们试着回答，课后继续研究。学生讨论，交流：生活中有哪些神奇的科学现象。思考2个扩展练习，并回答。作业设计板书设计露和霜水蒸气受冷：0摄氏度以上形成雾，0摄氏度以下形成霜。教学反思课题雨和雪课型新授学习内容分析雨和雪是青岛版小学科学五年级上册水循环单元的第7课。 本课。以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制造出雨，并通过“假设” 这一探究技能推理出“雪”的形成。

8、最终推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。教材由三局部组成:第一局部活动准备。教材给出任务卡指导学生关于雨和雪的资料。同时提出问题“它们是 从哪里来的?”引发学生思考，为后续的课堂探究做好准备。第二局部活动过程。由两局部组成，第一个环节:探究 雨是怎样形成的。引导学生先猜测雨是怎样形成的以及雨的形成与哪些因素有关，设计实验方案进行模拟实验。 同时了解探究技能:假设。把模拟实验与自然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。在 雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二个环节:推想雪是怎样形成的?根据雨形成的原因推想雪形成 的原因。引导学生先思考雨和雪的形

9、成与温度有关，从而推想出雪形成的原因。第三局部拓展活动。查阅资料， 了解人们是怎样进行人工降水的。通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原理以及意义。学情分析学生对雨和雪已经有直观的生活感受，只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化缺乏专业科学的认识, 另外对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全面，学生实验动手的能力也相对较弱，因此，在认识了雨和 雪后，教师指导学生做实验体验形成过程，并做好对人类影响的各方面的总结。学习目标1、知道雨和雪的形成原因。2、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理 的解释。能基于所学的知识，通过查阅资料的

10、方式获取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实验计划，并运用推理、概括等方法，得出科学探究的结论，判断结论与假设是否 一致。3、能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可 以利用自然和改造自然。重难点及突破措施 重难点：能够基于观察，运用比拟、推理、概括的方法解释雨的形成，再基于雨的形成推导雪 的形成Q突破措施：通过模拟实验，学生通过小组合作实验验证和小组间的交流，概括并说出雨的形成过程。 学习准备学生准备：课前有关雨和雪的有关资料。教师准备：1 .准备实验器材:酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。2 .多媒体课件和相关视频教

11、学过程环节与目标学习内容及学生活动一、生活情境引入1.能够表现出对雨、雪的 成因进行科学探究的兴趣。【问题导入】1.提出问题师：你知道哪些天气现象是由于水的变化弓I起的？师：你能说一说露和霜、雾和云是怎 样形成的？师：同学们回答得很好。你知道还有哪些天气现象与水的变化有关系吗？ 2.教师播放下雨和下雪的图片。 3.老师小结 师：是呀，自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现象，其中就有同学们刚才提到的下雨和下雪， 今天我们来学习有关雨和雪的知识。板书课题雨和雪 二、新知探究1.知道并能够说出雨和雪的形成原因。3 .学生基于所学的知识，通过查阅资料的方式获取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实

12、验计划，并运用推理、概括等方法，得出科学探究的结论，判断结论与假设是否 一致。4 .能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。4,通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。1 .指导学生认识雨的成因（1）提供材料师：同学们，请把你课前收集到的有关雨的资料和大家提供一下吧（2） 提出问题师：大家提供的材料真丰富，在这些关于雨的材料中你发现了哪些共同点？师：是的，冬天很少会下雨, 而同样的，春季、夏季和秋季又基本上不会下雪，这是为什么呢？你觉得跟什么有关系？ （3）对雨的成因进行猜 想 师：同学们刚才的回答很有道理，要寻找某种现象的原因，可以从相同的现象中去发现规

13、律。大家都经历过 很多下雨的天气，想一想，下雨前的天气有什么共同特点？师：同学们的回答互相补充之后，我们有共同的发现， 在下雨之前天上都会出现厚厚的云层，说明雨的形成跟云有关系。云是由什么构成的？师：你能推想出雨滴可能是 由什么变成的吗？师：同学们的推想很有道理，在生活中大家看见过类似下雨的现象吗？师：想一想，这种现 象是怎样形成的？再来推想雨是怎样形成的？可能会与什么有关系？师：刚才同学的回答中包含着对雨形成原 因的推测和假设。根据事实和科学理论，对研究问题的规律或原因做出一种推测性的论断或假定性解释就是在假 设。有了大胆的猜测和假设，我们设计一个简易的实验来验证一下吧。完成记录单中记录园地

14、第一局部。（4）做雨的模拟实验：师：刚才，我们讨论了雨的成因，并做了大胆的假设，你能根据假设，设计一个实验， 模拟雨的形成过程吗？分组讨论实验方案，并进行交流。师：你能说说实验的各局部分别对应着自然界中的哪些现象吗？师：那就让我们一起进行实验吧。要注意平安使 用酒精灯。学生分组实验后汇报实验结果。师：在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的？教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验，首先 要思考这种现象与什么物体有关系，是在什么条件下发生的，然后思考怎样才能得到这些物体，怎样创造所需的 条件。由于雨是水蒸气受冷凝结成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸气，怎样使水蒸气受冷？可以考虑加上

15、冰袋或者冷水袋使水蒸气凝结成的小水珠，不断增多汇成水滴降落下来。学生交流，通过实验现象猜测自然界中雨的成因（5）教师总结讲解浦的成因（对照课件进行讲解）。（6）教师播放视频片段：雨中夹着冰雹。同学们，你们知道这是什么吗？（冰雹），那为什么有时候下雨时还会 出现冰雹呢？你能用刚才学过的知识说一说吗？ （7）学生交流说一说冰雹形成的过程。（8）教师通过资料卡片和图片总结冰雹的形成原因。2 .探究雪的形成过程。师：同学们，我们通过猜测假设、实验验证知道了雨的形成过程，你能推想下雪是怎么形成的吗？完成记录表。教师出示提示：雨和雪的形态有什么不同？下雪时和下雨时气温有什么不同？它在形成过程中与雨有什 么

16、共同点？（2）学生交流自己的猜测，雪的形成过程。师：是的，下雨和下雪其实都是一种降水现象，它们形成的原因差不多，最大的区别就是在温度上。3 .雨和雪与人们生活的关系。（1）交流材料师：下面我们就来回顾一下与雨雪有关的生活体验。请同学们将课前的资料来交流一下吧。（2）观看视频师：同学们交流得很好，降水对我们生活有着怎样的影响呢？（教师通过总结，帮助学生感知， 加深学生认识。）（3）教师总结师：这节课我们一起根据生活经验和科学的理论对雨和雪的现象进行了合情推理以及了适量的降水 对我们生存环境的影响。三、知识拓展通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。师：请同学们将

17、课前的资料来交流一下师展示视频四、生活应用（完成闭环）能用科学知识解释生活中的现象。每人发现一个生活中利用自然规律的科学现象，并尝试用科学知识去解释它。作业设计板书设计雨和雪雨（多发春夏秋）0C。以上模拟实验水蒸气遇冷凝结合情推理雪（一般冬季）0C。以下小组合作教学反思课题小水滴的旅行课型新授课时1序号8学习内容分析本课在学生初步认识了雾、 云、露、霜、雨、雪等自然现象的基础上，以“水滴旅行”为线索，通过水蒸发、形成云、遇到冷空气凝结成雨 雪降落回地面等现象，引导学生了解水循环的过程。教材由三局部组成。第一局部活动准备，通过描述雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象，让学生充当小水滴，描 述小水滴在

18、自然界中的变化，初步建立大自然界中水循环过程的整体路线图，为后续的深入研究打下基础。第二 局部活动过程，由两个活动组成:第一个活动“地球上的水是怎样循环的？ “通过观察水循环图，进一步分析和概 括自然界中水不同存在形态进行交流，了解水在自然界中的循环变化，得出“水在陆地、海洋及大气之间不断循 环”的结论;第二个活动“水循环对我们的生活有什么意义？ “通过理解水的循环过程进而深入思考水循环给人类 生活带来的影响，从而认识到水循环影响着人们的生产、生活。第三局部拓展活动，通过了解人类活动对水循环 的影响，完善对水循环与人类活动关系的认识，知道水循环会对人类活动产生影响，同时人类活动也会影响自然 界

19、中的水循环。学情分析知识经验：学生在四年级已经学习了蒸发、沸腾、凝结、水的三态变化现象，对水的“蒸发、沸腾、凝 结”等知识，是学生探究小水滴旅行的重要基础。生活经验：水的三态变化，以及云、雾、雨、雪、露、霜在生活中随处可见。因此，学生们对这些现象司空见惯, 不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。策略经验：由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很 少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把 所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。学习

20、目标1、描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中;认识到水循环 对人们生活的影响。2、能基于所学的知识，说出水在地球上的循环产生了雾、云、雨、雪、露、霜等天气现象。3、对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣;愿意合作交流，培养集体观念。树立科学利用水资源的观念，增 强节约用水的意识。重难点及突破措施重点：通过探究小水滴的旅行，了解水在自然界中的循环变化。难点：使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。突破措施：从生活中的现象出发，去解读水在自然界的循环。学习准备学生准备：调查小水滴的旅行轨迹。教师准备：课件等。教学过程环节与目标

21、学习内容及学生活动评价活动一、创设情景，导入新课谈话：同学们，你们喜欢旅行吗？ 小水滴能旅行吗？它是怎么旅行的呢？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：小水滴的旅行）积极思考老师的问题，能说出观察到的现象二、自主探究，合作交流（一）小水滴在自然界中变幻莫测，它会变 成什么呢？学生猜测。猜测后，让学生充分交流。学生到讲台前，展示课前的有关水的不同形态图片。教师播放课件小水滴的变化：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。学生观看。活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？ 1.谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的 存在着，那为什么会这样呢？ 2.学生讨论、猜测。学生

22、展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。小结：地球上的水在陆地、海洋、大气中不断的进行循环。能在小组内合作交流。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组成员的意见，形成集体的观点。分组讨论时，积极参加，完成小组内相应的任务。三、水循环的意义那么水循环一直进行，对人类生活有什么影响呢？生讨论生1 ：缓解干旱生2 ：利于农作物生 长生3 ：净化空气生4 ：洪水灾害生5 ：泥石流等地质灾害小结：看来水循环不只是能给我们带来好处，它还有 不利的一面。积极与老师，组内学生互动，交流自己的发现。以小组为单位讨论，推想出并能说出雨雪露霜雾和云的形成学生。四

23、、迁移应用，拓展延伸1 .人类对水循环也有重要的影响，比方人工降雨，建造大坝等等2.讨论：水在自然界不 停地循环，为什么还要节约用水呢？学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。作业设计“小水滴的旅行”资料板书设计24、小水滴的旅行海洋陆地大气教学反思教师准备：课件。课前活动要求：观察生活中光的反射现象。教学过程环节与目标学习内容及学生活动评价活动一、导入新课3,能够对光的反射规律表现出探究兴趣【古诗 导入】L出示辛弃疾的生查子-独游雨岩学生进一步体会这首古诗中的美景，并思考在哪里还见过类似的美景？其中包含什么科学原理？学生思考并回答。教师引导学生总结，板书课题：2.光的反射。分别指找名学生说

24、一下自己对古诗的理解。可以多找几名学生补充、帮助。二、新知探究L知道行进中的光遇到物体时，会发生反射，光的传播方向会发生变化。知道我们看到物体的条件 是：物体能发光、有光且物体反射光。2 .能够通过观察和实验，探究光的反射。能够运用分析、比拟、推理、概括等方法得出科学探究的结论，认识我们 看到物体的条件。3 .能够对光的反射规律表现出探究兴趣。愿意沟通交流，能够在光的反射实验中，反思、调整自己的探究，尊证证 据。【探究活动】活动一：光照在镜子上，传播方向有什么变化？ LPPT5出示：利用一个平面镜进行光的反射实验活 动场景图片：在教室里学生手持一个平面镜，将阳光通过平面镜反射到教室的天花板上。

25、2 .开展实验，学生活动，教师巡视指导。3 .学生分小组汇报研究结果。PPT6出示：一个平面镜将阳光反射到教室天花板上的光的的传播路线图。4 .PPT 7出示利用两个平面镜进行光的反射实验活动场景图片：在教室里两个学生分别拿着一个平面镜，将阳光通 过第一个平面镜反射到第二个平面镜上，又通过第二个平面镜反射到教室的墙壁上。5 .开展实验，学生活动，教师巡视指导。6 .学生分小组汇报研究结果。PPT出示通过两个平面镜将阳光反射到教室的墙壁上的光的的传播路线图。7 .师生总结光的反射规律。PPT出示发生光的反射现象时，光的传播方向会发生改变。活动二：其他物体能反射光吗？ l.PPT出示在黑暗的环境中

26、，用手电筒照射物体，观察物体实验，换其他物体实验。8 .开展实验，学生活动，教师巡视指导。9 .学生分小组汇报研究结果。活动三：试一试：怎样看到自己的后脑勺。1 .PPT出示尝试用两面平面镜观察自己脑后的头发实验。2 .开展实验，学生活动，教师巡视指导。3 .学生分小组汇报研究结果。PPT出示用两面平面镜看到自己脑后的头发时的光的的传播路线图。4 .师生小结。PPT出示这是平面镜屡次反射光的结果：后脑勺反射的光传到手拿的平面镜上，再通过平面镜反射到桌面上的平 面镜上，光线再次通过平面镜反射到我们的眼睛。5 .师生总结。PPT出示我们的结论：物体发出的光或反射的光进入眼睛，就能使我们看到物体。学

27、生能够用镜子改变光的传播路线。学生能够画出光的传播路线发生了变化的路线图。学生能够让光的传播路线进行两次变化。学生能够完成实验，并进行总结。学生能够完成实验并且进行思考总结，画出路线图。三、拓展活动4.了解光的反射在日常生活中的应用。L学生交流反射现象在生活中的应用。PPT出示舞蹈房平面镜、弯道反光镜图片。6 .学生交流反射现象在生活中的更多应用。PPT出示汽车后视镜、太阳灶、潜望镜图片。7 .师生总结。学生能够说出反射现象在生活中的应用。作业设计找一找生活中更多的光的反射现象。板书设计2.光的反射阳光平面镜传播方向发生改变看到物体的条件是：物体发光反射光教学反思课题潜望镜的 秘密课型新授课时

28、1序号3学习内容分析本节课以军事上常用的潜望镜为研究对象，让学生认识潜望镜在军事及 生活中的应用，再通过探究及制作活动认识潜望镜的内部构造及工作原理。使学生意识到科学技术的重要性，激 发学科学、用科学的热情。本节课的各局部活动是逐层递进的。认识潜望镜在生活中的应用激发了学生探究潜望镜秘密的兴趣； 探究潜望镜秘密的活动，让学生更好地理解了潜望镜的工作原理；改进自己的潜望镜，使学生进一步加深对潜望镜的认识。一系列的活动引导学生的思维不断深入。学情分析学习目标L认识平面镜反光性质的应用。会设计与制作简易潜望镜。2 .能基于所学知识，制定比拟完整的潜望镜制作计划。用语言、文字、绘图等方式表述所设计的潜

29、望镜，并对其进 行评价与改进。3 .充分利用生活的中的废旧材料进行制作活动，树立环保的意识。重难点及突破措施重难点：1 .对潜望镜内部结构的研究。2 .培养动手制作能力。突破措施：通过图片展示和播放视频，积极引导学生大胆猜测，针对猜测进行合理分析，逐步使学生理解本节课内容，并进 行必要的课堂练习，使学生掌握本节课知识小组合作，动手制作，评价作品，交流讨论作品制作学习准备教师准 备：明确课堂探究需要做好的准备：利用图片、文字等使学生明确探究活动的典型材料，为学生课前准备提供导 向。学生准备：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等，意在引导学生养成课前准备的好习惯。教学过程环节与目标学习内容

30、及学生活动评价活动一、课堂小游戏引入1.初步认识潜望镜，了解潜望镜基本功 能。【游戏导入】L “隔桌找物”游戏要求：1） .蹲在桌下，想方法看到桌子上的东西。2） .在游戏的过程中，谁都不能站起来。3） .你可以利用手中的工具。2.结合课本，自己动脑想一想：哪些地方用到潜望镜？ 3.同桌讨论，潜望镜具有什么功能？ L举手说一说，在桌 子底下能不能看到桌子上的东西2.如果不能，借助什么工具就能看见读课本，举手回答哪些地方用到潜望镜，能 说出潜望镜能从低处看到高处的物体二、新知探究目标1 ：认识平面镜反光性质的应用； 认识潜望镜，会制作简易潜望镜。目标2 ：探究潜望镜的结构，会制作简易潜望镜。通过

31、制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊 重他人劳动成果目标3 ：通过实验和制作，培养认真细致的科学态度；通过研究潜望镜，培养严谨务实的探究精神。激发合作交流意愿；培养主动合作交流的学习意识望。【活动过程】L探究潜望镜的秘密问题：潜望镜是军事上用于侦察的仪器。利用潜望镜能在隐蔽的地方清楚地看 到敌人阵地上的一些情况。那么，潜望镜为什么能从低处看到高处的物体呢？它的内部构造有什么？下面以小组 为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）探究它的秘密吧！思考：1.潜望镜里面有什么？ 2.潜望 镜要从低处看到高处的物体，至少要几片镜子？活动：学生进行小组合作活动（有的先用简易潜望镜

32、观察物体； 有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的翻开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图； 有的小组正在结合到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造），教师巡回指导。2.做个潜望镜 学生尝试自己制作的潜望镜。让学生自己动手自作潜望镜，并探讨不同的制作方法。通过展示交流, 评价自己的作品，发现自制的潜望镜存在的问题，并不断完善、调整自己的作品。学生能根据教师的提问和意见进行思考和讨论，并正确表达自己的观点。能观察并说出潜望镜内是有两面镜子 能 简单绘制潜望镜的内部镜片摆放 巡视学生活动，并指导学生进行正确操作。教师组织小组之间相互评价，分析各 自的优点和缺乏，引导学生找出改进方案三

33、、拓展活动师：你的潜望镜的功能还有没有自己的想法，尝试继续改 进自己的潜望镜生：尝试继续改进自己的潜望镜能说说自己可以怎样改进，并尝试自己动手改进作业内容作业 类型作业设计继续改进自己的潜望镜课外作业板书设计教学反思课题彩虹的秘密课型新授课时1序号4学习 内容分析 本节课是让学生在认识了光的传播的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从 身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并积极开展探究活动，进而获得科学结论。 本节课的各局部活动是逐层递进的。认识彩虹是怎样形成的为制造“彩虹”的活动提供了理论基础和方法准备， 制作“彩虹”活动是对彩虹成因即光的色散原理

34、的实践应用，拓展活动弓I导学生继续探究彩虹的秘密，使学生加 深对光的色散原理的理解与认识。一系列的活动弓I导学生的思考与探究逐步深入。学情分析 学习目标1.描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光包含有不同颜色的光。知道彩虹的形 成原因。2 .能基于所学知识，从太阳光的组成、彩虹的成因等方面提出可探究的科学问题并作出假设。能提出探究活动的大 致思路，能用简单器材做简单的模拟实验。3 .了解光的色散在日常生活中的应用。重难点及突破措施重难点：认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。突破措施：1 .采用观察、假设、实验、分析、论证相结合的教学方法。2 .小组合作，共同探究

35、，智慧共享。3 .借助多媒体资料，帮助学生理解光是沿直线传播的。学习准备学生准备：平面镜、喷水壶、泡泡液、透明的塑料尺、装满水的塑料瓶、光盘、记录单。教师准备：三棱镜、水槽、纸屏、平行光源等、课件、评价表教学过程环节与目标学习内容及学生活动评价活 动一、激趣导入，引入新课L美丽的彩虹图片导入新课。2 .教师提出问题：你知道彩虹的哪些秘密？关于彩虹，你还想了解些什么？ 3,学生交流：彩虹有七种颜色，彩虹在 雨后产生。4.师生总结。板书课题：4.彩虹的秘密。从生活实际情境出发导入新课，快速引起学生好奇心及思考力。学生观看完图片后，能够说出自己的想法或者提出与彩虹有关的问题。二、探究活动，认识新知活

36、动一：彩虹是怎样形成的？猜测彩虹是怎样形成的。雨后彩虹图片及喷泉上形成彩虹的图片。引导学生猜测彩虹的成因。3 .学生交流。4 .师生总结：与阳光有关、与水汽有关、雨过天晴、有雾气等等。5 .通过模拟实验验证猜测。彩虹模拟实验活动场景图片：学生利用阳光、三棱镜和纸屏做彩虹模拟实验，及利用阳光、水槽、平面镜和纸屏 做彩虹模拟实验。6 .实验提示：阳光缺乏时，可以用平行光源代替阳光进行上述两种实验。也可以利用光的色散与合成演示器进行 彩虹模拟实验。7 .开展实验，学生活动，教师巡视指导。8 .学生分小组汇报研究结果。三棱镜把阳光分散为七种色光图片，引导学生认识三棱镜可以把阳光分散为红、橙、黄、绿、蓝

37、、靛、紫七种色 光，这是一种光的色散现象。9 .PPT 10出示水槽中的平面镜与水形成“三棱镜”示意图，弓I导学生认识实验中的水起到了三棱镜的作用，把阳 光分散为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。10 .师生总结。水与三棱镜都可以把阳光分散为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，并且七种色光的排列顺序是不变的。11 .获得科学结论。教师引导学生交流彩虹是怎样形成的。1L教科书介绍的太阳光组成、光的色散现象的资料。12 .师生总结归纳彩虹的成囚，认识彩虹是一种光的色散现象。活动二：制造“彩虹”。1.教师引导学生交流制造“彩虹”的方法。2口制造“彩虹”活动场景图片：学生在阳光下用喷壶喷水制造“彩

38、虹”。3.教师引导学生交流更多的制造“彩虹”的方法。阳光下吹泡泡制造“彩虹”图片，及更多的制造彩虹的方法：阳光透过塑料尺、阳光透过装满水的塑料瓶、阳光 照在光盘上。4.学生活动，教师巡视指导。5.汇报制造“彩虹”的感想，交流发现。活动二让学生经历观察猜测实验验证的过程。学生小组探究实验，学生能够合作讨论设计方案。学生进行实验探究，分工明确，记录详细。学生能说出彩虹由哪七种颜色组成，顺序是怎么样的学生能说出彩虹形成的原因学生能用自己的方法制造出彩虹 三、知识拓展思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。L思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。2 .学生交流。3 .师生总结：在阳光下，小水

39、滴受热蒸发，彩虹就消失了。拓展活动，加强学生的探究兴趣和动手能力，引导学生自主对本课的探究活动进行评价四、课堂总结.教师提问： 同学们，我们这节课一起对光进行了细致、深入的研究。通过这节课，你学到了什么？学生谈自己的收获。学生能够说出本节课所学的重点内容。作业设计L课后自己制造彩虹。4 .根据本节课内容绘制一份科学小报。5 ,更多关于光的折射现象的资料。板书设计14彩虹的秘密彩虹的的成因我的发现有：教学反思本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从生活现象入手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回归 生活，研究雾和云与人类生活的关系，充分表达了科学来来源于生活，又回归生活的理念。学情分析：

40、知识经验：学生对于什么是雾，什么是云，有了前期知识的储藏。教材将这一常见的自然现象当做研究对象，势 必会引起学生浓厚的兴趣。生活经验：雾和云在学生生活中比拟常见，正因为太常见了反而容易忽视它。策略经验：本阶段的学生已经具备了一定的科学思维能力和科学探究的能力，在教师的引导下，能够通过整 理资料、进行模拟实验的方法以小组合作的方式进行必要的探究活动。学生对科学有一定的养成意识，大局部学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行 仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证， 具备了初步的探究能力，具备一定的科学探究能力。未知

41、：知识经验：雾和云是怎样形成的。生活经验：空气中形成雾和云的条件。策略经验：有的学生需要小组成员和老师弓I导才能完成。困难障碍：对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需 要教师进行相应的引导。实验器材的选择和实验设计，对不少同学来说是比拟困难的，每个学生的探究能力各不 相同。差异分析：80%的学生经过学习可以自主探究，20%的学生还需要教师引导。学习目标1、通过观察认识雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然届的水存在的一种状 态。2、能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。3、能通过雾

42、霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保 意识。重难点及突破措施【重难点】根据现象进行思考并合理根据判断进行科学实验，在科学探究的过程中与他人合作, 科学整理分析到的信息得出科学的结论。【突破措施】L先对雾和云的形成条件进行猜测，然后自主设计实验，教师要适时引导。2 .对于实验器材和设计，进行充分讨论和弓I导，再开始活动。学习准备学生准备：整理关于雾与云的各种资料（包括图文、视频等）教师准备：课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。教学过程环节与目标学习内容及学生活动评价活动一、生活情境引入L通过观察认识雾和云的天气现象，知道 雾和云是如何形

43、成的，了解雾和云是自然界的水存在的一种形态。【问题导入】出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢？ 2.学生谈自己的想法。3 .教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。师:你们见过这个东西吗？生：是电熨斗。师：通电后按下开关，大家看看有什么现象？生：冒出“白汽”。师：生活中在哪见过类似的白汽现象？生：烧水。生：做饭。生：冬天在户外呼气。o师：这种现象与什么有关?这节课我们就来研究一下！教师根据学生回答板书课题：雾和云利用问题让学生对 云和雾产生好奇心，为后续的探究奠定基础。分别指找名学生说课件中播放的是什么，接着解释自己对雾或云的认识和理解。可以多找几名学生补充、帮助。二、新知探究1.通过实验探究了解雾

44、的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。2 .会整理分析的信息，能与他人合作交流，培养实践探究和推理能力。3 .能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意 识。【探究活动】1 .指导学生了解“白汽”形成的原因。师：为了弄清“白汽”究竟是什么，让我们先来做一个实验。（拿出装有温水的大口瓶。）师：大口瓶内除了水之外，还有别的物体吗？生：有水蒸气。师：一会儿，我们用镜子夹取一块冰慢慢地接近瓶口，看看会发生什么现象?把冰块移开，情况会怎样?反复做几 次，结果又怎样?下面我们分小组实验，看看你们有什么发现？学生分组实验，教师巡视指导。师

45、：实验有什么发现？说明了什么？生：冰块周围有“白汽”，“白汽”是在受冷的条件下形成的。师：“白汽”是什么物体受冷形成的呢?想一想，瓶内除了水以外还有什么？生：水蒸气师：大口瓶内的温水蒸发 出看不见的水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰块周围的冷空气时，会凝结成许许多多小水滴。这些小水滴聚集在一起, 飘浮在空中，就形成了我们所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”实际是飘浮在空中的小水滴，而不是水蒸气。2 .指导学生认识雾和云的成因。师：在自然界中看到过像“白汽”这样的现象吗？生：深秋的早晨有时看到雾，在高山上能看到云海，海边有时会 出现平流雾，还有天上的白云。师：根据“白汽”的形成原因，推想这些现象是怎样形成

46、的？生：空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的。生：天上的白云是水蒸气上升到高空遇冷凝结在一起的小水滴。生：深秋昼夜温差大，水蒸气遇冷迅速凝结形成雾。o师播放课件介绍：空气中含有从地球外表的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸气，这些水蒸气如果受了冷， 就会凝结成小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近地面的气温比拟低。这时，如果空气中水蒸气较多， 就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在低空，这就是“雾”。（板书：雾）由于早晨地面上的气温较 低，因此，雾多发生在早晨，日出后地面的气温逐渐上升，雾便会逐渐消散。师播放课件介绍：

47、从地面到高空温度逐渐降低，每升高100米气温约降低0.5C。我们已经知道热空气会上升，当 上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在高空，这就是我 们常看到“云”。（板书：云）学生根据课件文字复述：雾是怎样形成的?云是怎样形成的？师：雾和云有什么相同点和不同点？生：它们都 是水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶。生：雾在地表形成，云在高空中形成。0（板书：水蒸气遇冷凝结雾：生成于地表云：生成于高空）.指导学生认识雾、云与人的关系。师：当你处在大雾中有什么感觉？生：看不清远处的景物。生：感觉呼吸都不一样。生：感觉凉凉的。o师：大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景

48、物，甚至会使车辆前的灯光不能照射很远，影响车辆行驶、轮船航 行、飞机起降。大雾还影响地面的烟等废气的散发，加重空气的污染。师：云与我们有什么关系？生：乌云密布就是要下雨了，提前做好预防。生：云能阻挡阳光照射。生：根据云的形状能预知天气。o教师播放课件介绍：云的种类很多，有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐 地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状，有时那么是乌云密布。我国劳动 人民早就掌握了云的变化规律，并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化，总结出了许多观云测天气变化的 谚语，如：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶，再大风雨也不“惊”。现在