浅谈幼儿专注力的培养 [浅谈分享阅读中幼儿专注力的培养] .docx

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1、浅谈幼儿专注力的培养 浅谈分享阅读中幼儿专注力的培养 所谓专注力，在心理学的范畴上是指较长时间内把留意力保持集中在某一活动上的实力。专注力是幼儿发展的第一要素，也是伴随每个人终身发展必不行少的重要品质。当我们的幼儿园教化在激发幼儿内在学习动力，唤醒幼儿主体意识的同时，这种终身受益的品质也在潜移默化地得到发展。心理学家探讨表明，专注状态极其有利于幼儿对客观事物做出清楚、完整的推断，以保证智力活动顺当地产生和发展。具有良好专注力的幼儿做事效率高，自然很简单产生成就感、自信念，并且会给自己带来良好而长久的学习爱好。这对幼儿综合素养的提高起着重要作用，并为其终身学习和成就事业奠定基础。 留意力不集中、

2、易分心是全部孩子的共性。孩子年龄越小，留意力集中的时间就越短：2岁的儿童，平均留意力集中的时间长度为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为15分钟。因此，对于孩子，特殊是3岁以前的孩子，我们不能过分苛求他们保持很长时间的专注力，父母应以平和的心态，科学地、渐渐地培育宝宝的专注力。 首先,我们来了解影响孩子专注力的缘由。疾病缘由：听觉、视觉障碍，铅中毒；生理缘由:睡眠不足；环境缘由:混乱、嘈杂、干扰过多；食物缘由:食入含过多咖啡因的食物,养分不平衡；教养缘由:宠爱过分,玩具过多,社交频繁。 那么，共享阅读教学中怎样才能培育幼儿的专注力呢？我认为：首先把爱好和专注力的培育结合起来；其次是在嬉

3、戏活动中培育幼儿的专注力；再次是家园合作共同培育孩子的自制力。 一、把爱好和专注力的培育结合起来 爱好是最好的老师，人们在做自己感爱好的事情时，总会很投入、很用心，小孩子也是如此。在生活中你经常会看到，一些小孩子在按家长的要求做某些事的时候总是心不在焉，而在做他感爱好的事情时却能聚精会神、用心致志。对幼儿来说，他们的留意力在肯定程度上干脆受其爱好和心情的限制。因此，我们应当留意把培育孩子广泛的爱好与培育专注力结合起来。例如：在教学共享阅读读本这是什么时，针对孩子对玩橡皮泥感爱好这一特点，我利用了用橡皮泥捏与读本相关的图形（三角形、圆形、正方形、长方形等）作为教学活动的导入活动，幼儿很仔细地视察

4、老师捏的每一个动作及图形。课后我让孩子们用橡皮泥自由捏自己喜爱的图形作为延长活动，孩子们在自己亲身制作的过程中神情专注，因而孩子手脑专注力又得到了很好的培育。又如：教学读本小狗的一天时，我针对孩子们对玩动物手偶感爱好这一特点，将读本的每个环节画面剪下来制作成路途图，又做了小狗手偶，在教学的过程中边讲解图画内容边用小狗手偶演示小狗在哪里，如当讲到小狗在花丛里时我就将手偶放在路途图花丛处，孩子们仔细地视察着小狗走到了哪里，仔细地倾听着老师的讲解。在这个过程中，孩子的视觉专注力及听觉专注力得到了很好的培育。课后我将小狗一天的路途图及手偶投放在语言区，让孩子自己玩（玩法：将小狗手偶戴在食指上，再将食指

5、放在画面上读“小狗在房间里”、“小狗在院子里”）。他们边玩边读着：“小狗在泥地里、小狗在水坑里，”从而很好地培育了孩子的语言专注力。 二、在嬉戏活动中培育幼儿的专注力 在共享阅读第三阶段的教学活动中，我经常以嬉戏的形式进行。嬉戏中幼儿的爱好较浓，留意力较集中。例如：在教学读本毛毛虫去漫步、我喜爱跳时，我让孩子们戴着与读本内容相关的动物头饰进行各种角色的表演，在表演中进行对话。各个表演者在表演时言行并茂，神情专一，留意力高度集中。又如：在教学读本中秋节之后延长活动，为了让孩子更深刻地记住读本内容，我把读本内容以儿歌的形式呈现，依据儿歌内容编排加上动作，让幼儿进行表演。表演形式：玩嬉戏“听鼓声传球

6、”，鼓声停，球落在谁的手里，谁就表演念儿歌。嬉戏玩法：嬉戏起先时学习动作拍手转花，然后把幼儿坐成一个圆圈，让孩子们把左手摊在左腿，然后进行拍手转花（在最终拍手时拍右面小挚友的左手），待小挚友能娴熟地驾驭这个动作后，再发给幼儿人数一半的球，根据节奏把拍手改成听鼓声传球。这个嬉戏要求幼儿倾听鼓声的同时传球，层层递进，在学会一个规则后再进行下一个规则的学习，到最终完成难度颇高的嬉戏。他们是在翻越一座座小山才到达这个顶点的，怎不令他们兴奋异样呢？这个嬉戏一方面要求孩子们留意力高度集中，另一方面要求他们要做好同伴间的动作协作，既培育了孩子的倾听专注力，又培育了孩子之间的合作实力。 三、家园合作共同培育孩

7、子的自制力 现实生活是一个到处充溢诱惑、时时会有外来干扰的世界，要维持长时间的、集中的留意力，必需具备肯定的自我限制实力。所以，从某种意义上说，良好的专注力是稳定而集中的留意力和自制力的结合。要培育超常的专注力，就必需从小起先培育孩子的自制力。这就要求家长与老师协作，有安排地在日常生活中不断向孩子提出适当而合理的要求，培育他们良好的意志品质，激励他们按时完成任务，把每一件事做完，不半途而废，培育他们限制自己行为的实力。例如：我班欧景龙小挚友刚入园不久，参加阅读活动时他坐在小椅子上乖乖地倾听老师讲解并描述图画内容不会超过3分钟，一会儿站起来一会儿蹲下去，小屁股总是动来动去。针对这种现象，我与他的父亲进行了沟通。后来父亲在家里实行了措施：每天回家让他涂鸦；每天让他看一个动画故事片，看时要求他不准动。在家园共同的培育下，最终孩子有了自控实力了，到了期末时，他参加阅读活动也能坚持10分钟左右了。