现代教育技术理论与实践征文.docx

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1、现代教育技术理论与实践征文 云端课堂，如何有滋有味有养分 2020 年开春的新冠肺炎疫情，给教化带来了前所未有的巨大挑战。在这种大背景下， “停课不停学，停课不停教”成为教化的主要诉求。老师们以“互联网+”学习为手段，全国上千万老师、亿万学生相聚“云端”，这在我国教化史上尚属首次。老师如何快速适应“应急态新课堂”，重塑教学型态？如何保质保量地实现老师居家施教、学生居家学习、家校以网互联、师生以网互通，如何从平台、资源、工具等多个方面保障云端课堂的实施，只有解决这些摆在老师们面前的问题，才能让我们的云端课堂有滋有味又有养分。 一、利用现有的才智课堂+ 为云端课堂护航 由于事发突然，在老师们的打算

2、不足的前提下，利用现有的资源平台，利用最熟识最了解信息技术方能最快速适应“应急态新课堂”的要求。 从传统课堂与云端课堂时空对应的角度来说，利用现有的才智课堂 APP 把“课堂搬到网上”的直播课堂是当前比较简便易行方式，但直播课堂并不能等同于“停课不停学”， 将“停课不停学”简洁地理解为用网络的手段填满课表的时间，就是我们想要的“云端课堂”吗？这种做法明显是偏颇的，对云端教学时长的片面追求，会导致我们注意在线教化的形式，忽视质量，照搬课表开展直播课堂目前已显示出一系列问题。首先是技术上的风险， 由于疫情前我国的网络应用并未针对大规模的直播课堂应用场景做好打算，直播带来的高并发、大流量导致网络拥塞

3、、掉线、卡顿等事故频发，其次，即使解决技术上的连接问题， 照搬传统课堂的直播课堂也存在合理性的疑虑，一方面受制于老师（即“主播”是有肯定的 专业门槛的，我们的老师是否都能成为一名优秀的教学主播？），另一方面受制于学习者（如我们的学生，是否能够对直播课堂有较高的学习参加度？特殊是对于低龄段的学生来说，一般并不具备长时间的学习自控力），所以仅仅靠直播课还不足以单独撑起“停课不停学”，还须要在现有的才智课堂上做加法，保障学生在云端课堂学习的效果。 1. 录播课课堂实现优质的教学呈现 同直播课堂的实时性相比，录播课堂则是事先打算好课程录像，邀请教学实力强的老师师打造，可实现多人才智，打算打磨更充分，在

4、理念、教学设计、活动资源设计、交互设计、作业练习、老师个人风格辨识等方面表现更为成熟。 2. 活用巧用社交消遣媒体软件增进互动 大家比较熟识的一些社交消遣媒体功能是特别强大的，深挖它们的功能，敏捷运用到云端课堂中，能帮助我们提升师师互动、师生互动、家校互动。 我们利用在 QQ 群多人语音通话功能进行年组教研；在腾讯会议中开班会、开家长会， 开故事会，组织学生进行学习阅历沟通；在喜马拉雅上进行语文、英语朗诵作业；在全民 k 歌上进行班队会、唱歌、舞蹈特长展示，开演唱会，号召平常喜爱唱歌，对全民 k 歌很熟识的家长也行动起来，加入到我们的抗疫活动中，感恩的心、我的中国心、武汉，加油！等歌曲，让孩子

5、们在家长的带动下，爱国、爱家之情在音乐的感染下犹然而升，活动呈现出融洽亲子关系、互动气氛热情；有的家长们还利用平常用于消遣的“抖音”提交学生们的音乐、体育、班队活动视频作业，效果好玩、有感染力，甚至有的作品还获奖了，这些社交媒体、消遣软件用活用巧能让我们的云端课堂更有滋有味。 3. 多平台混用创建敏捷有特性的云端课堂 每位老师的对信息技术运用实力以及本身的特性不同，学科教学目标和教学内容的特点也不尽相同，就目前我们运用的单一平台还不能完全满意老师对教学的须要，在我看来不同平台各有自己的优势，敏捷优选符合自己教学要求、能为己所用的平台，可以实行多平台混用，把主要的精力放到针对学生特性化的学习活动

6、设计和学习支持服务上来。 我现在的学校平常用 “晓黑板”来进行家校沟通与家校管理工，以前多是运用发通知功、探讨和调查功能、晓成长功能 。“发通知”功能中，老师可以向家长发送即时消息， 系统会自动反馈每位家长是否收到信息；“探讨和调查”功能，让老师以更恰当的方式，刚好驾驭每位家长的想法；“晓成长”，帮助老师和家长随时记录和共享孩子的精彩瞬间；晓黑板全部信息支持图文、语音、视频、文字、表情等形式。 在这次云端课堂运用中，我们有的老师运用了里面的视频模块，也同样实现了在线直播教学和在线答疑协助教学。老师们通过XXX云平台运用对比，发觉晓黑板（电脑版）操作起来更简洁，由于是小众 app，网络不会拥堵且

7、教学中师生间互动效果更好（学生用麦可以实现实时回答问题），后来老师们就纷纷选择运用教化云平台优质的课程资源，运用晓黑板推送课前预习要求、课后用晓黑板在线进行有针对性的辅导答疑(现在不乏有实力强的老师针对本班学生的实际状况自己用晓黑板上直播课)、批改作业，当然也有老师习惯用 QQ 来批改作业，效果也是不错的。平台的选择关键是老师要依据个人习惯选择用起来是否顺手， 用起来是否能解决本班实际问题，还有就是要考虑平台能容量的人数，最好提前做下测试， 或可老师间协调适当错开直播课堂的上课时间，再有就是老师间多沟通，相互学习，优选出能在课前、课中、课后各环节中发挥最好效果的平台，据我了解还有的学校，用“一

8、起作业” 进行英语听写练习，用“喜马拉雅”开展读书活动，甚至用“木木课堂”实现了全年级的考试监测。 这种多平台混和的方式由于有才智课堂教学平台作为基础，能实现云端课堂的资源最 大化共享，敏捷多样化的教学方式，对老师而言可能是短时间内最便捷的一种方式，老师可以依据个人特长、实力用最擅长的信息技术创建有质量的云端课堂。 二、利用才智课堂大数据精准教学 信息时代，大数据已经成为生活中不行或缺的部分。伴随着“人工智能”时代的不断接近，“才智教化”在云计算、5G 等技术的加持下，其数据驱动的发展趋势也愈独创晰。如何依托才智课堂的大数据来确定、落实并巩固教学目标？如何利用才智课堂大数据对老师的教，学生的学

9、进行诊断？如何借助才智课堂的大数据让教化教学工作变轻松？ 1. 有效利用数据，找源头调策略 通过跟踪“晓黑板”云端课堂学生（11 周）每天参加直播答疑得到的统计数据，我们发觉学生参加状况在中期有了严峻的下滑，分析找缘由发觉是因部分家长已复工导致学生无法参加直播课程，于是我们调整了在线答疑的时间，并请家长协作重点督促部分无法参与在线直播的学生看回放并提交 学习图片，通过调整思路，问题有效解决，学生参加状况快速回升，随后家长复工人数增加， 学生参加状况呈缓慢下降趋势，针对数据结果，我们主动应对，通过召开线上家长会、一对一帮扶，以帮助家长和学生找到最佳的解决方案。 2. 充分利用数据，精准评价 如何

10、对科学客观地对学生进行评价始终是让老师们头疼的问题，才智平台能依据学生上课签到、作业、习惯养成等方面状况，为我们供应全面细致的数据，甚至能细化到每个学生，提示老师哪些同学要重点关注，哪些同学很优秀，哪些同学的习惯有待改进，老师们假如能充分利用好这些大数据， 对学生的评价能更精准，工作会变的更轻松。 3. 综合利用数据，为老师和学生“画像” 我们要从用数据呈现学习结果，转向用数据分析老师和学生在教学过程中的行为表现。通过行为大数据，老师们要擅长发觉在教化教学工程中存在的问题，为自己“画像”，关注学生须要改良哪些行为，有哪些做得好的行为，为学生“画像”， 这样老师们的整个教化教学动作 肯定更精准。

11、积累的数据还可以反映出学生在学科学习方面的特性化表现，帮助老师进行特性化的培育。 三、线上互动为云端课堂添滋彩 云端课堂是师生基于互联网平台发生的时空分别、教学分别的教化方式。在这种分别式的教学活动中，学生留意力集中度不高，思维活跃性不强，这就须要老师们加强线上教学互动，来保证教学的效果。 1. 目前大多数在线教化平台都自带一些互动功能，老师可运用平台的互动功能，比如投票、举手、分组、点名等，也可连麦点人回答问题，老师还可以借助在线教化平台的白板、屏幕共享等功能让学生通过涂鸦或 PPT 的形式向大家共享自己的观点，多种方法督促学生 保持专注的同时还能进一步加强教学互动，调动课堂气氛，提升教学效

12、率。 2. 老师提前针对本节课的学问点制作简洁的题库，以选择题和推断题为主，依据教学进度面对全班同学发放题库，要求学生在互动专区中给出答案，这不仅有助于促进课堂教学中的师生互动，还能刚好了解学生的学问驾驭状况，巩固学生所学学问点，提升学生的学习效果。 3. 老师依据教学内容与教学进度可以设计两种方式的课堂嬉戏，一类是与教学内容有关的课堂嬉戏，比如角色扮演，要求学生扮演故事中主子公，仿照其说话、动作、表情等； 另一类是在完成教学任务之余，组织大家进行适当的线上课堂嬉戏，比如成语接龙、你画我猜等，增加课堂乐趣，促进课堂互动。课堂嬉戏是调动课堂氛围的利器，但是对老师的组织实力具有较高要求，老师可以借

13、助课堂嬉戏增进师生互动，激发学生的学习爱好。 4. 课后引导学生在学习群中发言、探讨，为优秀的发言点赞。由于时间的跨度拉长了， 这样每个同学都有机会发言，这样也有利于比较内向的同学感大胆说出自己的想法，更能体现出教化的公允，学生们在这个互动场中，都在学习。 5. 要适应隔着屏幕与学生眼神和情感的互动，眼睛尽量要看着摄像头来讲，不要老是看着屏幕；语言留意用“你”，而不是“你们”，要知道你和学生可是一对始终播呀；不走寻常路的老师也可尝试利用一些道具来协作云端的神奇感，调动学生参加的激情。 综合利用多种方式的线上互动，利用互联网+发挥线上互动的优势，加强我们的线上控堂的实力，就能让我们的云端课堂更高

14、效、更深化。 曾经，在国际信息技术教化领域，有一个颇为闻名的问题，叫“乔布斯之问”为什么计算机变更了几乎全部领域，却唯独对学校教化的影响小得令人惊讶。才智课堂在此次疫情之前推动缓慢，在经过疫情的催化立即就热得冲上云霄，火得让人猝不及防。结合本次 “应急态新课堂”而开展的云端课堂教学的体会，我对信息技术与教化的关系有了重新的理解。乔布斯之问是技术之变与教化不变之问。这是由教化的性质所确定的。因为教化即生长，要使人的天性和实力得以健康生长，使人的精神、情感有崇高追求，这无法单纯通过技术完全实现，针对教化开发的信息技术的应用，肯定要立足教化本身，多关注教学的需求、关注老师的需求。希望将来围围着教化领域开发的信息技术更有教化的温度和思想，真正解决在此次云端课堂中遇到的各种不得已，老师们的不得已不得已实行的多平台混用；家长们的不得已不得已在手机上下多数 app，学生们的不得已不得已要在短时间内适应各种不同平台的切换；希望信息资源平台的设计能更好用、更便捷、更强大，在后面老师们的“新常态课堂”中，老师的信息技术能更给力，尽快终结“乔布斯之问”！