白鹭问题化—教学设计【教学参考】.docx

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1、“问题化学习” 一一课时教学设计（5）学科语文年级5白鹭单元1课题1设计者授课时间学 习 目 标1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等 10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。2,正确、流利地朗读课文，背诵课文。3,了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到 白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热 爱。4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首 精巧的诗”的含义。目 标 问 题化（ 学 科 问 题）怎样归纳小标题？学学生已要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语学课文从哪几个方面体会“白鹭是一首精巧的诗” 重点的含义，体会直抒胸臆抒情方五、总结升华六、作业设计指导学生读出享受的情趣。和谐的画

2、面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。精巧的小诗外形美韵味无穷的小诗课 后 反 思已解决的 问题学习运用概括小标题的方 法，读懂课文.未解决的 问题背诵课文，感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。创生的新问题不深入理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义.其他1 .知识、方法、思想等前后联系放在单元或组元教学前进行分析。说2 .问题来源：教师预设的问题（A）；预设学生的问题（B）；师生梳理的问题（C）。明3 . “三、巩固应用”、“四、当堂检测”和“六、作业设计”后面的目标指向

3、，对应“目标问题化”，可以只写序号。白鹭问题化一教学设计【教学参考】情有基础言，通过对全文的读、悟加深了学生对白生分鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事问析物抒发情感的方法；这时候孩子已经从被题动学习向主动学习转变，有了自己的想法。(障碍）问教学流活动设计题程来源郭沫假设：生于四川乐山沙湾，原名郭一、揭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、题导入考古学家、思想家、革命活动家、诗人。A教主要作品：诗集女神；历史剧屈原、写了白鹭的？法。难点学习运用概括小标题的方法。关键读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。问题设计问题指向问题类型解决方式内方兼、一 ic理应分评创自合探容法有叔解用析价

4、新主作究VVVVV学过卓文君、王昭君、武那么天等。一 生创作了极多文学作品。程二、探究新知1、学生初读。要求：自由朗读课文， 注意读准字音，读通句子，难读的地方多 读几遍。2、检查初读情况(1)认读生字重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的 读音。重点指导区别形近字：嫌谦歉(区 别，并口头组词)重点指导理解：黛的意思。喙：通过 看图指认理解；黛：给出字典里的三种意 思一一1.青黑色的颜料，古代女子用来画 眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。B4.再读课文，理清顺序。（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精指名回答，朗读，完成初步感受。三、品读释疑（一）白鹭是一首精巧的小诗。1.自由读文1至5自然段，用自

5、己的话 说说，这白鹭哪些地方让人着迷？（板书：精巧的小诗外形美）引读第二节：是啊，颜色的配合一一， 引读第五节：那雪白的蓑毛正因为白 鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它 是一首精巧的诗。这段话说明了什么？朗读积累。（这段话表达了白鹭身段的精巧。）（2）素色的配合，身段的大小，一切 都很适宜。巧及觅食、栖息、飞 行时的韵味来写白 鹭。）A（1）自由朗读课文， 想一想：课文从哪几 个方面写了白鹭 的？读完后，白鹭给 你留下的怎样的印 象？1.自由读文1至5 自然段，用自己的话 说说，这白鹭哪些地 方让人着迷？（板书：精巧的VVV较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加 深对上句话的理解。小结：画中有诗，

6、诗中有画。那画中的颜 色、身段，美丽的外形让郭沫假设先生着迷， 犹如一首精巧的小诗，让人回味。（二）白鹭是韵味无穷。还有哪些美丽的画面？你能给它们取 个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图， 白鹭飞行图）从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中 有着浓浓的诗韵。从与别的鸟进行相比， 根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图神态美）抓住“？ ”，引发学生的想象、猜想，小诗外形美）你从哪儿读出了 美？（板书：钓鱼图 和谐美）感受“韵味无穷”。3 .黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是 乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象 化，而且具有生命了。“悠然地观看这情景，可说是乡村生 活中的一大乐事“你体会到

7、什么？（白鹭 低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）（板书：飞行图动感美）4 .尽管白鹭的无声会让人觉得美中不 足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是 一首优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。指导理解“铿锵”指形容有节奏而响 亮的声音。你是怎么体会 “偶尔”这个词的？ （说明白鹭低飞并 不常见）文字留白，如“可 它真是在望哨吗？”这样的散 文，读起来才会在脑 海中留下鲜活的画 面。学习反问句，体会作者对白露的喜爱 之情。（反问句改陈述句）（三）提炼小标题交流方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘 了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然 段从色素、身段写出外形美；而6-8自然 段就像三幅优美的图画。

8、一般提炼小标题的方法有以下六种L依据段意提炼小标题；2 ,摘取文中关键词语做小标题；3 .依据作者的写作线索提炼小标 题；4 .依据文章的主题提炼小标题；5 .依据故事开展的不同阶段提炼小标题；6.依据课文各完整故事提炼小标 题。四、学习写作方法1 .本文作者描写白鹭生活习性的6-8 自然段，就像一幅幅画面呈现在眼前。这 就是散文的一个特点一一画面感。因为作 者做到了这样几点：明确的方位词“在清水田里”“小树 的绝顶”“黄昏的空中”；细节观察“站着” “孤独”“偶见”；适当的修辞”整个的田便成了 一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像 是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（反问）”多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（不安稳）等；五、总结课文主旨本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？作者借助描写白鹭的美来表达自己对 白鹭的喜爱之情。VV三、填空：课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美。目标指向巩固应用2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。1四、当堂检测2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起个名字。