【语文阅读】专题五 现代诗、散文阅读 五年级上册语文阅读方法名师指导（部编版）.docx

《【语文阅读】专题五 现代诗、散文阅读 五年级上册语文阅读方法名师指导（部编版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【语文阅读】专题五 现代诗、散文阅读 五年级上册语文阅读方法名师指导（部编版）.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、版权所有侵权必究部编版调文五零皴上粉阅谟方法指导专题五现代崩、散文阅舅诗歌按时代划分，可分为现代诗和古典诗歌。现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对，一般不拘泥于格式和韵律。现代诗分类如下：按形式分：格律诗、自由诗按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等。按表达方式分：叙事诗、抒情诗按长短分：微诗、小诗、短诗、长诗在中国现代文学中，散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品，它包括杂文、 报告文学、小品文、随笔、传记、游记等。有时也专指表现作者情思的叙事、抒 情散文。本学期涉及的现代诗和散文有桂花雨我的长生果等。一、结合背景。每一首诗的产生都是有背景的，读懂一首诗，首先要对它的 作者和

2、它所诞生的时代有初步的了解。二、重视诵读。通过诵读，可以读出诗人倾注在诗歌字里行间的思想感情, 可以深刻地理解诗歌的意境。反复诵读，还可以读出诗歌的音韵美。如繁星（七 一）中：这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。运用三组结构相同的短语，营造出“这些事”的具体情境：一是“月明的园 中”，指自然之趣；二是“藤萝的叶下”，指童心童趣；三是“母亲的膝上”， 指母亲和亲情。一方面把回忆的场景具体化，另一方面为回忆的内容留下了想象 的空间，表达了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。三、品味语言。有的诗歌的语言优美凝练，人们常用“明净无杂的水晶”“色 彩鲜明的玛瑙”来比喻；有的诗歌的语言质

3、朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山 泉”“曲径通幽的园林”来形容。因此阅读诗歌时，品味语言美是重点，要细细 咀嚼、反复体会，揣摩语言的优美、生动，理解语句含义和感受语体色彩等。如 绿中：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的到哪去找这么多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 绿得发黑、绿的出奇。连续运用六个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，表达出绿色的丰富, 表达了诗人对春天的赞美。省略号表示绿的颜色不止这几种。四、理解情感。情感是诗歌的生命和灵魂。诗人的思想感情，或喜悦，或忧 伤，或愤怒，或悲哀，无一不浸透在诗歌的字里行间。只有很好地体会诗人在诗 中的感情基调，才能准确地理解诗歌的主旨。如白桦

4、一文：在我的窗前，有一颗白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。这首诗以白桦为意象，展现了白桦的高洁之美，表现了诗人对白桦的喜爱、赞美和崇敬 之情，表达出诗人对拥有白桦般品质的人的尊敬，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。一、理出思想内容。散文具有言近旨远、寓意深长的特点，把一些琐碎事物 贯串起来，必须依靠作者的闪光思想。如琦君的桂花雨，本文把思想情怀寄 托在作者对童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆之中，表达了作者对故乡 的思念及对童年生活无比怀念的感情。二、抓住散文线索。梳理线索是理解文章中心思想的前提，找准文章的线索 就能抓

5、住作者安排文章结构的用意。根据文章中心思想的需要，散文可以以物为 线索，以事为线索；可以以人为线索，以情为线索；也可以以时间为线索，以地 点为线索。文章的标题是捕捉线索的主要切入点，另外，游记类散文一般以游踪 为线索。如我的长生果一文：我最早的读物是被孩子们叫作“香烟人”的小画片。开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。后来，我看到几本真正的连环画。渐渐地，连环画一类的小说已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”后来，我又不满足于只看一般的故事书了作者以时间为线索，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化以 及读书时的状态。三、揣摩文章结构。散文，挥洒自如，散而不乱，博而不杂。靠的

6、是作者严 密的思想和文章精巧的结构。在理清线索的前提下，要紧紧抓住文章的行文思路, 对结构进行分析，看看作者是怎样组织材料的。琦君的桂花雨一文，作者围 绕“桂花”，先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的趣 事，然后写了离开家乡后赏桂花、给母亲带桂花，最后又想起故乡童年时代的“摇 花乐”和“桂花雨”。四、品味散文语言。桂花雨一文中：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。作者将桂花树的样子与梅树进行比照，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从 “不开花” “开花”两个方面来说明桂花的平

7、淡无奇，然后笔锋一转，点出“我” 喜爱桂花的原因一一香气迷人。现代诗一、把握主人公的立足点。一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实 的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情诗的主体分为两类:一类有诗人设身代言， 即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔波呼喊，代他们倾诉衷肠；一类是诗人 直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象；如冰心的繁星，就是 作者回忆童年生活、怀念母亲的小诗，让我仿佛看到了作者小时候在菜园中、在 藤萝驾下、在母亲的膝上听故事的情景，非常有趣。二、关注诗歌的题目。诗歌的题目是诗人写作意图的集中表达，它像一条红线，串联起散落在诗歌 中的珍珠，像一个窗口

8、，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同 样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏 怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。三 了解诗歌的结构。“起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上, 我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中, 如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来 写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。四.答题应紧扣原诗的内容。命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想 内容和表达技巧的分析，必须结合

9、原诗歌的具体内容来进行,千万不能空泛而谈。 如果是选择题那么要紧扣原诗词内容进行判断选择，否那么难以说明自身是否读懂了 原诗。五 熟悉有关意象与意境的知识。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合二为一。 有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究 的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往 要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。第一 整体入手，理清文章脉络。无论是散文还是现代诗，它们都会有一个中心思想。阅读时，我们首先要关 注标题，通过标题来了解基本信息，之后再着眼于文章的整体，理清文章脉络, 把握主要内容

10、，体察作者寄寓其中的意思。第二 结合背景，体察作者情感。诗歌、散文通常会反映社会生活，因此阅读这两类文章，我们不能忽略其写 作背景。除此之外，在阅读时我们还要善于抓住表达情感的关键词、中心句，了 解作者借作品抒发的情感。第三 明确技巧，提高答题效率。散文和现代诗中常常会出现一些修辞手法与表现手法,如拟人、比喻、借代、 夸张、象征，以及动静结合、以小见大、虚实结合、托物言志等。我们平时多积 累各类手法的相关知识，能更好地理解作品内容，提高答题效率。阅读下文，回答下列问题。杜鹃（节选）郭沫假设杜鹃，敝（bi p ）同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不 上。我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有

11、说不尽的诗意。它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄（baobo ）命的佳 人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山哪躅；可怜，哀婉，纯洁，至诚 在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本， 杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横（h e ng h e ng）而残 忍。杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它 孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来之后， 每将莺

12、雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺（bCi fCi）育。 莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏；真是一件令人不平、 令人流泪的情景。想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而， 杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。（选自郭沫假设散文选集百花文艺出版社）1 .选择文章括号中正确的读音，画“。【答案】bi bo heng bu【解析】此题主要考查对字音以及拼音规那么的识记能力。结合平日所积累的 字词拼音进行作答，并注意检查所给选项的拼写规那么是否正确。2 .根据解释从文中找出恰当的四字词语。（1）欺骗世人，窃取名誉

13、。（）（2）因饥饿寒冷而哭啼，形容生活极端贫困。（）（3）名声和实际不相符，指控有虚名。（）【答案】欺世盗名啼饥号寒名实不符【解析】此题考查对词语的理解识记能力，对文章细节的寻找能力。结合题 中所给词语的解释，仔细阅读文章，联系上下文寻找合适的四字词语进行作答即 可。3 .文中省略号的作用是（）。A.省略没有说完的内容。8 .省略同类词语。C.表示意在言外的省略。D.表示事物或道理的多项列举。【答案】A【解析】此题考查标点符号作用的理解分析能力。省略号表示行文的省略或 说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行 以至假设干个段落。其作用有：（1）引文的省略，用省略号

14、标明；（2）列举的省 略，用省略号标明；（3）说话断断续续，可以用省略号标示；（4）表示静默或 思考。在此题中，结合文中的句子内容，联系上下文语境进行理解，“可怜，哀 婉，纯洁，至诚”可知这里是省略作者没有说完的内容，因为杜鹃在人们的 心目中的形象非常丰富多样，选项A说法正确。4 .作者写这篇文章的时候，因为受到国民党的迫害避居日本。文章采用了借 物喻人的手法，文章写到杜鹃凶狠残暴的情景和莺辛苦哺育雏鹃受欺而不自知, 实际上分别隐喻了什么？【答案】杜鹃凶狠残暴的情景隐喻国民党，莺辛苦哺育雏鹃受欺而不自知隐 喻受欺骗受蒙蔽的人民群众。【解析】此题考查对文章内容的理解分析能力，对借物喻人手法的鉴赏

15、分析 能力。借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，使文章立意更 深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。结合题目所给提示，理解 郭沫假设当时所处的历史背景，他“受到国民党的迫害避居日本”可知他的内心对 国民党是不满、愤怒的，同时又同情百姓被国民党蒙蔽双眼。因此可以理解为， 杜鹃凶狠残暴的情景隐喻国民党，莺辛苦哺育雏鹃受欺而不自知，隐喻受欺骗受 蒙蔽的人民群众。5 .文章最后一段，先写“杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名的标本”，又说“杜 鹃并不曾要求人把它认为佳人、志士，这段话包含了哪两方面的意思？【答案】杜鹃虽然被人误认作佳人、志士，但自己并没有欺世盗名的动机, 言外之意是国民党统治者信口雌黄的反动宣传，包藏着欺世盗名的祸心。人们对 并无欺世盗名之心的杜鹃都产生误解，那么在善于做反动宣传、欺世盗名的国民 党面前就更容易受欺骗受蒙蔽了。【解析】此题考查对文章内容内涵的理解分析能力。首先仔细阅读全文内容, 体会作者内心的情感。结合文章内容和作者当时身处的历史环境可知，当时国民 党统治者信口雌黄的反动宣传，包藏着欺世盗名的祸心。而根据“它并不曾要求 人把它认为佳人、志士”可知杜鹃虽然被人误认作佳人、志士，但自己并没有欺 世盗名的动机，但是人们对并无欺世盗名之心的杜鹃都产生误解，那么在善于做 反动宣传、欺世盗名的国民党面前就更容易受欺骗受蒙蔽了。