人教版九年级化学上册《氧气》ppt3课件.ppt

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1、,氧 气,第二单元,课题二,教学内容,教法与学法,教学任务分析,教学实施过程,教学准备,教 材,教材分析,教学目标,对教材的改进,教学重点 难点,课前准备,“氧气”这一课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）第二单元课题2的内容。本课题在空气之后，在制取氧气之前，在教材中有承上启下的作用。 内容包括氧气的性质和化学反应两部分。 在第一课时中，我们重点认识氧气的性质：包括对氧气物理性质和化学性质的实验探究并进行归纳整理的过程。,教学重点和难点,氧气的化学性质,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化

2、学反应中的能量变化及碳、硫、磷、铁等物质在氧气中燃烧时的现象和文字表达式。,过程与方法,通过亲自动手，观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，培养观察能力和动手实验能力。,情感态度与价值观,1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。,教材改进,【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。,检验光合作用产生的氧气。等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进管口。,学生课前利用光合作用制备氧气待用。（装置如图）,课前准备,教师制

3、作课件，准备相应教学图片、资料和实验准备。,教学内容,通过实验探究过程，让学生认识氧气的性质。从中体验科学探究的过程，同时学会对材料的整合处理及知识的运用。,任务分析,学 情 分 析,教 情 分 析,学生的知识状况,学生的能力状况,学生的心理状况,学生已知道了氧气的用途，通过实验建立感性认识，可总结出氧气的性质。,学生刚开始化学学习，学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质，因此本节课很易激发学生学习化学的积极性和求知欲。,学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的 。,教情分析,该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，

4、学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生探究，一是容易激发学生的学习兴趣，二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的现象。 还可运用远程教育的相关资料及我制作的多媒体课件，加深学生对实验现象的观察及对操作的规范起到示范的作用。,本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质为中心，从测定光合作用中氧气的生成入手，体现学科渗透，使学生感到亲切。创设探究氧气的化学性质的情景，引导学生由特殊到一般的认识过程。通过学生有目的的观察活动，总结出氧气的化学性质。改变了传统的先介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教学方法，而是让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳出它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维

5、，教给学生一些归纳知识的方法 教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。,教 法,实验探究法,学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力,合作学习法,通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。,自主学习法,学会对知识进行分析归纳，培养学生对知识信息的分析、归纳能力。,学法指导,教学准备,实验准备,光合作用实验装置 木条 火柴 药匙 镊子 四瓶装满氧气的集气瓶 试管 玻璃片 研钵 水 硫酸铜晶体 硫 木炭 铁丝,教师根据备课的内容准备物质在氧气中燃烧的图片，并制作课件，联系远程教育，应用多媒体进行展示。,教学流程图,创 设 情 境 引 发

6、 问 题,教学实施,创设情境,反推性质,实验探究,分析归纳,知识运用,指导书写,课堂小结,巩固练习,教学评价,板书设计,（从所学的光合作用实验入手创设问题情景，让学生感受到生物中有化学，学生的兴趣一下子被点燃。）,观察光合作用产生的氧气，可得到关于氧气的哪些性质？,材料1 氧气的用途之一： 如图所示装置是医院给病人输氧气时用到的类似装置，已知瓶中盛放半瓶蒸馏水，A导管连接供给氧气的钢瓶，B导管连接病人吸氧气的塑胶管，该装置使用时可以从A处导管口冒出气泡的速度来判断输出氧气的速度。,【探究一】氧气的物理性质,学生根据以下资料归纳氧气的物理性质。 （1）氧气的三态：气态、液态、固态。 （2）氧气的

7、收集方法之一：向上排空气法（左下图） （3）氧气的收集方法之二：排水法（右下图）,材料2,根据材料归纳氧气的物理性质： 1、氧气在常温下为 色， 态，固态为 色，液态为 色。 2、氧气的密度 空气。 （填“”、“”或“=”） 3、氧气 溶于水。 （填“易”或“不易”）,（通过氧气在日常生活中的用途、收集的方法等，让学生自主归纳氧气的物理性质，学会逆向思维，学生学习知识的同时，学会了一种归纳知识的方法。）,演示实验,将带火星木条迅速伸入光合作用产生的氧气中。,学生完成下列实验，并观察比较物质在空气和氧气中所发生的反应现象的差异。 1、木炭（主要成分是碳）分别在空气和集满氧气的集气瓶中燃烧，燃烧结

8、束后加入少量澄清石灰水并振荡。 2、硫粉分别在空气和集满氧气的集气瓶中燃烧。 3、铁丝在空气中加热和在底部有少量水的集满氧气的集气瓶中燃烧。,【探究二】氧气的化学性质,表一：,总结分析上述实验现象，并与同学讨论下列问题。 1、光合作用实验中，为什么木条在空气中只看到火星，而在氧气中却可以复燃？ 2、可燃物（能燃烧的物质，如硫、炭等）在氧气中燃烧和在空气中燃烧哪个更剧烈？ 3、在一定条件下，氧气能与炭、硫、铁等发生反应，说明氧气的化学性质如何？,猜迷语 以下是指哪种物质发生的变化并做出解释： 黑块块，烧就红，投入宝瓶仙气中，金光耀眼银光闪，无影无踪瓶中空，一杯钙泉入宝座，化作牛奶无人用。,（谜语

9、中包含的内容既有前一课题的探究成果，又有本节课的新知识，营造了课堂气氛的高潮）,【探究三】氧气的检验与验满,把一带火星的木条伸入装有氧气的瓶子中可看到什么现象？,结论：,氧气的检验方法：把带火星的木条伸入到集气瓶中，若木条复燃，说明是氧气。 氧气的验满方法：把带火星的木条放到集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已满。,以碳燃烧为例，归纳出物质发生化学变化的文字表达式：,采用同样方法写出铁、木炭燃烧的文字表达式：,学生练习,学完本节， 我们的收获是： 我们的启示是： 我们的发现是：,把符合题意要求的物质名称写在横线上。 （1）铁在氧气中燃烧的产物是 ； （2）能供给呼吸，支持燃烧的物质是 ； （3）能

10、使澄清石灰水变浑浊且参与植物光合作用的是 ； （4）有刺激性气味且对空气构成污染的气体是 。,（1）对学生评价,在实施教学的过程中，对学生提出的问题，对学生的讨论情况等适当给予赞许和鼓励。,（2）教师自评,本节课从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。像在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。,在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感态度价值观目标也得到较好体现。 当然在铁燃烧实验过程中，很可能导致失败，让学生分析失败原因，并为燃料的充分燃烧奠定一定的基础。,：,一、氧气的性质 1、氧气的物理性质： 在通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，在加压降温下，会变成淡蓝色液体和固体。 2、氧气的化学性质： 性质比较活泼（助燃性） 3、氧气的检验与验满 氧气的检验方法：把带火星的木条伸入到集气瓶中，若木条复燃，说明是氧气。 氧气的验满方法：把带火星的木条放到集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已满。,课题2 氧气,