部编版小学语文三年级上册《掌声》语文教案（共8页）.docx

《部编版小学语文三年级上册《掌声》语文教案（共8页）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文三年级上册《掌声》语文教案（共8页）.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计模板课程名称掌声执教教师韩艳录学校名称渠村乡中心小学学科语文学段三年级上册一.内容分析掌声是部编版小学语文三年级上册第八单元第25课，课文 以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因 为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落卜残疾，从此内心很自卑，“总 是默默地单独坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事， 她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲 台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声 的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，翻开了向往美好生 活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓

2、，透过描写 小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过 程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。二.学情分析三年级的学生，已经适应了小学语文实验教材全新的结构与内容。 学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节 坏划、相扣，吸引学生乐于学习。三.教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。2、学会文后生字，理解由生字组成的词。3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的 掌声献给别人”的内涵。4、品读课文，学习“比照”的手法，尝试练笔。其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。四.重点难点教学重点：引导学生整体把握

3、课文内容，感受英子在掌声前后的变 化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五.教学资源 及环境准备PPT音频视频六.教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图(-)创设情境激 趣导入1.欣赏歌曲掌声响 起来，我们每个人 都听过掌声，有些掌学生一起鼓掌运用多媒体展示让内容 形象直观，激趣导入，声是你给别人的，有 些掌声是别人给你 的。当掌声响起来的 时候，你的心情怎 样？（学生自由发 挥）2 .出示“掌声”图 片，“掌声”是一种 特殊的语言，可以把 心中想说的表达出 来。今天我们就来学 习一篇有关掌声的课 文，板书课题：29 掌声3 .齐读课题，在读完 课题后你们有什么问 题要

4、提吗？（二）初读感知写 字识字1 .师：同学们带着你 们的问题去读课文， 说不定就可以找到自 己问题的答案了。读 书时要求读准字音， 现在开始吧！齐读词语。课件展示词语，指名认 读，强调多音字2 .学生自由读课文， 要求:遇到不认识的生 字借助拼音多读几 遍，把字音读准；和 同座合作读：可以每 人读一节，互相指正 读错的地方。3 .我们读了一遍课 文，不知道生字、词 语掌握得如何，老师 在这里把一些词语给 列出来了，请看！（课件展示词语，指 名认读，强调多音 字）读准字音：掌 声 文静 麻 痹症 愿意姿 势 轮流情况注视慢吞吞热烈持久平息镇定情绪讲述动听普通鼓励4.重点讲解一下“鼓”、“励”两

5、个 字的书写。（三）细读感悟前 后比照1 .师：词语我们都读 准确了，那要把这些 词语再放进句子里， 同学们还能够读得准 吗？请同学们再读课 文，这次要注意读通 句子，只有句子读通 了，课文才能够读得 流利。2 .细读课文第一自然 段【屏幕出示】“她很 文静，总是默默地坐 在教室的一角，上课 前，她早早地就来到 教室，下课后，她总 是最后一个离开。” 说说英子为什么总是 默默地坐在教室的一 角？师：默默地什么意思 啊生：不动声色的，不出声， 师：一声都没有，也 没有什么表情，好像 世界的一切都与她无 关，没有人留意到 她，就这样默默地坐 着。【屏幕出示】思考并讨论问题，学生回 答问题。设置悬念

6、：下面我们一起来看看到 底是发生了一件什么 事？“因为她得过小儿 麻痹症，腿脚落卜了 残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿 势。”(1)通过讨论让学生 明白：英子因为身有 残疾非常自卑。师：是啊，身体的残 疾让英子躲躲藏藏， 失去了童年生活的快 乐，她总是感觉自己 很差，不如别人，这 说明她的心里还非常 的自卑。(2)练习朗读体会英子 自卑的原因。师：谁愿意读给大家 听听，读出你刚才体 会到的，指名读，全 班齐读。我们一起把这个句子 读一读。全班齐读。 通过第一段的学习， 英子给你留下了什么 印象？(板书：自 卑、忧郁)3.再读课文第四自然 段，这时的英子又给 你留下了什么印象？ 是什么让英子发

7、生这 么大变化的呢？【屏幕出示】“从那以后，英子就 像变了一个人似的， 不再像以前那么忧 有她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同 学们教她跳舞 师：原来英子默默地 坐在教室的一角，现 在和同学们一起交谈、游戏，她还忧郁 吗？生：不忧郁师：性格变得生：开朗了师：好，原来她的腿 有残疾，从来不敢让 同学看见，但是她现 在还让同学教他一 -生：跳舞4.下面我们一起来看 看到底是发生了一件 什么事？（四）设身处地领会 掌声【屏幕出示】“老师让同学们上台 讲故事。轮到英子的 时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角 落，英子立刻把头低 了下去。” “老师是 刚调来的，还不知道 英子的情况

8、。”（1）师：英子为什么 把头低了下去？在那 一刹那，英子首先想 到的是什么？（2）练习朗读，体会 英子自卑的原因。【屏幕出示】“英子犹豫了一会 儿，最后慢吞吞地站 了起来，眼圈红红 的。”（1） “犹豫”是什么 意思？（拿不定主 意）英子为什么犹豫 呢？（小组讨论）这 个时候她是一种怎样 的心理？（紧张、自 卑、痛苦）“犹 豫”、“慢吞吞”是 英子不愿意让人看到分组讨论思考。学生回答 问题。是啊，多么可爱的同 学，多么美妙的掌声， 就是这充满鼓励、满含 夸奖的掌声使英子从一 个忧郁孤独的孩子变成 了一个活泼她的样子。因此，从 “慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到 英子的内心是多么的 一一（生

9、答：痛苦、 无奈）。齐读。（2）指导朗读这一 句。（要读出那种难 受，那种紧张的心 理）【屏幕出示】“那掌声使英子感 动的流下了眼泪。”（1）讨论让学生明 白：同学们的掌声使 英子感到了大家的关 心和鼓励，她激动的 流下了眼泪。同学用 却无声的语言给予了 英子无穷的力量，那 就是-掌声。英子一 摇一晃地，艰难地朝 讲台前挪动。整个教 室顷刻间静的似乎可 以听到英子那急促的 心跳。这缺乏十米的 距离，显得那么漫 长。步两步五步近 了更近了终 于，她一摇一晃地走 上了讲台，就在她刚 刚站定的那一刻，教 室里骤然间响起了一 一热烈而持久的掌 声！（2）师：是啊，就在 英子刚刚站定的那一 刻,教室里生

10、：骤然间响起 了掌声，师：所有的鼓 励，都汇聚在了掌声 中，所以这掌声生：热烈、持久 师：就在英子忐 忑不安的那一刻一一师：就在英子最 需要鼓励的那一刻一(3)师：这掌声是同 学们对英子热情的鼓 励，(板书鼓励)齐 读这一段。(4)掌声渐渐平息， 英子开始演讲了，她 讲得怎么样？听了演 讲，如果你是英子的 同学你想对她说些什 么？同学们把要对英 子说的话用什么表达 出来？(掌声)这时 的掌声是对英子的(板书赞扬)【屏幕出示】“英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在 掌声里一摇一晃地走 下了讲台。再次听到这经久不息 的掌声，英子内心又 是多么的一一(生 答：感激)练习朗读体会英子感 激的心情。(1

11、)讨论让学生明 白：英子向大家深深 地鞠了一躬是感谢同 学们的热情鼓励。(2)练习朗读。过渡：一个自卑、忧 郁的孩子后来变成了 一个开朗自信的小女 孩，说说英子的变化 中，你想到了什么？ 学生默读课文思考一 下的问题：同学们为 她鼓了几次掌？（1）第一次掌声代表什 么？（是对英子走上 讲台的赞许，是对英 子走出阴影的肯定和 鼓励）（2）第二次响起掌声是 因为什么？这次掌声 代表了什么？（赞 扬，也有鼓励）（3）从这两次掌声里， 你体会到什么？（分 小组交流，再汇报） 4.学生汇报。过渡：是啊，多么可 爱的同学，多么美妙 的掌声，就是这充满 鼓励、满含夸奖的掌 声使英子从一个忧郁 孤独的孩子变成

12、了一 个活泼开朗的阳光女 孩，她被深深地感动 了，有多少话要说， 千言万语，万语千言 全都融进了她的信 中。（课件出示英子 的信）（五）课外拓展情 感升华过渡：一个自卑忧郁 的小女孩，在同学们 的掌声鼓励下，克服 了心理上的障碍，并 微笑面对以后的生 活，这掌声其实就是 一种爱（板书）原来 我们的爱有这么神奇 的作用，同学们，你 们身边也有这么需要 帮助和付出爱的人 吗？把你的掌声送给 需要它的人（播放歌 曲爱的奉献）作、打分组讨论思考，交流思 想。自主积累课文中让自己 感动的句子。1 .正确书写本课生 字、词语。2 .自主积累课文中让 自己感动的句子。3 ,写一写自己学了这 篇课文后心中真实的 感受。七、板书设计掌声.文静.活泼英子：忧郁.快乐自卑自信八、教学反思本课的整个教学过程比拟成功,文中的重难点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的 变化，深刻领会掌声的含义，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的 声音，在读读说说中与文本对话，在t青景诵读中入情，在体悟中融情，在拓展延伸中升情。