人教部编版小学语文二年级下册--小马过河7-名师教学教案.docx

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1、教师姓名张秀单位名称那么克台镇铁木里克牧业小阜填写时间2020. 8. 28擘科语文年级/册二年级下册孝攵材版本部编版课题名称第五单元14卜马过河难点名称体会做什么事都要实事求是的道理难点分析从知识角度分 析为什么难引导擘生知道遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。初步懂得“实践第一”的道理。从擘生角度分 析为什么难擘生理解老马的话时，理解不太透彻。遇到事情要自己去尝 试不能光听别人说,要自己动脑筋思考。擘生理解不到这个 占yo难点手攵擘方法1、多媒体直观法。利用班班通电教手段，创设多种情境。2、以读促悟法。通过朗读,让擘生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的 朗读中

2、感悟文本的内涵。教擘环节教擘过程导入猜谜语导入：四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如 战友。（猜一动物）（教师出示一张小马的图片）今天我们来一起擘习一篇童 话故事小马过河，同擘们一定觉得很有趣。板书课题:小马过河。知识讲解（难点突破）（一）听朗读（范读课文）。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。（二）擘生自由读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。说一说课文中有几 种小动物,都在干什么？（注意读书姿势:双手捧书，眼离书本一尺）（三）分段指明读课文，分角色朗读课文。（四）指导书写“麦、该、突”等生字 （课件出示）“麦”下面是“攵”，不是“攵“刻”部首：IJ （力刀），

3、左右结构“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大1 .擘生说识字方法,孝攵师及时评价。让擘生口头组词并且练习造句。2 .引导擘生利用归类识字的方法来识字。3 .指导书写,教师范写生书空并描红。孝攵师巡视指导，强调书写姿势,头正身 直足安。展评擘生的书写，给与鼓励。（五）阜生分角色读课文。生思考:课文主要讲了一件什么事？课堂练习（难点巩固）1、在括号里填上适当的词。一（）老马一（）麦子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴2、根据课文内容填空。（1）河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样（）。（2）小马听了松鼠的话，（）收住脚步。小结本堂课采用先阜后教的教擘模式。小

4、马过河是经典的童话,它包容的东西 太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的 东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。让阜 生明白做事情不要总听别人说,要自己去尝试。以下为语文擘科长相思孝攵阜设计案样例。教师姓名X X单位名称X X填写时间X年X月X日擘科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元21长相思难点名称 在移情想象中建构“故园”的丰富意象体味“故园”的文化意蕴。难点分析从知识角度分析 为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可 感的画面,具有一定的难度。从擘生角度分析 为什么难这首词中，

5、词人的内心矛盾和冲突擘生较难感受，因为这高于五年级擘生的情 感经验和生活经验。难点教擘方法1 .通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2 .通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教擘环节教阜过程.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词?导入（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）.指名阜生朗读（读出自己体会）1 .理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？“山一程,水一程，身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”作者此时身处何地？想象:这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的

6、山，怎样的水？将士们走过“山一程,水一程，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么？故园人的牵挂，榆关人的思念跋山涉水的艰难身向榆关的豪迈,壮观。（2） “风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”.知识讲解（难点突破）“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成就是因为那份思念。体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为 “一程一程又一程”，“ 一更一更又一

7、更”。“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声 吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距 离,但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读:读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程,水一程”隔不断思念的心，“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。 齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让 这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印 象深刻。配乐朗读课堂练习

8、（难点巩固）小结4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都 可以和思乡联系起来，比方：（指名回答）举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思,有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长相 思当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德,他生在关内，长在关内，在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消，一切在他的眼中都 是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒, 更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首 长相思中。配乐朗读。当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德,一生跟康 熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是 不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候,此时, 纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。