20.《雾在哪里》第1课时公开课.docx

《20.《雾在哪里》第1课时公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20.《雾在哪里》第1课时公开课.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编本义务教育教科书语文二年级上册课文第20课雾在哪里（第1课时）一、教材分析雾在哪里是统编本义务教育教科书语文二年级上册课文第20课。这是一篇 有趣的童话故事，语言自然生动，想象新奇，极富童趣。作者以拟人的手法，将“雾” 这一人们常见的自然现象，描述成一个顽皮的小孩和世界捉迷藏的故事。淘气的“雾” 把大海、天空、城市都一一藏了起来，就是藏起了世界，“雾”把自己藏了起来，就 是云开雾散，两种截然不同的“藏”，不仅让孩子感受到“雾”笼罩下朦胧神奇的世 界，也感受到云开雾散、万物复现后更加新奇的景象。课文配图也别出心裁，图中雾的样子十分可爱，益于激发孩子看图时的喜爱之 情，同时第一幅是大雾弥漫，第

2、二幅是云开雾散，两幅插图前后照应，孩子更能借图 理解课文内容。二年级的学生已掌握了一定的识字量以及初步感知课文的能力，对认识世界更 有好奇心，并乐于自我表达。而本单元恰是围绕“想象”这一主题，让学生能展开充 分的想象，在体会想象之美中，获得初步的情感体验，这也是本课的教学重点和难点， 因此，我在教学时，引导学生化身“雾”，一起来藏这个世界，以“无论还是 都”等句式提供想象的依托，借此由文及己，加深孩子的情感体验，激发其更奇 妙的想象。二、教学目标1 .借助形声字形旁表义的构字规律，拓展组词，启发谈话等方式，在具体的情景 中学习掌握本课“雾、岸、淘、于”等7个生字，理解“霎时”、“连同”等词语。

3、会 写“岸” “于” “论” 3个生字。2 .朗读课文，通过角色体验，读好雾说话的语气，加深对雾淘气、顽皮的情感体 会。3 .用阅读圈划、情感朗读、同伴讨论中，感受雾景的朦胧神奇。并仿照课文用“无 论还是都”，想象雾来的时候的画面，体会自然景物中所蕴含的生活情 趣。三、教学准备教学课件，生字卡片。四、教学过程（一）直接导入，认识雾1 .同学们，我们今天要来学一篇非常有趣的童话故事，你们准备好了么？2 .（出示课题）我们知道题目是文章的眼睛，那么，从这个题目中你知道今天的主 人公是谁了么？（生：“雾”）3 .认识生字“雾”（出示生字卡片）：（1）加一加，认识生字：这是个生字，上面是个雨字头，下面

4、是个“务”，合起来， 就是“雾”（形声字）。（2）组词巩固认字。（如：烟雾、云雾、雾气）（3）拓展识字，带有雨字头的生字。师：其实带有雨字头的字我们还学过不少呢，谁还记得带雨字头的字？最好能组词 说。（生说）师：出示带雨字头的字（露、霞、霜、雹），请生组词带读。师：谁发现了，带雨字头的字一般和什么有关？（一般都和水或天气现象有关）4 .指导正确读课题。那雾藏进题目里了，你还会读么？指生读，要求在在斜线的地 方停一停（雾/在哪里）过渡：今天我们这节课就要认识雾，你们预习过了吗？课文中的作者说，雾是个“淘 气的孩子”（齐说）。我们一起来读读这句话。（出示第一自然段。）（二）初读课文，整体感知雾的形

5、象1 .整体感知：雾是个“淘气的孩子”。2 .课文中哪些地方让你感觉到雾是个淘气的孩子呢？预设：雾藏了很多东西，还想藏。最后把自己藏起来。师：雾那么淘气，把那么多东西都藏了起来。作者在第一自然段点出他是个淘气的 孩子，他在我们课文中还会说话，就像我们一样。3 .划找雾说的话:现在要请大家读一读课文，想一想：淘气的雾说了什么？用“ 划出。（1）检查反应雾孩子说的第一句话。（出示“我要把大海藏起来”。）师：我们先来挑战，谁找到了他说的第一句话了。看谁最快。（生划找，师巡视）谁来先跟我们交流雾孩子说的第一句话。提醒：打了双引号的就是雾孩子说的话，我们要把带有引号的句子划下来。（2）检查反应其他4句话

6、。师：雾孩子在这个故事当中还说了好多好多话呢，现在就请你轻声地读，一边读， 一边把雾孩子说的其他话也划下来。（生划找，师巡视：已经找好的，可以轻声读一 读。）师：老师看到大局部孩子已经好了，老师请大家把文具放一放，再请一个小朋友来 交流交流，他划了哪些雾孩子说的话，第一句已经找好了，不用说了，第二句，谁来 读？（请4个学生读划的句子）师：五句话全部找到的同学请起立读一读这五句话，如果刚才还没找全的请你对照 一下，自己漏掉哪句话，然后马上订正好。（生自由读）（3）读好雾孩子的5句话。师：这五句话其实已经告诉我们了，雾把什么藏了起来。谁能一口气说清楚，雾把 什么藏了起来。（板贴：大海、天空、太阳、

7、海岸、自己）4 .补充雾藏的“城市”。师：其实，雾把什么藏了起来，还漏了一样，这一样东西就在这个自然段中（出示 第6自然段）。请大家仔细读一读，除了这几样东西，雾还把什么藏起来了呢？师：现在老师把城市圈起来，把刚才你们说的“房屋、街道、树木、桥梁、行人、 小黑猫”都划下来，现在我们选择一下，我们应该把“城市”放到黑板上来，还是把 “房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫”全放到黑板上来。（生：放“城市”，因 为城市包含了这些。）师：无论是房屋、街道、树木、桥梁、行人，还是小黑猫，其实他们都在城市里。 咱们班的小朋友真会动脑筋。5 .再读课文，板贴“大海、天空、太阳、海岸、自己、城市”位置。师：老

8、师要把“城市”放到黑板上，但想请一个小朋友来帮助放，你觉得“城市” 这个词应该放黑板的什么位置？（生放，并说理由。）生1：放在空缺处，正好有个空。生2：放在最下面，和“自己”换一换位置。按课文中雾藏东西的顺序。师：老师要把把海岸和城市放同一排，你们能说说为什么吗？（生1：因为城市在海岸的旁边，生2：他们在一个自然段里）师引导：仔细看这一自然段，有一个很关键的，很小的信息，告诉我们他们要放在 一起。生：“同时”。小结：刚才像你们这样按顺序放也是可以的，老师这样放也是有自己的理由的。如 果我要按这样来放的话，“太阳”也应该换个位置，谁发现了，请你们去文中找原因。（生找到“连同”，师评价越来越会读课

9、文了）生读第四自然段。如果是这样的话，我们可以把“天空”和“太阳”也排在一起。小结：咱么的雾真是个淘气的孩子，他先把大海藏起来，接着把天空连同太阳一起 藏起来，然后他又把海岸藏了起来，同时也把城市藏起来，最后，没什么可藏了他把 自己也藏起来了。怪不得作者说他是个淘气的孩子（齐说）。（三）再读课文，变成淘气的雾1 .师读雾的话，生猜表情。师：现在老师要做做这个淘气的孩子，现在所有人要闭上眼睛，不许偷看，可以用 手挡住眼睛。我来读雾孩子说的话，你们来猜想雾孩子的表情。我来检查，是不是所 有人都把眼睛闭上了。（师读完）师：你们猜一猜，老师刚才在读雾孩子说的话时，表情是怎么样的？生：表情是笑的。师：为

10、什么？生：他藏了很多东西，觉得很好玩。师：还有什么表情？（不高兴的表情）什么地方？（出示：现在，我该把谁藏起来 呢？）师：没有什么可藏了，有点像我们小朋友做题目做不出来，苦思冥想，最后柳 暗花明又一村，他又想到方法了，他把谁藏起来？（生：自己）师：他把自己藏起来，就是：所有的雾都消失了，不见了（生齐说）。（评价：你们 真会动脑子，真会想象。）2 .生读雾的话，师评价。师：现在老师要跟你们换个任务了，你们来做雾孩子，老师蒙住眼睛，要让我一边 听，一边能想象到雾孩子脸上的表情。（师点拨，高兴，本领大，了不起/愁眉苦脸的）评价：你们都是淘气的雾孩子。你们刚才挑战成功了，不仅猜出了老师读雾孩子时 脸上

11、的表情，而且自己在读时，也读出了雾孩子这种淘气的感觉。3 .学习3、4自然段。（1）读好3、4自然段。读好第3自然段。（出示第3自然段，提示共37字）师：接下来，我们要继续挑战，好不好？刚才我们是一句一句，现在我们要一段一 段。难度更大了。（生读，评价：一字未错，鼓掌肯定一全班挑战）读好第4自然段。（出示第4自然段，提示共57字）生1读，生2读（鼓掌，棒棒你真棒）一齐读。师范读，读好“霎时，四周变暗了”。（请生听不一样的地方:“霎时”读得快,“四周变暗了 ”语调渐渐变轻，并说理由。）（生读，评价：真的好像什么都看不见，你们读得太好了。）（2）学习句式：”无论还是都引导生发现句式特点。师：刚才，

12、这两段话，你们不仅读正确了，还读出了语气，其实，这两段话，有长 得非常像的，像双胞胎一样的句子。【出示：”无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”“无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 师：哪像双胞胎了？ ”无论还是都”这组词语可是有魔力的，请你眼 睛先看第一组，大海上，除了海水、船只，你觉得还会有什么？师：可是我们这段话中都没写，只用上了 “无论还是都”就把你们说 的那么多东西都包括进去了。师：我们再来看这一句，天空中除了太阳之外，还有什么呢？师：这些都没写，他只用上了 “无论还是都”把你们刚才说的全包括 进去。一看到这些词语，我们知道了雾实在是太淘气了。师生合作读这两句。用

13、“无论还是都”练习说话。师：雾孩子还很淘气呢，他来到了（出示图片）。哪位小朋友做做小作家，你 也用这样的话说说看，淘气的雾把什么也藏了起来，无论什么还是什么都看不见了。（生说，提示最后用“都看不见了”和前面的“藏了起来”不重复。）师：小朋友也可以像小作家一样，写一写自己的雾在哪里，有兴趣的小朋友可以把自 己说的话写下来。过渡：接下来，淘气的雾说自己去了那么多地方，有点累，他想休息休息。我们接下来准备写字。(四)指导写字1 .出示“于”：(1)观察字形，明确“于”是独体字。(2)教师范写“于”，学生一起书空，注意上短下长，竖钩写在竖中线上。2 .出示“论”：(1)观察字形，体会字形左窄右宽，引导观察“论”笔画的穿插。(2)师范写“论”，学生一起书空，明确“论”最后两笔相接不相交，笔顺是先撇 再竖弯钩。3 .出示“岸”：(1)观察字形，岸是上下结构的字，山要高于横中线，“干”的长横最长。(2)师范写“岸”，学生一起书空，明确“岸”首笔在竖中线，“厂”宽大，“干” 上横在横中线上，竖在竖中线右侧。4 .学生练习。5 .展示，师生点评，学生修改后再次练习。小节设疑：雾把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再学习。