第六章第一节蝗虫,第一课时教学设计 七下生物第六章第一节.docx

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1、第六章第一节蝗虫,第一课时教学设计 七下生物第六章第一节第六章第一节蝗虫 第一课时教学设计 教学目的：1学问方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（2）驾驭昆虫的主要特征。（3）知道蝗虫对农作物的危害。2实力方面通过视察蝗虫的形态结构和生理的小试验，培育学生的视察实力、试验实力和分析问题的实力。3思想情感方面（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培育学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培育学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立爱护生

2、态环境意识。教学难点1蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。因为：蝗虫是昆虫的典型代表动物，其形态结构和生理学问是学生学习昆虫的基础，也是学习其他节肢动物的基础。通过蝗虫的形态结构和生理特点的学习，对节肢动物的主要特征也就迎刃而解了。同时蝗虫又是曾在我国历史上造成严峻灾难的农业害虫，人们对蝗虫的探讨，比较清晰。2蝗虫的发育既是重点又是难点。其一是幼虫的“龄”，即“龄虫”，对于初一的学生不能立即弄明白。龄是指在肯定龄期中的详细昆虫幼虫的虫态。所谓龄期是指昆虫幼虫在连续两次蜕皮之间所经验的时间。其二是生长发育过程中的变态是指形态的变更。其三是世代的概念，所谓一个世代是指昆虫由卵起先，到成虫产生

3、后代为止，个体发育经过一个周期。世代的长短，因昆虫的种类而不同。3昆虫的主要特征也是本课的重点。运用昆虫三个共同特征来推断哪些节肢动物是昆虫，哪些节肢动物不是昆虫。4蝗虫的口器和呼吸是本课的另一难点，各种昆虫因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的类型。其中咀嚼式是最原始的，其他类型都是由咀嚼式演化而来。视察蝗虫的口器的依次不能搞乱。蝗虫的呼吸方式是学生不知道的，其结构也不易视察到。教具打算活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫

4、发育过程标本。课时支配：2课时教学过程第一课时1教学过程设计思路：实物导人设疑启动引出课题 视察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 通过生理试验和视察试验理解其主要器官的功能 视察并记录，归纳昆虫纲的主要特征2教学过程的说明：（1）导言的设计。由实物引入：老师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生试验台上的解剖盘里，上课后干脆提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？等等，学生这时已经按捺不住了，这样的引言干净利落，干脆将本课的主题呈现给学生，让学生明确本节课的主题就讲蝗虫。同时从视察实物起先，会使学生将留意力很快集中到眼前的蝗虫，爱好油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生

5、留意力的较好的引入方式。把教材前的四种节肢动物的共同特点放在其他节肢物动中讲解。其他引言方式：按教材依次引入，先导出章的题目再导出节的题目。这样比较麻烦也耽搁时间。设疑导入和录像导入也比较好，但没有实物导入节约时间，因为本节课内容多试验量大，所以要选一种比较节约时间的方法。（2）关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。老师应当本着发挥学生的主体作用的原则，培育学生的视察实力和试验实力，同时要符合学生的认知规律，也要节约时间。假如条件允许，建议先用肯定的时间学生自己视察和解剖蝗虫，搞清晰蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小试验和两个视察试验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。在视察蝗虫的形态结构时，老

6、师在大屏幕或（投影仪）上出示视察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？通过学生视察，老师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着视察蝗虫的头、胸、腹三部分，老师出示视察提纲：头部有哪些结构？胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？腹部有什么特点，有什么结构？要求学生分部视察，由前到后、由表及里，边视察边填写视察记录表，两个同学协作好，老师要适时出示蝗虫模型（或大屏幕）赐予指导。最终归纳出昆虫的主要特征。蝗虫外形视察记录表身体部分 器官 功能 头 部 触角（）对复眼（）对单眼（）对 解剖的咀嚼式口器实物标本加注名词 前足（）对 胸 部 前胸 中胸 中足（）对前翅（）对，革质气门

7、（）对 后胸 后足（）对后翅（）对，膜质气门（）对 腹 部 气门（）对（18体节）听觉器官（）对（第一体节两侧）产卵器（雌性），交接器（雄性） 关于蝗虫的生理特点的教学。根据蝗虫身体分部，由前向后进行教学，几个主要结构的功能通过两个视察试验和两个生理小试验来突出重点和突破难点。当讲到触角的作用时，老师可演示教材中用蟑螂（或蚂蚁）做的小试验，也可以课前布置学生视察，最终得出结论。蝗虫口器的视察，老师用教学课件（或剪贴图）来指导学生触剖蝗虫的口器，学生视察后再把解剖后分解的口器各部分按依次贴到表格中的相应位置，注明各部分的名称。老师应刚好检查和评分，订正错误部分。在讲授蝗虫的呼吸系统时，老师在实物

8、投影上指导视察气管：学生用解剖针和镊子将体侧的体壁与内部器官稍稍分开，就可以找到白色、半透亮的丝状细管，这就是气管，还能清晰地看到气囊。可用放大镜进行视察，也可制成装片，在低倍镜下能更清晰地视察到气管分支状况和管壁上的几丁质螺旋丝。关于气门的作用，学生先提出假设气门可能与呼吸有关，通过教材中的小试验来验证假设，证明气门是气体出入蝗虫身体的门户。学生会问蝗虫每一个气门既能吸气又能呼气吗？它是怎样呼吸的呢？最终总结蝗虫胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流淌。板书设计第六章节肢动物第一节蝗虫一、形态结构1.体表：外骨骼2.身体部分：头部、胸部、腹部二、呼吸过程气门是气体出入蝗虫身体的门户。