人教统编版语文四年级下册-9-短诗三首-名师教学设计.docx

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1、【单元导季攵】本单元是“综合擘习”单元,主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步擘 习整理资料的方法”，是对三年级下册综合擘习单元语文要素”收集传统节日的资料”的巩固 和提升。“综合性擘习”要求阜生进一步根据需要整理资料,并通过合作编诗集、办朗诵会等 方式展示收集和整理资料的成果。擘习过程中切忌过分解读和延展，用“浪漫”翻开擘生的诗 歌之旅，用美丽的眼睛读诗歌，看世界。初步了解现代诗的特点板块教擘关注点通过朗读展开想象体会诗歌情感综合阜习短诗 三首现代诗-精读通过朗读诗歌,唤起了 读者怎样的感受？对母亲，童年，大海的怀念 和赞美之情。繁星对母 爱、童心、自然的赞美是永 恒的主题。本

2、之果活动提示是综合 学习的启动阶段，对综 合学习有整体了解，重 视激发阜生阅读和摘 抄现代诗的兴趣。绿现代诗-精读通过朗读、联想、质疑， 感受作者的奇特想象 和独特表达。作者用极富感染力的文字， 描绘了春回大地，到处都是 绿色，万物充满生机的景 象，表达了作者对“绿”的 赞美和对春天的讴歌。读果后“阅读链接”， 与这首诗比拟异同。给 予季生充分表达的空 间，不拔高要求，不学 术、概念化。白桦现代诗-精读 通过朗读感受诗歌的 节奏和韵律，联系生活 经验想象画面，感受白 桦形象。感受白桦不畏严寒的形象， 表达诗人对家乡和大自然 的热爱之情。本士果活动提示是综合 学习推进阶段：1 .对前 一阶段活动

3、的交流与 反应。2.尝试写现代诗 并组织交流。在天 晴了 的时 候现代诗略读通过自读自悟，读出诗 的韵味，借助生动形象 的语言，想象并描绘雨 后天晴的景象。抒发了诗人自在悠闲，宁静 平和的心绪。有兴趣的同孥可以借 助诗歌意境，也以诗的 形式写一写自己看过 的雨后天晴的景象。综合1.能对自己提供的诗歌进行整理。（设计意图：与上节衔接，对诗歌有整体感知和追寻的向往，学生重温诗歌的美好意境, 激发情感，为学习新之果做准备。）二、朗读想象，体会共情1 .阅读提示：出示件12:2,阜生自主擘习，孝攵师巡视。过渡：我们一起来倾听那“繁星”中的语言，体会诗人真挚的情感。3.交流:繁星（七一）出示件13:9短

4、诗三苜繁星（七一）这些事 是/永不漫灭的/回忆: 月明的/园中， g藤萝的/叶下. 母亲的/膝上。作者在和母亲一起数星 星、在听母亲讲故事（1）学攵师提问：在这首短诗中，你想象到了怎样的画面，体会到了怎样的情感呢?预设1:冰心依偎在妈妈的膝上。预设2：在家中的园子里，有明亮的月亮和宽大的葡萄藤叶子。预设3：妈妈在给冰心讲故事，我感受到了母爱。（2）教师点拨：哪句诗让你产生了这样的感受？预设：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上想象引导：她们之间会说些什么，做些什么呢？预设1：妈妈给冰心讲故事，告诉她月亮上有许多的故事。预设2：妈妈轻轻抚摸着冰心，冰心用手搂着妈妈。预设3：她们什么都不做,就静静地

5、待在一起看天上的月亮。（3）引发情感：你能用一个词来形容这个画面吗？预设：温情、宁静、温暖、母爱、回忆（4）情感升华：如果你是冰心，远渡重洋,很久没有见到母亲了，回忆起小时候的场景, 你想说什么呢？预设：母亲我想您,我们什么时候才能见面呢,真想再趴在您的膝上（5）深情朗读：“谁言寸草心，报得三春晖。”那永不漫灭的是对美好童年的回忆，对母 亲强烈的依恋和怀念。带着这份感动,我们好好读读这首短诗。繁星（一五九） 出示件14:繁星（一五九）繁星（一五九）繁星（一五九）9麴侍三柴,鸟儿/躲到/它的巢里;心中的风雨/来了,我/只躲到/你的怀里。母亲啊!天上的/风雨/来了,边读边想象：“天上的风雨” 是怎

6、样的景象？ “心中的风 雨”又会是什么事情？这两 个“风雨”有什么不一样？（1）过渡：冰心有许多诗歌都是赞美母亲的，繁星（一五九）同样讲述了母亲，你从 中又读出了什么呢？预设：同样是描写母亲，这首诗似乎多了些“风雨”。（2）教师点拨：刚才同擘们提到了 “风雨”，这首诗中有两个“风雨”，它们一样吗？预设：“天上的风雨”是自然现象，“心中的风雨”是经历过的事情。（3）引导想象：“天上的风雨”是怎样的景象？预设：狂风大作，暴雨从天而降。（4）引发情感：现代诗不仅蕴含着丰富的想象,也表达着诗人的情感，为什么冰心会写到“心中的风雨”呢？她经历了什么？（5）擘生根据前收集到的资料进行交流。（6）孝攵师补充

7、资料:到“心中的风雨”呢？她经历了什么？（5）擘生根据前收集到的资料进行交流。（6）孝攵师补充资料:出示件15:9 短诗三,一、结合作者经历，补充资料困西ojan理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每 次生病就会想起，母亲啊1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可 归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲 啊（7）深情朗读：风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋,带着这种感受,我们一起 来朗读感悟。（8）资料收集：冰心写了很多赞美母亲,表达对母爱深深依恋的诗歌，你还读过哪些冰 心写给母亲的诗歌呢？出示件16:畿;

8、课堂9这诗三首纸船一寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成二只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘假设你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来板书：（怀念往事赞颂母爱）繁星（一三一）出示件17:出示件17:短诗三首对大海的喜爱和赞美哪一朵花/没有香？装直函波涛而宣直这首诗运用了什么修辞手法？ 这样写有什么好处？这首诗表达了诗人怎样的情感?；繁星（一三一）哪一颗星/没有光？（1）自擘要求：刚才我

9、们通过朗读诗歌，想象画面,感悟情感，阜习了两首短诗，同擘们, 运用这样的方法,在小组内擘习繁星（一三一）我们一会儿提供交流。（2）小组擘习，教师巡视。（3）交流：同擘们在这首诗中看到了什么？体会到了什么呢？预设1：在这首诗中看到了星光,闻到了花香,听到了大海的波涛。预设2：诗人运用了反问的修辞表达了强烈的情感。预设3：表达了诗人对大海的喜爱和赞美。（4）教师引导：同擘们说得很好,这些景象和情感总会出现在诗人的思潮里,冰心在很多 文章中都提到了大海，那里有她快乐的童年和美好的回忆，你有哪些资料要提供给同擘们 呢？（5）擘生提供的相关背景资料：出示件18:补充资料，理解诗对大的喜费朋昌设I “我的

10、童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，。在我的早期作品中经常有关海的描写。”一冰心自传 g“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”一往事i 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海i 眷恋、感激（5）情感升华：大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激, 带着我们的体会,来深情朗读。板书：（热爱大海）三、情到深处，阜习仿写1 .教师提问：从这三首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，以及对于大海 的热爱。这些诗句有没有唤起你相似的感受呢？预设1：我曾经和诗人一样,依偎在母亲的身边,听妈妈讲故事。预设2：我躺在老家的院子里,和诗人在大海边的情感是一样的

11、。预设3：我有从小玩到大的伙伴,那时所有的经历和游戏都是温情的回忆。2 .点拨引导：那些永不漫灭的记忆和情感，在我们的心里深深印刻。我们也试着,像诗人 一样，把它们抒发出来。) )9短诗三首仿照诗歌的形式，来当回小诗人吧!我从哪些事情中体会到了和作者相同的感受呢？出示件19:这些事是彖不漫灭的回忆；月加的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。( (这些事是永不漫灭的回忆;尸、7lAln Jrr3 .擘习仿写：诗人用几个极具代表性的意象,为我们勾勒了和母亲在一起的温馨月夜。结 合你刚才的情感和体验,在你的脑海中出现了什么呢？你也试着把它们勾勒出来,抒发你内心 的情感。4 .阜生仿写,教师巡视,相机评价。

12、5 .朗读作品，提供欣赏。（设计意图：诗是强烈情感的自然流露，通过以读出想象为“支点”，进一步探究发现现代 诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读,层层递进体会诗歌的情感, 同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。）四、活动提示，拓展擘习1 .过渡：我们随着繁星的文字，初探了美好的诗歌世界，相信同擘们的摘抄本上还会 出现更多的诗歌。我们在接下来的擘习中，还可以做什么呢？学习整理资料的方法朗诵表演展示诗集原创诗作9短诗三首1.诗歌2.整理诗歌 按年代、作者、表达情感等归类 以3 .欣赏诗歌语言运用内容情感阅读报纸、杂忐、书籍等磋4.朗诵诗歌出示件20:2 .通过整理诗歌,我们的诗

13、歌浪漫旅程开始了，同擘们可以根据这样的方法,整理自 己的诗歌摘抄本。让我们透过诗歌,用美丽的眼睛看世界！（设计意图：延伸学习，初步丰富收集现代诗的渠道和摘抄类型，激发持续学习兴趣，开启综合性学习之门。）五、后作业1 .感兴趣的同擘,根据生活体验仿写诗句，收录在自己的摘抄本上。2 .继续阅读繁星或者其他现代诗，将自己喜欢的诗歌摘抄下来。六、板书设计短诗三首怀念往事热爱大海赞颂母爱【后反思】短诗三首是“综合擘习”现代诗歌单元的第一篇精读文，这三首短诗均出自于冰心 的繁星，那短小隽永的小诗激发了我们真挚的情感和丰富的想象。诗歌内容贴近擘生生活, 所以在教擘的时候,对于诗歌的意象,关于诗歌的知识没有进

14、行过度拓展，没有出现擘术化和 成人化的讲解评价，而是贴近了儿童的鉴赏水平,激发擘生情感和继续擘习、摘抄整理诗歌的 兴趣。因为本册书的综合性擘习活动是对三年级下册的综合性擘习“中华传统文化”的承接, 尽管擘生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为阜习内容和具体活动的变 化,在孝攵阜时,还应当对于擘习整理资料的一些方法给出整体规划和适用指导。性学 习2 .能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。3 .能和同分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态 自然大方。语文园地1 .结合阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2 .积累关于诗歌的名言，在积累的过程中加深对

15、诗歌的认识。合编诗集要点教擘关注点明确概念诗歌的整理和创作是在感知基础上的浪漫表达。了解方法1 .多渠道、多主题，丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知。2 .在诗歌教学中尝试仿写与续写。3 .从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类。4 .讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录。考前须知1 .不要强制、限制学生的语言和想象。2 .防止强调学术性、概念化，或只注重华丽词语的堆积。3 .给学生更多自主讨论、交流和学习的空间。【单元孝攵擘目标】字词句：认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。阅读：1.通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定文。2 .借助关键词句,体会诗人情感和诗歌的

16、韵味。3 .初步体会现代诗的一些特点。口头表达：能根据诗歌意境展开想象，充分表达。书面表达：可以仿写或者续写诗歌。综合性擘习活动：1 .能多途径收集现代诗,与同阜交流自己提供的诗歌。2 .能尝试创作现代诗,与同阜交流。3 .能根据合作编诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗分类整理。4 .能和同擘交流自己收集或创作的小诗,合作编成小诗集。5 .和同阜分工合作,举办班级诗歌朗诵会,用合适的语气朗读,表情、体态自然大方。9短诗三首【II前解析】关注诗集：繁星是冰心的第一部诗集，冰心创作繁星时，曾受到印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响。冰心曾自述她创作繁星仿用飞鸟集的形式，通过这种类似“小杂 感一类的东西

17、”，来收集自己“零碎的思想”。繁星反映了诗人对童年的回忆，对人生真 谛的辛勤探索。本三首现代诗虽然短小,却饱含深情,意蕴丰富。关注 冰心（1900年一1999年）原名谢婉莹，现代诗人、翻译家、儿童文阜作家, 被称为“世纪老人”，主要作品有繁星春水寄小读者等。冰心信奉“爱的哲阜她认为“有了爱便有了一切” o受“五四思潮”和飞鸟集的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合,抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五四 新诗坛上别具一格，很有影响。关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心 的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、

18、童心和自然的赞美。诗歌是对情感 的充分表达,这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关,那个依恋母亲和在海边长大的冰心, 把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象,诗歌语言对于情感的 充分表达,初步体会现代诗歌的韵律。【教擘目标】1 .认识“漫、涛” 2个生字，读准“啊” “膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8 个字，理解“漫灭” “思潮”等词语的意思。2 .通过反复朗读文，体会诗歌韵味,熟读成诵。3 .初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。4 .根据需要收集资料,初步擘习整理资料的方法。【教阜重点】展开想象,体悟情感，了解现代诗的特点

19、。根据需要收集资料,初步阜习整理资料的方法。【前准备】多媒体件【II时安排】2喇第一时1 .认识“漫、涛” 2个生字,读准“啊” “膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8 个字，理解“漫灭” “思潮”等词语。2 .初读言果文,读出节奏，体会诗歌韵味,熟读成诵。【教阜过程】一、单元导入，整体感知，引入题1.单元整体导入：同擘们,今天我们擘习一个新的单元,这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢?出示件1:初步r解境代即的一些特人.体会持歌社的储绯 搐据制要收集资*1.机步学习整 C合ft编小汁集.举办诗歌捌诵会2,预设：这个单元的文章题材都是诗歌。通过擘习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌

20、表达的情感。 可以初步擘习整理资料的方法。我们可以合编小诗集,举办诗歌朗诵会。3 .孝攵师点拨，明确擘习任务：这个单元是综合擘习单元,我们能读到许多现代诗歌,它们真挚而优美。通过阜习，我们会拥有自己的摘抄本,一起合编小诗集,举办诗歌朗诵会,还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的繁星，走入这美好而真挚的诗歌世 界。板书：（繁星）出示件2:4 .指导书写：“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。5 .交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读繁星，为什么呢？说说你对 冰心和繁星的了解。6 .擘生交流，适时补充资料：出示件3:短诗三首

21、庭初课耸冰心，原名谢婉莹，福建长乐人 诗人，现代作家，翻译家，笔名冰心 取自于王昌龄的诗句“一片冰心在玉 壶”。她的作品温暖而真挚，其中 繁星是冰心的第一部诗集，是在 印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下 写成的，如果你是一位诗歌爱好者， 就一定要读繁星。（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发 阅读期待。随文识字，写字指导，培养生良好的书写习惯。）二、初读诗歌,多种方法，自主识字1 .过渡：让我们一起走入诗歌的世界,放开声音反复朗读,读准字音,找出不理解的字词， 小组合作，理解这些生字、新词。2 .自由读诗，小组合作,孝攵师巡视。课宣0口J朗读课文扫清障 我会

22、读露大海啊！哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。9短诗三首出示件4:这些事是永不漫灭的 回忆： 月明的国中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。3 .指名朗读，阜生互评。适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya” ,“母亲啊！”中的出示件5:“母亲啊！”中的出示件5:“啊”读作“na”。4,交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的? 预设：(1)通过联系生活理解：繁星、膝上(2)通过联系上下文理解：思潮、清响(3)通过熟

23、词替代理解：磨灭一漫灭(4)通过字形字义理解：藤萝、波涛5.自主识字孝攵师引导：在同擘们小组合作的时候,老师给每个小组发了一个字,分别是我们本上 要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁,和擘过的字作比拟等方法识记汉字，真会思考！谁 能来当小老师,给我们讲一讲这些字。出示件6:短诗三苜主识字会意字和学过的字比拟漫-慢蔓 膝-漆 躲-射偏旁识字漫藤萝涛预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲预设2：根据字的结构理解：繁预设3：根据字形理解会意字：灭事攵师引导：同擘们在识字的过程中理解了字的意义,我们可以和以往擘过的字作比拟, 形成一个识字链，试试看。预设1：膝盖是身体的一局部，所以是肉月旁；偏旁

24、换成三点水，我们可以用来刷油漆: 膝一漆。预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲一射。预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫一慢一蔓。(设计意图：通过自主季习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障 碍，同时对诗歌也有了整体印象。)三、韵味朗读，感受节奏，体会特点1.阅读提示：出示件7:2.孝攵师范出示件8:我只躲到你的怀里。.阜生自由朗读。3 .同桌互读,寻找韵脚。4 .交流：这三首短诗,读起来朗朗上口，很有节奏感,你找到了他们的韵脚了吗?繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来预设：繁星（一五九）有两个韵脚“了”和“里

25、”。 学攵师点拨：像这样，相同的字押韵,是同字成韵。大海啊!哪一颗星没有光？ 口一朵花没有章？ 口一次我的思潮里 没有你波涛的清咆?繁星（一三一）出示件9:预设：繁星（一三一）中“光” “香” “响”是cmg的韵脚。教师点拨：像这样,韵母相同的字构成的韵脚,是同音成韵。出示件10:预设：繁星（七一）中没有找到韵脚。孽攵师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。5 .交流思考：通过刚才我们朗读,寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢?预设1：现代诗的韵律相对自由。预设2：现代诗歌不拘格式。板书：（不拘格式韵律相对自由）6 .孝攵师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找

26、到的韵律，好好读一 读,体会现代诗歌的韵味和节奏。（设计意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会 诗歌的韵味和节奏。）四、品味朗读，练习背诵出示件11:出示件11:9短诗三首 JJ品味朗读练习背诵 .I我会背诵L密鑫这些事 是永不漫灭的 回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。这些事 是永不漫灭的 回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。大海啊！哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。1 .师生分上下句朗读：多美啊,美好的语言值得我们

27、去积累和珍藏,我们来分上下句,边朗 读边想象画面,再来好好品读这三首短诗。2 .同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。3 .师生合作：老师背上句，同学们接下句。5 .师生齐诵五、后作业教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性 阜习，感受诗歌的魅力。同擘们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把 它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。六、板书设计短诗三首繁星不拘格式韵律相对自由第二时【教擘目标】1 .初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。2 .根据需要收集资料,初步擘习整理资料的方法。【教阜过程】一、朗读交流，激发情感1 .导入：同擘们，上节我们了解了诗歌的特点，明确了短诗三首是综合性擘习“轻 叩诗歌大门”的开启阶段,大家还摘抄了自己喜欢的诗歌,我们来朗读提供吧。2 .阜生朗读诗歌。3.交流：同擘们通过各种渠道收集到了自己喜欢的现代诗歌,说一说，你为什么喜欢它们 呢？预设1：仿佛置身于诗歌描绘的画面中。预设2：和诗人有相同的经历和情感体验。预设3：读起来很优美，受到美的熏陶。4.过渡：这是诗歌的魅力,诗歌中所蕴含的强烈情感和丰富想象,能够把我们带入那浪漫 而真挚的世界，今天我们再来跟随冰心的短诗三首体会那真挚的情感和浪漫的表达。