约数和倍数的意义-约数和倍数教学设计.docx

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1、约数和倍数的意义:约数和倍数教学设计教学建议教材分析约数和倍数的意义是在学生已经学过整除学问的基础上进行教学的，这部分内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数等学问必需具备的基础学问，所以是本单元中最基本的概念教材在复习“整除”的基础上概括出“整除”这个概念，然后引出约数和倍数的概念在整数范围内，除法算式可以分为整除和不能整除两大类引入了小数以后，除法算式又可以分除尽和除不尽两大类这里的除尽，不但包含了整除的状况，还包含了被除数、除数或商是有限小数的状况，所以在教学中要列举各种有代表性的实例，让学生通过对算式中被除数、除数与商各种不怜悯况的视察、比较，使整除的概

2、念从除尽的概念中分化出来从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系学生学过约数和倍数的意义后往往把“倍数”和“几倍”混同起来，所以教学时应通过对比练习，使学生悟出两者的区分（可以说8是4的倍数，也可以说8是4的2倍；但是不行以说0.8是0.4的倍数，只能说0.8是0.2的2倍），从而进一步理解和驾驭约数和倍数的本质教法建议约数和倍数的意义是在学生已经学过整除学问的基础上进行教学的，这部分内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数等学问必需具备的基础学问，是本单元中最基本的概念复习引入时，老师要通过新旧学问的联系，抓住生长点， 对已驾驭的“整除”的意义进行复习，通过视

3、察算式的特征和结果，首先将算式分为除尽和除不尽两大类，然后再对算式中被除数、除数与商各种不怜悯况的视察、比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系约数和倍数是建立在整除的基础上的，所以教学求一个数的约数和倍数的时候，首先要利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数，进而发觉约数可以一对一对的找，在学生学会找约数的基础上，老师可以给学生创设一个研讨，发觉约数特点的情景学生驾驭了约数的特点，更能提高找约数的实力找倍数的方法学生很简单理解，难点是对一个数的倍数是无限的这个特点的相识，老师可以在练习中设计集合圈中加省略号和不加省略号两种题目，让学生通过对比探

4、讨加深相识教学设计示例约数和倍数的意义教学目标1、驾驭整除、约数、倍数的概念2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数相互依存的关系教学重点1、建立整除、约数、倍数的概念2、理解约数、倍数相互依存的关系3、应用概念正确作出推断教学难点理解约数、倍数相互依存的关系教学步骤一、铺垫孕伏（课件演示：数的整除下载）1、口算651532371.20.32423132、视察算式和结果并将算式分类 除 尽 除 不 尽651.2 153151.20.34 24212237323131013、引导学生回忆：探讨整数除法时，一个数除以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被其次个数整除4、找寻具

5、有整除关系的算式板书： 1535 15能被3整除5、分类除 尽除 不 尽不能整除整 除651.21.20.34153152421223732313101二、探究新知（一）进一步理解“整除”的意义1、整除所需的条件（1）分析： 24能被2整除，15能被3整除；23不能被7整除，31不能被3整除；（商有余数）6不能被5整除；（商是小数）1.2不能被0.3整除；（被除数和除数都是小数）（2）引导学生明确：第一个数能被其次个数整除必需满意三个条件：a、被除数和除数（0除外）都是整数；b、商是整数；c、商后没有余数板书：整数 整数 整数（没有余数）15352、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义（1）

6、探讨：假如用字母a和b表示两个数相除，那么必需满意几个条件才能说a能被b整除？（板书：ab）学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除（板书：a能被b整除）（2）接着探讨：在什么状况下才能说a能被b整除？（板书： b0）学生明确：整数a除以整数b（b0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除（也可以说b能整除a）3、反馈练习（1）下面的数，哪一组的第一个数能被其次个数整除？29和 3 36和12 1.2和 0.4（2）推断下面的说法是否正确，并说明理由a36能被12整除（ ）b19能被3整除（ ）c3.2能被0.4整除（ ）d0能被5整除（ ）e29

7、能整除29（ ）4、“整除”与“除尽”的联系和区分探讨：综合以上所学学问探讨，“整除”和“除尽”有什么联系？又有什么区分？（举例说明）（二）约数、倍数的意义1、类推约数、倍数的意义（1）老师讲解：15能被3整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数（2）学生口述：24能被2整除，我们就说，24是2的倍数，2是24的约数10能被5整除，我们就说，10是5的倍数，5是10的约数a能被b整除，我们就说a是b的倍数，b是a的约数（3）探讨：假如用字母a和b表示两个整数，在什么状况下才可以说a是b的倍数，b是a的约数？（在数a能被数b整除的条件下）（4）小结：假如数a能被数b（b0）整除，a就叫做b的

8、倍数，b就叫做a的约数（或a的因数）2、进一步理解约数、倍数的意义（1）整除是约数、倍数的前提学生明确：约数和倍数必需以整除为前提，不能整除的两个数就没有的数和倍数的关系（2）约数和倍数相互依存的关系学生明确：约数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在（3）反馈练习：A、下面各组数中，有约数和倍数关系的有哪些？16和2140和2045和1533和64和2472和8B、推断下面说法是否正确a、8是2的倍数，2是8的约数（ ）b、6是倍数，3是约数（ ）c、30是5的倍数（ ）d、4是历的约数（ ）e、5是约数（ ）3、老师说明：以后在探讨约数和倍数时，我们所说的数一般不包括零4、教学例2 ：1

9、2的约数有哪几个？（1）引导学生合作学习，探讨分析（2）汇报、板书：12的约数有：1、2、3、4、6、12（3）练习：15的约数有哪几个？（4）学生明确：一个数的约数是有限的其中最小的约数是1，最大的约数是它本身5、教学例3：2的倍数有哪些？（1）引导学生合作学习，探讨、分析（2）汇报、板书：2的倍数有：2、4、6、8、10（3）练习：2的倍数有哪些？（4）学生明确：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身三、全课小结这节课，我们在进一步探讨整除的基础上又学到了什么？通过学习你知道了什么？（板书课题：约数和倍数的意义）四、随堂练习1、下面的说法对吗？说出理由（1）因为3694，所以3

10、6是倍数，9是约数（2）57是3的倍数（3）1是1、2、3、4、5，的约数2、下面的数，哪些是60的约数，哪些是6的倍数？3 4 12 16 24 60老师说明：一个数可以是另一个数的约数，也可以是某个数的倍数3、下面的说法对吗？为什么？（1）1.8能被0.2除尽（） 1.8能被0.2整除（） 1.8是0.2的倍数（） 1.8是0.2的9倍（）（2）若 ab10，那么：a肯定是b的倍数（）a能被b整除（）b可能是a的约数（）a能被b除尽（）五、布置作业1、先写出下面每个数的约数，再写出下面每个数的倍数（根据从小到大的依次各写5个）1013362、在下面的圈里填上适当的数六、板书设计约数和倍数的意义探究活动动脑筋离课堂嬉戏目的1、巩固约数和倍数的意义2、树立敢于探究的志气和信念嬉戏规则老师出示一张卡片，假如学生的学号数是卡片上的数的倍数，就可以走开走的时候，必需先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室学生说的一句话，可以是“几是几的倍数”、“几是几的约数”或“几能被几整除其中的随意一句”