人教统编版语文四年级下册-23-“诺曼底号”遇难记-名师教学设计.docx

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1、23 ”诺曼底号”遇难记【前解析】关注文：“诺曼底号”遇难记是雨果创作的短篇小说,讲述了哈尔威船长在“诺 曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将漂浮之际,镇定自假设地指挥乘客和船员有秩序地 乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事,歌颂了他忠于职守、舍 己为人的崇高品质。文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写,比照、环境衬托等写法，成功 塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。孝攵师在教擘时要注重擘生的 朗读,让擘生在读中感悟人物品质。【教擘目标】1 .认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、 凌晨”等10个词语。2 .朗读文，读好人物对话。3 .能找出描写哈

2、尔威船长言行的语句,说出从文中感受到他的什么品质。4 .能结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对于生命的体会。【教擘重点、难点】1 .有感情的朗读文,读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠 于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。2 .通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。【前准备】多媒体件【时安排】II时第一 II时【教擘目标】1 .认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个生字,会写“行驶、 凌晨”等10个词语。2 .正确、流利地朗读文。在朗读中理清故事脉络，能找出描写哈尔威船长 言行的语句，感受人物品质。比拟好呢?预设1：我认为第一段话比拟好。这段话里

3、包含了 4个指令，在当时那样危 急的情况下，哈尔威船长语言指令简洁，可以看出他救人时的镇定自假设。出示件25实陆上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。预设2：我还有补充，我认为哈尔威船长心系他人,实际上一共有61人。但 是他把自己给忘了，船长真是把自身的安危置之度外呀。追问：真是一位镇定自假设，心系他人的船长呀。你还看出了了哈尔威船长的 哪些品质呢？语言描写/洛克机械师在哪儿？ !炉子怎么样了？火呢？机器怎样？，奥克勒福大副?丁还有多少分钟?出示者果件26预设3：我从船长的八句话中读出了哈尔威船长是一个临危不惧、镇定果敢 的人。2 .孝攵师引导：临危不惧,是指面对危险，不害怕不恐惧。当时的哈尔

4、威船长又 面临了哪些危险呢?预设1：我联系上文，发现了当时乘客们面对立时立刻就要丧命的处境都一 窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了，而且当时炉子被海水淹了，火灭了，机器停了,只有20分钟的逃生时间呀。出不亘果件2723 -塔曼底号-如何读好对话?有提示语：我们可以借助提示语中的关键词来体 会人物的情感。无提示语时：我们可以根据人物说话的内容，设 身处地的想象人物对话时的心情、神情或动作， 在心中补充提示语。_-3 .提出要求：20分钟要救下60人，当时无论乘客怎样慌张,哈尔威船长仍然 临危不惧，镇定自假设，有条不紊的想方法下命令。就是用这样简洁有力的话语把哈尔威船长的镇定自假设表现的淋漓尽致。那么

5、同擘们,我们如何才能把这段对话读 好呢？老师,这里有一个小锦囊。当有提示语时,我们可以借助提示语中的关键词 来体会人物的情感。没有提示语时,我们可以根据人物说话的内容,设身处地的想 象人物对话时的心情、神情或动作,在心中补充提示语。好啊，同擘们现在请你设 身处地的想象，当时他们对话的心情、神情和动作,让我们再来读一读这段对话。 板书（语言描写）阜生同桌分角色朗读，指名读。出示件28语言描写如洛克机械师在哪儿？船长叫我吗？炉子怎么样了？/海水淹了。临危不惧镇定果敢pTo,火呢？.机器怎样?二十分钟。奥克勒福大副? J还有多少分钟?追问：就是这样的语言，让我们看到了一位镇定果敢，临危不俱的船长。除

6、了语言之外，你还从哪里看出了哈尔威船长的 品质呢？板书（忠于职守）出小件 29 三T3-B:电干职守 ”一丁 H八V动作描写视死如归哈尔威挺然屹立在他的船长相位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每 件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失 措的众人，他镇定自假设，仿佛他不是 给人，而是给灾难下达命令，就连失事 I的船舶似乎也听从他的调遣。预设：我从对哈尔威船长的动作描写中看出他是一个忠于职守、视死如归的 人。“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着，主宰着,领导着大家。他把每 件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人,他镇定自假设,仿佛他不是给人, 而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他

7、的调遣。”板书（动作描写 镇 定自假设舍己救人）教师引导：是啊,文中对于哈尔威船长的动作描写,让我们真切的感受到了他 的忠于职守,视死如归。同阜们,正是因为这样的语言描写,让我们感受到了哈尔 威船长的临危不惧,镇定果敢，心系他人,也正是因为有这样的动作描写，让我们 看到了一位忠于职守、视死如归的哈尔威船长。作者在字里行间当中，正是用这 样的描写,让我们具体生动形象的感受到了哈尔威船长的高大形象。同擘们,结局 又如何呢？出示件30哈尔威船长一个手势 也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动， 随着轮船一起沆入了深渊。 人们透过阴惨惨的雾气， 凝视着这尊黑色的雕像徐 徐沉进大海。预设：“哈尔

8、威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不 动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”出示件31.32徐沉进大海。”出示件31.32徐沉进大海。”出示件31.32语言描写动作描写临危不惧 镇定果敢 心系他人 忠于职守 视死如归上与11在英伦海块上没有任 何一个海员能与他相提并 论，他一生都要求自己忠 于职守，履行做人之道， 面对死亡，他又践行了一 次英雄的壮举。引导小结：是啊,人在船在，同擘们此时此刻哈尔威船长还仅仅只是你心中临 危不惧、镇定果敢，心系他人，忠于职守、视死如归的船长形象吗？他践行着船长 与船共存亡的船长精神。所以说在英伦

9、海峡上没有任何一个海员能与他相提并论, 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道,面对死亡，他又践行了一次英雄的壮 举。文阜到这儿,我想你一定有着更加深刻的理解。哈尔威船长人在船在的船 长精神深深的影响着我们每一个人。同擘们,如果是一名飞行员，他会与飞机共存 亡,如果是一名医生,他会与医院共存亡,而我们是中华儿女,要与国家的安危共 存亡。（设计意图：教师一步步的引导，学生通过人物的语言、动作描写，感受哈尔 威船长的镇定自假设、临危不惧、舍己救人的优秀品质。）三、走进人物，情感升华，了解作者季攵师引导：同擘们,哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会呢？出示件33哈尔威船长的英雄壮举，让你对

10、生命有了怎样的体会呢？预设1：哈尔威船长的生命是短暂的，但他舍己为人，勇于献身的无私精神,将在人们心中永存。预设2：每个人的生命只有一次，哈尔威船长保住了船上60个人的生命,唯 独忘了自己,面对死亡，他用实际行动表达了一个船长应尽的责任和义务。出示件34” .皿甲一丁”、二哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会呢?阜生配乐朗读文最后一自然段。出示件35维克多雨果，（1802年- 1885年），法国作家。代表作有长篇小说巴黎圣 母院、悲惨世界等。季攵师介绍 文我们擘完了，相信哈尔威船长的一言一行被深深印刻在 我们的心中，让我们一起来了解一下发现英雄船长的“维克多，雨果，” 法国作家一生写

11、过许多诗歌小说、剧本、散文、文艺评论和政论文章，在法国以 及世界有着广泛的影响力。（设计意图：了解完人物品质，学生的情感到达最高点，顺势引导学生体会生 命的意义，解决了本的教学难点。）四、联系生活，拓展延伸教师引导：其实英雄有很多相似之处,今天我们认识了一位英雄船长,而在生 活当中也有这样一位中国机长,在危急的时刻,他用镇定给了所有人一个平安的 答案。我们通过视频来了解一下。“没有伟大的品格，就没有伟大的 人，甚至也没有伟 大的艺术家，伟大 的行动者。”出不亘果件36引导小结：今天我们带着问题擘习了 “诺曼底号遇难记。我们通过抓人物 语言动作的方法，了解人物的品质。正如单元导语中罗曼罗兰所说，

12、“没有伟大的 品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者。”五、II后作业提出要求：十年后九死一生的人们来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么,说什么呢？可能是乘客当中的一位男人、妇女或者是当年的克莱芒请你选择一个角色，展开合理的想象。写下来.出不 件 37- 村.卜练笔十年后九死一生的人们来到哈尔威 船长的夏前，他们会做什么，说什么呢？ 可能是乘客当中的一位男人、妇女或者 是当年的克莱芒 请你选择一个角 色，展开合理的想象写下来。六、板书设计“诺曼底号”遇难记语言描写忠于职守动作描写镇定自假设舍己救人【后反思】“诺曼底号”遇难记是四年级下册的第七单元体会人物品质的第三篇文,这是一

13、篇讲读文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。主人公哈 尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断,沉着指挥,忘我救人，以身殉职 的事。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。成功之处：这节我觉得成功的地方有两个：一是通过环境描写，从侧面烘 托了哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品质，让擘生擘会要通 过环境描写突出人物性格特征的阅读和写作方法。二是抓住人物的语言描写,让 擘生通过感受人物的语言,体会人物的性格特征。缺乏之处：在最后情感的升华局部,擘生对于生命的理解回答的不是很好, 只有个别同擘说了自己的观点,可能因为擘生的年龄太小,理解起来比拟难。改进措施：下

14、次再上这节我要放手让擘生自己去发现文里的关键语句, 让小组内讨论表达哈尔威船长的高尚品质的细节描写，这样会把文章分析得更深 刻，了解人物更全面，同阜们对于最后情感的升华会比拟好理解。【教阜过程】一、谈话导入,直接入题1.导入新言果：通过前两节11的擘习，我们体会了不同人物的品质，我们感受 了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威武，了解了车胤、李白勤奋擘习，持之以恒 的故事。今天就让我们一起来阜习另外一篇彰显人物品质的文章，“诺曼底号遇 难记。”读了题，你能说说什么是遇难吗？出示件1.223 “诺曼底号”遇难记tew 23 FUHTM 籍同科1 ,意外死亡.被谋杀.遭遇危难预设1：我通过查字典了解到

15、，“遇难”在词典中有3种解释，意外死亡、被 谋杀、遭遇危难。预设2：我觉得应该是诺曼底号遭遇了危险的意思。出示件32.教师引导：瞧，这就是诺曼底号，一艘平安巨大的邮轮。但在1870年3月 17日的夜晚，却遭遇了危难。在这危难时刻又发生了哪些扣人心弦的故事呢？今 天就让我们来共同擘习。（设计意图：晅果文的内容比拟长，所以在导入过程中开门见山，直接进入今天 的文内容学习，既节省了时间又更加突出了主题。）二、预擘检查，擘习会认、会写字1 .教师引导：前给同擘们留了预擘作业，一起来看看同擘们的预擘反响, 这些词语你都能读准确吗？出示件4巴漫泣械遗 ml弥哭机调裸捶宰 -酣- 开涌位 剖汹岗 脉持卑 山

16、维年弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 维持 汹涌 酣睡机械可卑岗位主宰调遣擘生自由读,孝攵师检查预擘情况。2 .会读词语教师引导：有哪些需要提醒大家注意的读音？说说看。预设：我想提醒同擘们要注意“弥漫”的“弥”字的读音，我通过查字典知 道了 “弥漫”的意思是“布满，到处都是。”提出要求：把词语送进句子里读一读。出示件5田”大海上夜色正浓，烟雾弥漫。擘生自由读：大海上夜色正浓，烟雾弥漫。出示者果件623飞M Zx”IU6裸理宰 半酣主 开涌位 吼剖汹岗 脉持卑 山维可 漫泣械遣 弥哭机调IU6裸理宰 半酣主 开涌位 吼剖汹岗 脉持卑 山维可 漫泣械遣 弥哭机调IU6裸理宰 半酣主 开涌位 吼剖汹岗

17、脉持卑 山维可 漫泣械遣 弥哭机调7预设：我关注到了 “剖开”的“剖”也容易读错，他正确的读音是“p6u,” “半裸”的“裸”字不要读成右半局部。出示件7.8 PW2I；1tt脱光衣服，祖客身躯*,*左表意，以臣右表因.果衣示不穿衣怖1是树木的果实.感先着身子L1J 表示人不穿衣赤身如果子一般 光华一刹那间，男人、女人、小 孩，所有的人都奔到甲板上，人 们半裸着身子，奔跑着，尖叫着， 哭泣着，惊恐万状，一片混乱。,)孝攵师引导：“裸”字左表意，表示不穿衣服光着身子，右表因，果是树木的果 实,表示人不穿衣服,赤身如果子一般光华,裸就是脱光衣服,袒露身躯的意思。把 词语送进句子里,一边读一边想一想

18、，你又从句子当中有哪些体会？阜生自由读：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上,人们半 裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着，惊恐万状,一片混乱。预设3：我从“半裸” 一词体会到了当时的人们很慌张。23 “话费号-遇圣力出示件9. 10 段“诺如会记弥哭机调弥哭机调弥哭机调脉特卑 山维可傩宰 甜X- 。涌位 xidn汹岗水势栩腾上涌海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。预设4：我还有补充，“汹涌”的“汹”是形声字，他的声旁是“凶”，读音 也是“汹”。孝攵师引导：对呀，“汹涌”两个字都是三点水旁，和水有关，“汹涌”的意思 是水势翻腾上涌。把词语送进句子里,一边读一边来感受海水的汹涌湍急。孝攵

19、师指名读：海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。提出要求：让我们再来把这些难读的词语大声读一读。漫泣械遣 弥哭机调 厂 I出示件11山脉剖开半裸 维持汹涌酣睡 可卑岗位主宰3 .会读人名、地名、船名提出要求：除了这些难读的词语,这篇文章是一篇外国文擘作品,有一些人名 和地名不是那么好读,请你用横线画出人物的名字,用波浪线，画出地名，再圈出 船的名字,让我们来听一听你们有什么发现呢？出示意果件12eX” 工哈尔威船长奥克勒福大副洛克机械师 克莱芒见习水手)预设1:我找到的人名有“哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱 芒见习水手。”出示言果件13二南安普敦根西岛英伦海峡 埃居伊山脉敖德萨 )预

20、设2：我画出的地名是“南安普敦、根西岛、英伦海峡、埃居伊山脉、敖 德萨。”我通过联系上下文发现,诺曼底号的航线轨迹是从南安普敦驶出，来到茫 茫大海上,距离埃居伊山脉估计有15海里。出示件14预设3：我画出了 “玛丽号、诺曼底号”两个船名，我通过联系上下文知道 了，是从敖德萨启航的玛丽号撞到了诺曼底号导致了灾难的发生。引导小结：真了不起,不仅找到了关键信息,还用我们擘过的解决问题的方法 找到了他们的关联，你们擘习的可真认真！4.擘习生字出示件15出示件15出示件1523 -诺曼定号一遇?IW*；*z全速前进的“玛丽号”向“诺 曼底号”的侧舷撞过去，在他的 船身上剖开一个大图图。孝攵师引导：这篇文

21、当中还有一些要求我们会写的生字，“窟窿”这个词语要求我们会写，请你把词语送进句子里读一读。“全速前进的玛丽号向诺曼底号 的侧舷撞过，去在他的船身上剖开一个大窟窿。”教师范写，擘生书空。提出要求：“窟窿”的“窟”下面是半包围结构,要给出足够的空间。“窟窿” 的“隆”下面的局部要写得紧凑，注意生字上面有一个小短横。还有一个难写的 字，“可卑”的“卑”字,我们要注意他的笔顺中间的这一笔“撇”是一笔下来的。 了解了关键笔画,请你在田字格里或语文书的空白处写一写。（设计意图：认读生字，再将生字送到原句中去品读，使学生对于生字意思的 理解更加透彻。通过看图识字，降低孥生们识字难度，让学生说一说在书写中需要

22、 注意的笔画，培养学生善于观察的能力。）三、初读文，理清脉络季攵师引导：刚刚我们了解了文章当中的人名和地名，请你再次把它们送回到 文当中去,默读文,一边读一边想,三果文主要讲了一件什么事？出示件16默读课文，一边读一边想： 课文主要讲了一件什么事？预设：我认为这篇文讲了诺曼底号在大雾中遇险时,船长哈尔威镇静的指 挥船员,运送争先恐后逃生的乘客,最后船员和乘客顺利脱险,哈尔威船长却与诺 曼底号一起沉入海底。追问：既然是遇难记，围绕遇难这件事先写了什么？再写了什么？最后又写 了什么呢？请你试着给文划分一下段落。出示者果件1723 21-5:遇戏前夜邑正浓，薄寡弥漫，灾难骤然降临。6-9:诺曼底号遇

23、险10-40：遇地后船下沉，哈尔成船长在危急时划执 定自假设的指挥人们自救，使救援工作腰利进行。41-45：器员和乘客们顺利脱险，哈尔威舲长却与 “诺曼底号一起葬身大海。大客夜航海安发生组织救援贽杨英单预设1：我是这样划分的,言果文的1到5自然段,讲了遇难前夜色正浓,薄雾 弥漫,灾难骤然降临。预设2：第6至9自然段讲了 “诺曼底号”遇险,10至40自然段讲了遇难后 船下沉,哈尔威船长在危急时刻镇定自假设的指挥人们自救，使救援工作顺利进行。预设3：第41到45自然段写了船员和乘客们顺利脱险,哈尔威船长却与“诺 曼底号” 一起葬身大海。提出要求：回顾一下我们擘过的第六单元,把握长文章的主要内容的方

24、法, 我们可以按照故事发生的起因、经过和结果来梳理一下,尝试着提炼小标题。擘生小组交流,提炼小标题。1 .大雾夜航-海难发生-组织救援-赞扬英雄2 .雾海夜航轮船被撞船长救人以身殉职四、想象品读,体会惊恐万状的场面1 .环境描写孝攵师引导：细心的你一定发现了，虽然题目是“诺曼底号遇难记，”但作者在 写文章时却有大量的对于环境的描写，当时是怎样的环境与情形呢？现在请你默 读文的1-5自然段“大雾夜航”的局部,批画相关的语句,并谈一谈你的体会。出示者果件1813 ms”T加默读课文的1-5自然段大雾夜航” 的局部，批画相关的语句，并谈一谈 你的体会。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。预设1:我画的句子是“

25、大海上夜色正浓，烟雾弥漫，”夜晚满是烟雾的大海,出示意果件19出示意果件19出示意果件1923 -AM#-雾越来越浓了。周围一片漆黑，船桅的梢尖 隐约可辨。我体会到当时的环境很静谧,又有些可怕。默读课文的1-5自然段“大雾夜航” 的局部，批画相关的语句，并揍一谈 你的体会。预设2：我画的句子是“雾越来越浓了，周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可 辨。”我从“越来越浓、一片漆黑、隐约可辨”等关键词语，感受到随着大雾越 来越浓,当时海上环境也越来越恶劣,气氛真是紧张啊。追问：多么紧张的气氛呀,在这茫茫的夜色当中，突然出现了一枚黑点,发生 了什么呢?预设：”全速前进的玛丽号向诺曼底号的侧舷撞过去,在它的船

26、身上剖开一 个大窟窿。”2 .人物描写季攵师引导：当时的诺曼底号上有28名船员和一名女服务员，还有31名乘客, 其中12名是妇女，这样的灾难用文中的一句话来形容便是“震荡可怕极了。”面 对突如其来的灾难,乘客们又是怎样表现的呢？出件20” ”塔遇记上与”外貌、动作林写：人们惊慌失措震荡可怕极了。一刹那间，一人、女人、小 孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身彳7 奔跑着，尖叫着，哭注着，一一万梃1 一片混乱。 海水哗哗往里滑，汹涌湍急，势不可当。轮萩 炉祓海浪呛得嘀嘶地一喘粗气。|情况危急预设：我找到的句子是“一刹那间男人、女人、小孩所有的人都奔到甲板上, 人们半裸着身子奔跑着,尖叫着,哭泣着

27、，惊恐万状,一片混乱。”我通过“半裸着 身子,奔跑着，尖叫着,哭泣着，”这些词，看出了危急环境中，人们的惊恐反响。那 么大的浓雾发生灾难已经很可怕了，可是乘客们的反响让我感到灾难更是让人们 都震惊了。教师指导：让我们再来读一读乘客们的惊恐万状,读出紧张时刻的危机感。阜生齐读。引导小结：多么可怕呀。后来人们还把这个故事改编成了同名电影，再现了 当时人们惊恐万状的情形,让我们一一起来观看一段影片。出 7Ks彳牛 2123 SW2*4 1M漂浮全遂值（设计意图：抓住关键词让学生体会环境的恶劣，人们的惊恐万状，教给了学 生分析画果文语句的方法，另外让学生感受到侧面环境烘托的作用。）.六、后作业1 .会

28、写的生字自主擘会。2 .熟读文,试着感受哈尔威船长的人物品质。七、板书设计“诺曼底号”遇难记大雾夜航一海难发生一组织救援一赞扬英雄第二时【教擘目标】1 .有感情的朗读文,读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠 于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。2 .通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。【教阜过程】一、复习导入，温故知新复习导入：今天我们继续来擘习“诺曼底号遇难记。” 1870年3月17日的 夜晚,茫茫大海上,烟雾弥漫,雾越来越浓,忽然茫茫夜色当中出现一枚黑点,全速 前进的玛丽号给诺曼底号的侧舷撞出了一个大窟窿。面对如此灾难,乘客们真是 惊恐万状，哈尔威船长又是

29、怎样做的呢?出7Kt件22后喜1870年3月17日的夜晚，茫茫大海上，烟雾 弥漫，雾越来越浓，忽然茫茫夜色当中出现一枚 黑点，全速前进的玛丽号给诺曼底号的侧舷撞出 了一个大窟座。面对如此灾难，乘客们真是惊恐 万状，哈尔威船长又是怎样做的呢？二、品读文,感悟人物品质1.教师引导：请你根据阜习提示画出船长的做法，并谈一谈,你从中读出了 哈尔威船长的哪些品质？出示II件23. 24语言描写学习提示雄定自假设J 全体安你注意听命令，把救生艇放下 金，妇女先走，其他乘客跟上去，妇女先走,全体安力，注意听命令，把救生艇放下请同学们默读课文10-40自然段， 批画灾难发生时哈尔威船长的做法, 说一说你从中感受到他怎样的品质？、并说明理由。其他靠客跟上那员断后，必须把六十人救出 去“第一，全体安静，注意听命令！第二， 把救生艇放下去。翁三，妇女先走，其他来 客跟上，船员斯后。第四，必须把六十人救 出去.预设1：我认为哈尔威船长非常坚定。我画出的句子是“哈尔威船长站在指 挥台上大声吼喝,全体安静注意听命令！把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟 上,船员断后，必须把60人救出去！ ”我关注到了这段话里面出现了两个感叹号, 显示出他救人的坚定决心，。追问：让我们带着这种坚定,再来读一读这两段话，你认为哪一段话写的