（双减背景下）信息2.0提升工程B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结.docx

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1、（双减背景下）信息2.0提升工程B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结双减背景之下，信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统体育教学的基础上，应着重加强完善教学能力来提升学生体 质健康水平重要问题。结合多年的数学教学实践经验，针对性指 出在当前的小学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学把握: 以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主 体地位引导学生掌握技能的学习方法，构建学生创造性学习的环 境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造 现代化数学课堂。在此次教师信息技术提升工程2.0的学习过程中，我选取了 B4支持学生创造性学习和表达作为个人提升的一个能

2、力点。现对 这一能力点的学习做如下总结。一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识如果把整个小学数学教学的过程看作是在拍摄一部电影的话, 那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影 的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果 精彩的电影。在数学教学课堂之中，教师应当切实把握住一条重 要的原那么，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地 参与到数学教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学 生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学 生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法 途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行

3、 掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对 知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握 的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和知识的掌握程度 必然非常牢固。二、在教学过程中，鼓励学生“我会学”。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会 学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知 识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握 学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决 新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创 造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师 的“引”，把学生被动地“学”

4、变成主动地“学”。教师的“引” 是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中 十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到 有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生 活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的 积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学 生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的 气氛；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内 容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的 设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学

5、生 对新知识到达懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前 提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不 同的理解，到达对新知识解决问题方法的认同，即求“同”，这 是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？ ”质疑 去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不 同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和方法，即求“新”， 这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一 题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系， 学生创新意识是会逐步形成的。三、重视创设问题情境,培养创造性学习能力思维始于问题。所以在实际的数学教学中，教师要善于创设问 题

6、情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问，提出问题, 并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程 逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学 习的能力将起到极大的推动作用。四、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识 的巩固与提高，那么是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学 实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次清楚，既 要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创 造才能的开展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源 于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条 件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思 考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要 我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。