湖北省广水一中等重点高中联考协作体高考语文全真模拟密押卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两局部，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面的文字，完成各题。换茬刘正权春酒还没吃完，春分就开始刨园子了。园子里其实没啥可刨的，除了不包心的白菜就是菠菜，小青菜也有，不过都像纽扣似的扣在地上，春寒刚过，还 没来得及舒展叶片。春分是对那畦老韭菜动上了心思，二贵跟在春分身后，不情不愿的。二

2、贵说：“春捂秋冻，园子的菜刚缓过劲儿, 还得在土里再捂捂才好！ ”春分白一眼二贵，就没好话还嘴了： “是你自己想捂酒杯子才对吧？春捂秋冻是说气候和 穿着上的事呢，跟园田无关。”春分把揪递给二贵，说：“你把韭菜给全挖出来，我把根分一分，去掉老根老系，选那壮实的，芽旺的，重新排！”“排”是“栽”的意思，韭菜根小，得一丛一丛排一起，排着长，那长相才欢实。二贵还是不想动锹，就扯由头说：“小刚来 了！”二贵知道春分最惦记小刚，年前一听说他打工不回家过年, 连腊货都少备了一半。春分这回却没把宝贝儿子的 当宝，只淡淡“嗯” 了一声，“哪天他不来一回 ？ ”二贵只好怏怏下了锹， 气不顺使劲就大，一锹翻起一大丛

3、韭菜根来。春分弯下腰，拎起那丛韭菜，用铲子敲散土，把韭菜一根一根理开，剪 去根须，往一边放，准备待会排。二贵撇了下嘴说：“好端端地长土里，非得挖出来再排进去，当是移栽油菜，能增产啊！”春分不吭气，她知道 二贵有情绪，男人的德行得顺了毛摸，惹急了免不了鸡飞狗跳的。二贵又嘟哝：“小刚说，去年形势就不怎么好，那 个厂今年怕待不下去了！”春分说：“是吗？换个厂也好。地不换茬不长，人不挪窝不旺，儿子想换新环境跟这韭菜地换茬不也一样吗？ ” 一茬一茬剪得齐齐整整的韭菜根，就在你一句我一句的闲话中重新排进了土。小刚的 又来了。这次是打给春分的，小刚说：“娘，我联系了个新厂。新厂离市区远，我不想在厂里住，条

4、件差！”春分冷了口气说：“那你回来住吧，家里条件不差，有爹有娘侍候着！ ”小刚没了声音，挂了 ，小刚听出娘 是话里有话。二贵说：“你咋这样跟孩子说话呢？ ”春分说：“出门在外就要吃得苦，不然啥能耐也不会长！” 跳的”。3.此题考查学生鉴赏小说景物描写作用的能力。解答这类题目，首先要回顾小说中环境描写的作用有哪些，然后结合 环境的特点以及环境描写所在的位置来分析作用。可以按照景物本身的作用、对情节的作用、对人物的作用、对主题 的作用等角度分析。小说结尾的景物描写是“一阵风吹过，新排的韭菜和葱苗舒伸开来，一片新绿呢”。情节结构上，这个景物描写照应了上文分韭菜、分葱的情节，又呼应了开头景物的描写“园

5、子里其实没啥可创的，除 了不包心的白菜就是茂菜，小青菜也有，不过都像纽扣似的扣在地上，春寒刚过，还没来得及舒展叶片”，首尾呼应, 结构严谨。人物塑造上，这展开新绿的韭菜和葱精神抖擞，与主人公春分的形象相互映衬，使人物形象更加鲜明。主题和手法上，这个景物描写具有象征意义，美好的景物描写代表着二贵的心理变化，“新绿”代表着希望和幸福， 象征着儿子小刚在母亲春分的严厉教导下茁壮成长，也象征着这个家的幸福和谐，充满希望。手法上，以景结情，含 蓄蕴藉，留给读者想象的空间。【点睛】景物描写的作用一般如下：点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；映衬人物心情，烘托人物 性格、心理；推动或预示故事

6、情节开展；暗示或象征社会环境、人物命运，衬托主题。答题时要结合文章具体内 容来分要点回答。一般的答题模式为：具体描写了景色，交代了（时间、地点、环境）；营造（创设） 了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调；揭示人物心境，表达人物性格，烘托人物思想感情； 为下文情节展开作了铺垫，推动情节开展。2、1. DB2. D【解析】.此题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法等。题干要求选择“以下对原文论证的相关分析，不正确的一项”。D项，强加因果，错在“因为他广泛汲取了前人传统”这个地方，原文第三段说“使其有如此强大的担荷之力

7、量的， 那么端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕”，而不是“因为他广泛汲取了前人传统”。应选D。1 .此题考查对原文内容的理解和分析能力。要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常 见的陷阱设置有：遗漏信息、添油加醋、未然与已然、偷换概念、张冠李戴、曲解文意等逻辑错误。此题要求选择“关 于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。B项，曲解文意，错在“他对古今长短，各种诗歌的体式风格都有正面评价”这个地方，原文第二段说“古今长短各 种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限”，并不是做出“正面评价”。应选B。2 .题考查学生对文本内容的理解、分析和概括的能力以及把握作者在文中

8、的观点态度的能力。命题侧重于原文内容进 行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在 原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找 到其在材料中的相关区域，进而进行比拟、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断， 绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比拟时，掌握一 些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。此题要求选择“根据原文内容，下 列说法正确的一项”。A项，曲解文意，错在

9、“在七言律诗上谨守传统，在五言古诗上做出革新”这个地方，原文第二段列举一系列诗人要 论证的观点是“古今长短，各种诗歌他都能深入截取，尽其所长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化”， 因此排除。B项，无中生有，错在“杜甫之前的诗人，或者以感性见长，或者以理性见长”这个地方，原文第一段说，“杜甫是 一位感性与理性兼长并美的诗人”，并没有评价杜甫之前的诗人，故排除。C项，曲解文意，错在“作者在情感上一视同仁”这个地方，从第三段的论述看，作者列举“逃避”和“被击败”这 两种回应危急的方式，目的是通过比照突出对杜甫“正面担荷”这种应对方式的欣赏和肯定，故排除。应选D。【点睛】论述类文本的做题技巧：

10、完成论述类文本要通读原文。先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解 文章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。不管是哪一种形式的概括，我们都必须首先 通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、句，这些关键性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，还有一些 就是在文章的过渡处。3、1. A.写出了西部物产与牧民生活息息相关；呼应了上文洗羊毛的情节，表现了两个姑娘的不畏寒冷与勤劳；为下文沙拉 古丽款待她们提供了依据。2 .文中加孜玉曼本身整齐清洁，帮助邻居洗羊毛、把斧头借我用、贴在水面上喝水等情节表现出的吃苦耐劳的美德， 可爱圣洁。这些特点恰好与白桦树洁白明亮、美

11、丽而浪漫、通体自在，白桦树皮的柔韧干净，令人舒适的特点相对应。【解析】.此题考查考生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包 括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类试题，首先要明确题干的选择要 求，如此题“对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项”，要求选出“不正确的”的“一项”，立足考查“文 本相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，文章开头列举卡西弄坏弄丢了 “我”差不多全部家当，旨在与下文有关加孜玉曼的描写形成比照，突显卡西与 加孜玉曼性格的不同，并没有表达作者对卡西

12、的怨愤怒。应选Ao.此题考查考生对文学类作品中重要句子作用的理解分析能力。解答此类试题，考生一般要从结构和内容上来考虑， 从结构来说，要观察句子在文中的位置，如果位于文章开头，那么起统领全文，为下文做铺垫等作用；如果位于文章中 间，那么起承上启下，照应上文，引起下文等作用；如果位于文章结尾，那么起照应标题或开头，卒章显志、揭示文章主 旨，总结全文、深化主旨等作用。从内容上说，一般包括人物、主题等方面。此题画线句子，从结构上看，其位置在文章中间，起承上启下的作用，承接上文洗羊毛的情节，同时也为下文女主人 款待他们做了铺垫，使行文情节不突兀；从内容上看，浅层来说，画线句子说的洗羊毛以及捻线、绣花毡

13、、缝毡子、搓绳子等事是和当时的牧民生活息息相关 的事情，同时，对人物形象来说，在那么冷的天里，两个小姑娘不畏严寒帮助别人洗羊毛，突显了她们勤劳的可贵品 质。对文章主旨来说，画线句子也隐含了作者对牧民勤劳、乐于助人等品质的赞美之情。1 .此题考查考生探究作者的创作意图和鉴赏作品的艺术手法的能力。解答此类试题，考生要审清题干，明确答题的内 容和方向：其次要依据题干要求，明确作者用了何种艺术手法，并且要对这一手法有一个明确的认识；最后，结合手 法来探讨作者的创作意图。此题题干要求“探究作者用一株水边的白桦树来比喻加孜玉曼的理由。”也就是说让考生解释一下作者为什么用 一株水边的白桦树来比喻加孜玉曼？这

14、样考生就可以先分析“比喻”修辞的特点，比喻这种修辞主要是事物之间的相 似性，考生可以先找出具体事物（喻体）的特征，通读文本可以发现，文章7-14段是涉及白桦树的描写，这里有白桦 树皮的描写，“它比皮革更柔软，富含油脂却不滑腻，用来写字的话，比最好的纸还要舒适。”有白桦树的描写，“桦 树实在是北方最美丽的白色树。尤其在秋天，满目黄金白银，灿烂而浪漫。”“那样洁白明亮，略微发光似的通体自 在。”然后再来分析加孜玉曼这一人物形象，通读全文，可以发现，加孜玉曼在作者笔下是这样的：“加孜玉曼总是整齐清 洁，坐在大家中间总是默默无声，被人注视时会羞赧地微笑。”说明加孜玉曼的整齐清洁、端庄文静；“自己家里一

15、 大堆活全播下，却跑到别人家出大力。” “看我干得很辛苦，便把斧头借我用，自己用手指抠。”“倒在河边趴下身 子整个人凑向水流，脸庞贴在水面上喝起水来像个小动物一样直接亲吻着河水，无限爱怜地吮吸。”说明加 孜玉曼的乐于助人、吃苦耐劳、可爱圣洁。通过以上分析，正是加孜玉曼和白桦树具有相似性，换句话说，白桦树的这些特点也是加孜玉曼所拥有的，所以作者 用“一株水边的白桦树”来比喻加孜玉曼。4、1. DA2. C（1）不久，他叹息说：“但凡因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否那么不过是守财奴罢了！”（2）我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死了也心甘

16、情愿。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。从语意来看，本文传主是马援，说隗器和马援一起在皇帝面前筹划不合情理，所以断为“隗嚣援于帝前”错误， 排除A、B项；从语法来看，“聚米为山谷”和“指画形势”是连动句，意为聚米做成山谷模型，指画形势，中间应断开，亦可排除 B项；从结构来看，“八年”“九年“十一年夏”构成时间上的对应关系，“副来歙监诸将平凉州”意为担任来歙的副将监 领诸将平定凉州，不是担任来歙的副将

17、有九年之久，排除C项。应选D。1 .此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A项，“氏，中国古代的氏是一个家族的所有后代的共同称号，姓为氏中衍生出的分支”错误，中国古代的姓是一个 家族的所有后代的共同称号，氏为姓中衍生出的分支。应选Ao.此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法

18、以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。 C项，“每到一处都修明制度”错误，文中仅提到他在平定交趾以后对越人申明制度。应选C。2 .此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“既而”，不久；“施赈”，施予赈济；“守钱虏耳”，判断 结构，是守财奴罢了。（2）中，“索”，尽，完，不多；“死”，为而死；“所愿”，愿望。【点睛】可以借助如下特点进

19、行断句，借古代文化常识断句。要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地 理、历史、官职、科举、姓名等。根据互文、对偶、排比等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特 点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用 前后相承句。根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断 句定有帮助。根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，韵文有一定的用韵规律。按照这个规律去断句，常常能取得 很好的效果。借助对话的标志断句，文言对话常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到

20、好的 效果。根据反复结构断句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果。借助 文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情。如句首就常用如下语气助词：夫、盖、盍、假设夫、嗟夫等， 句末常用如下语气助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。借 助误法结构断句，文言语法中有一些固定结构，如：”者也”、”不亦科、“何之有”，“孰与 乎”“为所”、”受于”等，根据这些结构也可断句。参考译文：马援字文渊，是扶风茂陵人。他的先祖赵奢为赵国将军，爵号为马服君，子孙于是以之为氏。马援有三位兄长， 在王莽时都是俸禄为二千石的郡守。马援

21、十二岁时丧父，年少而有大志。曾教他学齐诗，但马援心志不能拘守于章句 之间，就辞别兄长马况，想到边郡种地放牧。适逢马况去世，马援穿丧服一周年，不离开墓所；恭敬地侍候寡嫂，不 戴好帽子就不进庐舍。后来作了郡里的督邮，解送囚犯到司命府，马援可怜他将他放了，就逃亡北地。遇上大赦，就 留下来放牧牲畜，宾客们多归附于他，到有牛马羊几千头、谷几万斛的程度。不久，他叹息说：“但凡因经营获取财产 的，贵在能施予赈济别人，否那么不过是于财奴罢了！”于是将财产全都分散给了兄弟和故交。建武八年（32年）,光 武帝向西征讨隗器，马援在光武帝面前聚米做成山谷模型，指画形势。建武九年（33年），担任来歙的副将监领诸将平 定

22、凉州。建式十一年（35年）夏，马援在临洪击败先零羌。建武十三年（37年），武都的参狼羌与塞外各族入侵，马援 率领四千余人攻打他们，各族一万多人全部投降。交趾女子徵侧和妹妹徵贰造反。皇帝以玺书任命马援为伏波将军。 建武十八年（42年）春天，打败贼军，斩首几千人，投降的有一万多人。第二年（43年）正月，斩杀微侧、徵贰，把她 们的首级传送到洛阳。后来马援进兵攻打九真贼寇徵侧的余党都羊等人，斩杀、俘获五千多人，岭南全部平定。马援 每到一处都为郡县修治城郭，挖渠灌溉,来使民众得利。他分条奏明越律与汉律相悖的十多处，与越人申明旧的制度 来加以约束。建武二十四年（48年），武威将军刘尚攻打武陵五溪蛮夷，全军

23、覆没，马援于是又请求出兵。马援对朋 友说：“我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死了也心甘 情愿。”第二年（49年）春天.打败贼兵，斩获二千余人。三月，进军壶头。贼兵登上高处把守险隘，因水流过急，船 不能攻上去。恰逢酷暑，士卒多患病而死，马援自己也患了病。皇帝于是派虎贵中郎将梁松乘驿车责问马援。恰逢马 援病逝，梁松因事而借机陷害马援。皇帝大怒，收回了马援的印绶。有人上书诬告他，皇帝更加愤怒。马援的妻子儿 子上书诉冤，辞意甚为哀切，然后才得以安葬。建初三年（78年），肃宗派五官中郎将手持符节追加策封，定马援的谥 号为忠成侯。5、1. C老病无聊、

24、青春不再的感伤；忘却烦恼、泯除机心的愿望。颔联下句描写黄蜂在蜜熟之际也不采蜜，以黄蜂之懒，间接写出自己的心灰意懒。颈联上句描写芍药樱桃花凋零，表 明春色不再，表达伤春伤己之情。【解析】.此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注 意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主 要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中C项，“形成了比照”分析错误，没有比照关系, 应选C。1 .此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意

25、以诗歌的抒情 方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。然后分析 借景抒情的手法，注意答出哪些景，表达什么情感。诗句的大意是“饮酒将罢我只想去睡觉，虽然花蜜已经熟了，黄 蜂却懒得去采。芍药花和樱桃花都已凋谢了，我已经泯除机心，淡泊宁静，不把生死荣辱放在心上”，根据“病客”“登 丝”“惟思睡”“两忘机”分析可以分析出诗人年老力衰，青春不再，内心处于一种空灵的状态；分析情景关系时抓 住“蜜熟黄蜂芍药樱桃俱”等意象描绘所写景物，突出樱桃花凋谢，春天已经不再，凸显出诗人的伤春之悲和无 奈之感。【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难

26、度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答 题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这 样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析， 不要只答出情感而放弃诗句。6、彤管有炜 执敲扑而鞭答天下 然后天梯石栈相钩连 庄生晓梦迷蝴蝶 而陋者乃以斧斤考击而求之 山深闻鹦鸽【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“炜” “鞭答”“钩

27、”“鹏鸽” 的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、选择三国演义，做成折扇。选取典型的人物形象，做封面，附上这样一段话，如“如果你是英雄主义者，你会 爱上三国演义，它是英雄的赞歌，在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔。读书，是与知音的相遇”“人物语言富于个 性化，张飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的

28、机诈、孔明的智慧，常在简练的几笔勾画中显露出来”等。【解析】此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。题干要求“如果请你从红楼梦、三国演义或论语三本书中任 选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图”，需要明确自己 选择的书本，说明设计的内容，然后阐述设计意图。它有一定的灵活性、开放性，可从三组图书中去任选。一定注意 将书内容巧妙联系，要符合作品的人物和

29、内容，且找到一个鲜明恰当的主题。句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题， 注意语境、句式的协调一致。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经

30、过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物

31、、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。8、红楼梦可以说是中国古代文化的诗词宝库，历来研究红楼梦诗词的人也很多。首先红楼中的很多诗词直接反映 了当时的社会政治，经济，文化的等各种情况：其次这些诗词的艺术水准都极高，基本到达了对诗词的基本要求。再 者，里面的回文诗直接揭示了人物的变化，情节的开展。就拿林黛玉来说，我觉得当今社会正是缺少她这样的让人， 以前读的时候很不理解她，觉得她很小气，甚至有点过敏。但随着社会经历和专业的积淀，觉得他才是那种思想单纯, 善良的女子，小小年纪何必都想薛

32、宝钗那样。当然也不是说每个人都像她那样，但最起码我们还需要一点自己的本色 和单纯。【解析】此题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈; 三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，表达个性

33、特点。就此题来说，题干要求“以红楼梦为例，从饮食、建筑、诗词文化等方面，任选一个角度，谈谈它带给你的审美 感受。不超过150字”，考生可以从“饮食、建筑、诗词文化”等方面选择一个角度，结合红楼梦中的内容分析 这些给人带来的“美”的感受。如“饮食”，以林黛玉进贾府为例，贾母地位至高无上。贾府的晨昏定省、人情 往来、大宴小宴、饮酒赏花、看戏打牌，都得围绕着这位“老祖宗”进行，林黛玉这一顿饭，吃出了宗法家庭的规矩; 如“建筑”，红楼梦中的建筑与封建社会的秩序如出一辙：君臣、父子、夫妻泾渭清楚，相互之间绝对不能逾越, 例如林黛玉是史太君的外孙女，是老祖宗的心头肉，但是她初次进贾府，也不能走正门，只能从

34、西角门而进；王熙凤 到贾母房里去看黛玉，也只能是从后房进来。“角门”“后房”这些建筑称谓不同，象征的意义也各异，门的名称、 方向，房子的位置，这些都是封建时代等级秩序的象征，可以说展现出秩序之美。考生可以从中选取一个角度分析。9、例文：阅读经典建议书亲爱的同学们：中华民族历史悠久，文化经典灿假设星河。经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我国珍贵的精神 财富，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的 思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人。诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶高雅情趣，开阔胸襟，帮助我们养成良好的学习、行为习惯，

35、培养开朗 豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。书，是了望世界的窗口，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。读书可以体味人生，可以感悟生命；读书可以陶冶 情操，可以健全人格；读书可以提高生活品位；读书可以使人成长成才通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，可以到达文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的；可以了解优秀的中华 文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思；可以让优秀的中华文化和民族精神在我们的心灵中不断地产 生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶性情。要品读经典。读书好，好读书，读好书。以书为友，益智明理，从经典名著中汲取精华，从圣贤哲理中感悟真理。 阅读经典，可以震颤我们生命的琴弦，可以饱

36、满我们人生的羽翼。要博览群书。只有广泛阅读才能博闻强识，才能在错综复杂的社会环境中认清真理和谬误，才能以扎实的知识储 备驾驭我们的人生。要读书以致用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有将读书与做人、做事结合起来，将读万卷书、行万 里路结合起来，才能真正实现知行合一，才能真正“学以致用、用以促学、学用相长”。要终身读书。把读书作为一种习惯，一种生活方式，多读书、读好书，才能读出人生的充实与美丽。老师们、同 学们，“立身以立学为先，立学以读书为本”，在这万物复苏、春意盎然的季节，让我们从今天开始，从现在做起， 拿起书本，投身于书海中，让崇尚读书成为我们的校园风气，让我们的理工校园充满书香，让

37、我们为筑梦圆梦而读书 吧！让读书成为一种生活习惯。阅读铸就未来和希望。我们建议全体青年学子立即行动起来，多读书，读好书，把读 书作为一种生活态度，一种精神追求，养成良好的读书习惯，每天读书一小时，每月阅读一本书，让读书成为日常生 活中不可缺少的一局部，在阅读中增长智慧、陶冶情操、感悟人生、提升修养。利用这份珍贵的精神财富，让民族精神得以传播和不断开展，使学生们在诵读经典中养德行、学做人，是我们开 展经典诵读活动的初衷，也使开展经典诵读活动意义更加深远。建议人：XXXXX年XX月XX日【解析】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。本次作文为给材料的任务驱动型作文，写作文，先通读材料,

38、 整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。考生写作时，要做到观点鲜明 准确，对材料分析到位准确。要结合社会现状从不同角度谈自己对这个事件这个问题的认识。有什么好的建议或方法 可以提供，防止以后出现类似问题。分析问题，层次要清晰，分析要有逻辑性。可由表及里，由浅入深，由此及彼谈 论自己想法。本次作文明确要求向现在的青年学生写一封强调经典阅读的建议书。审题：这是一篇任务驱动型作文。本次材料提供四段内容。第一段的核心内容是“读过什么样的书，就会成为什么样 的人”，强调阅读经典对一个人的重要意义。第二三段材料侧重强调一些中外的经典作品，展示给学生什么才是经典 作品。

39、第四段重点强大学生经典阅读不乐观的现状及其三点表现，经典阅读的广度不够，经典阅读浅层化，是缺乏经 典阅读的气氛。驱动任务是围绕“重读经典”这一主题写一封建议书，经典阅读是指定内容，青年学生是写作对象。写作的时候需要 考虑青年学生为什么要进行经典阅读；青年学生经典阅读的现状怎样；青年学生怎么样能更好地进行经典阅读。建议 书是形式。建议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几局部构成。正文内容一般包括以下两方面：首先，要写清 楚发建议的原因和目的；其次，要写明建议的具体内容和要求。这是正文的重点局部。建议的内容一定要具体化。开 展什么样的活动，要做哪些事情，具体要求是什么等等均需一一写明。建议的具体

40、内容一般是分条开列的，这样写往 往清晰明确，一目了然。结尾要用一些富有鼓动性的语言表示建议者的决心和希望或者写出某种建议。一般不在结尾 写表示敬意或祝愿的话。行文思路：开头可以由中华民族的经典力量入手，然后强高阅读经典的重要意义，发出建议，要重视经典阅读。接着分析学生在 阅读经典方面要注意什么，有哪些要求。最后发出呼吁，让阅读经典成为一种习惯。素材积累：北京大学教授、诗评家谢冕说，我们处于一个匆匆忙忙的时代，不愿意动脑筋、思想浅薄的人很多。在我们悲伤失意 的时候，文学和艺术会来抚慰我们，让我们为一片诗意、为一片月光而活着，让我们觉得内心很丰富。但现在有这样 感觉的人越来越少了。所以欣赏文学艺术

41、经典，就是培养人们感受美、欣赏美的能力。4月23日，对于世界文学领域是一个具有象征性的日子，因为塞万提斯和威廉.莎士比亚都是在1616年的这一天去 世。很自然地，1995年在巴黎召开的联合国教科文组织大会选择这一天，向全世界的书籍和作者表示敬意；鼓励每个 人，尤其是年轻人，去发现阅读的快乐，并再度对那些为促进人类的社会和文化进步做出无以替代的贡献的人表示尊 敬。为了进一步激发我校师生的读书热情，享受读书的乐趣与收获，同时也为了纪念莎士比亚这位最伟大的英语作家, 我馆在第19个“世界读书日”到来之际将开展莎士比亚经典作品导读活动。吕蒙是三国时吴国的大将却不爱读书。于是孙权对吕蒙说：“你现在是大将

42、军了，一定要多读读书。”吕蒙便开始读 书。一次，他读到孙膑用“减灶计”诱使庞涓轻敌，最后打败庞涓的故事，感到眼界大开。于是，吕蒙逐渐爱上了读 书。几年下来，吕蒙的军事才能大有长进。孙权大为高兴，就让吕蒙担任了大都督，统领全国兵马。顾炎武是明末清初的大学者，他学识渊博是当之无愧的一大名儒。顾炎武从小就勤奋学习，对待学问非常认真。长大 后，每当外出旅行时，他都用马或骡子驮着沉甸甸的书，真正做到“读万卷书，行万里路”。【点睛】任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然 是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目

43、的性、防止套作。这种作文题重在 考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有 些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能到达要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场 中立于不败之地。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？笔者认为，有如下五局部。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的 “核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理

44、想。二贵还要说话，春分说：“你忘了去年那畦萝卜啊！ ”二贵就想起来了，去年入秋时，他把一车鸡粪全肥进那畦 萝卜地里，结果腊月里，那萝卜全烧得空了心。“莫非你也想让儿子出去几年成个空心萝卜回来？ ”春分又白了一眼二贵，二贵怏怏地闭了嘴。反正春酒是没得吃了，二贵干脆一甩外套，做就做个够，顺手把那行葱也给分了吧！二贵知道眼下分葱还早了点, 故意拿话挤兑春分。哪知春分一拍手，说：“我正想说呢，这几天听了天气预报，说一周内温度回升，分葱正是时候呢！ ”二贵懊恼地拍了一下脑门，咋睁着眼往枪口上撞呢。二贵毕竟不是懒人，一旦干顺了手，就觉得眼里的活都该干。 当春分还在排葱时，二贵抽空回了趟家。春分以为二贵口渴

45、了回去喝茶，没曾想二贵却从屋里拎了水桶和瓢来，他是 给韭菜浇定根水呢。二贵三两下就把韭菜地浇了，又气喘吁吁拎拎了桶要浇刚分好的葱。春分手一伸：“别添乱，这葱不能浇的！”二贵很奇怪：“咋啦，韭菜能浇，葱不能浇？”春分说：“那韭菜是老根，水分少，老根扎进新土，得定根，让芽吸收水分往上长，这葱就不一样。”“这葱就不一样啊？“二贵没想到，种个菜还那么多学问。“葱白里水分多，你就是挖起来放一边剪掉叶，过三五天它也会从里面长出新叶的！ ”春分说。二贵一想也是的, 放久了的蒜啊葱啊还真是这么回事，能从里面长出新叶。“还有一宗你不晓得，“春分停了一下又说，“这刚分的葱得等上面的叶给太阳晒破叶管，新叶才能钻出来

46、，有 时候，环境恶劣点也未必是坏事！”“万物有万物的活法呢！”二贵感叹说。“所以啊！ ”春分意味深长看一眼二贵，“我先前才会那样口气跟小刚说话。”二贵放下水桶，憨憨地笑，说：“我咋就没想到刚才你是给小刚换茬呢！“你啊，吃春酒吃昏了头，只晓得换酒的茬，哪记得换人的茬！”春分说完扛起锹，大步跨过那畦菜地。一阵风吹过，新排的韭菜和葱苗舒伸开来，一片新绿呢！（有删改）.以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项A.二贵以“春捂秋冻”作为自己不愿刨园子的借口，而春分那么以二贵“自己想捂酒杯”奚落了他，使二贵无辞以对, 只得跟着春分去干活。B.小说的语言富有乡土气息，质朴生动，如“小青菜

47、也有，不过都像纽扣似的扣在地上”“男人的德行得顺了毛 摸”“那萝卜全烧得空了心”等。C.小说对小刚的描写虽只有寥寥数笔，但刻画出了一个见异思迁、不肯吃苦的年轻人形象，对二贵和春分这两个人（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以到达“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必 须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点;还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示

48、一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的方法就是针对问题提出可行的有时代意 义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展” “纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反 方，然后，进行委婉的劝说，以表达作者思维的周密性，到达任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色多了。因此，学生习作也好，考场作文也好, 联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，假设能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜, 而后定然可取得高分好评。物的塑造起到了衬托作用。D.小说题目“换茬”意蕴丰富：既指给庄稼地换茬，“地不换茬不长”，又指给人换茬，支持小刚换新环境，并让 小刚吃苦以免成为“空心萝卜”。1 .请根据小说内容，概括小说中“春分”的形象特点。2 .请分析小说结尾景物描写的作用。3 、阅读下面的文字，完成下面小题。杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集