26方帽子店（说课稿）部编版语文三年级下册1.docx

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1、第26课方帽子店方帽子店说课稿部编版小学语文三年级下册第八单元第26课开场白：尊敬的各位评委老师，我是小学语文 组第8号考生。今天我要说课的题目是方帽子店。下面开始我的说课。一、说教材方帽子店出自部编版小学语文三年级下册第八单元第26课。本单元以“有趣的故事“为 主题，编排了四篇课文。方帽子店是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店，从来只做 方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更好的选择，方 帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理，不能因循守旧，要勇于创新，接受新事物。 通过本课的学习，学生能通过关键词复述故事内容，并能明白勇于创新的重要性。 二、说学情学生在第一

2、学段已经具备了借助图片，根据提示等讲故事的能力。本篇课文篇幅比拟长，故 事内容丰富精彩，对于复述故事之前还没有进行集中的学习，所以学生在这个环节有一定的 难度。因此我在教学时会引导学生先来感受意想不到的故事情节，再通过抓住关键词语，复 述局部故事情节，进而复述整个故事。到达循序渐进的目的。三、说教学目标根据语文课程标准，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。 知识与能力目标：认识本课生字，能区分多音字“嚷、溜”，通顺、流利地读好课文。 过程与方法目标：了解故事内容，复述课文。情感态度与价值观目标：了解旧事物会被新事物淘汰的规律，树立创新意识。 四、说教学重难点根据新课标的三

3、维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立： 教学重点：了解故事内容，复述课文。教学难点：了解旧事物会被新事物淘汰的规律，树立创新意识。五、说教学方法语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合 本年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取预测故事内容法、 抓关键词复述法、抓重点语句感悟法、感情朗读体会法、配合现代教学手段，使学生积极参 与到教学活动中来，乐于学，勤于思。六、说教学过程接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。 环节一：导入课题，激发兴趣首先创设情境：从慢性子裁缝店里

4、走出来，眨眼又迈入了方帽子店，板书课题，学生齐读课 题后，鼓励大胆质疑课题，预设学生提出有价值的问题：为什么这个商店要卖方形的帽子? 这个方帽子店后来怎么样了？带着疑问走进课文。设计质疑课题环节，有效激发了学生大胆 的猜想与疑问，调动学生生活经验预测方帽子店会有怎样的结局，能激发学生阅读故事的兴 趣，乐于走进文本。环节二：检查预习，整体感知首先，指引学生自由读课文，明确自读要求。然后以指名读、领读、齐读方式检查生字词, 及时强调多音字“一溜(liu)烟“酸溜溜(liu) %邀请学生上台做出“一溜烟”相应的动作来 理解，表示走的速度非常快。接下来鼓励学生用这个词造句来巩固运用。最后，指名分段开火

5、车读课文，师生评议。此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词， 利于学生清文字障碍，加深对字词的理解。火车读课文更能给予学生更多的表现机会，有效的了解学情，以此作为调整教学设计的一个 依据。环节三：精读课文，体会重点。我将从以下两个层次来展开。层次一：体会精彩情节课上我将设计问题：读故事，看看哪些地方让你意想不到?找出来和大家交流。学生充分阅 读后汇报：内容一：”他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖， 夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服这一局部时，我会引导学生思考让你意想不到的是什么？学生通过朗读所得：方帽子戴着不 舒服，又奇怪，可是人们却还是都戴方帽子

6、。隔岸观火不如亲身感受，接下来指名学生上台 体验戴方帽子的感觉，并鼓励该学生说说亲身体验紧的地方太紧，宽的地方太宽。“在这 里我会及时引出，所以孩子们想：圆的帽子不行吗?大人的回答却是简单的一句话：“因为 一直以来都是这样的。“点拨学生从这里感受大人们的思想固执守旧、不思变通。并指导学 生有感情读出大人们的固执。当学生汇报到：内容二：“忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是快快把它 丢掉!不懂事的孩子，这个片段时，还是首先鼓励学生提供意想不到的是什么?预设学生觉得店主大吃一惊，非常 生气，坚决反对儿子戴圆帽子令人意想不到。及时渲染情境，指引学生读出店主的吃惊、气 愤。接下

7、来用问题激发学生思考：店主和儿子对圆帽子的态度有什么不同？学生通过比照 所得：店主抓起、丢掉圆帽子，而儿子却爱惜的捡起、戴上圆帽子，一溜烟跑了。及时总 结两人各持己见，是激烈的对立态度。在这里指导学生读出六个感叹号表达的强烈的语气。 然后以小组为单位分角色朗读、表演这一段对话。针对表演的小组进行点拨：要把自己当 成故事中的人物，读出对话应有的语气，读出感叹号所表达的决心。根据本单元的复述故事 的单元要素，这个精彩的故事情节，我会指导学生据关键词“大吃一惊、丢掉、我要、拾起、 一溜烟”复述这个片段。在学生练习复述的同时，我会巡回指导协助。层次二：点拨故事哲理教师渲染情境：方帽子店对面开了一家新帽

8、子店，这里面会卖什么样的帽子呢？让我们一 起逛一逛吧。指名学生当小导购，介绍新样式的帽子。预设学生介绍这个店有各种形状的新 帽子，唯独没有方形的帽子。时启发学生感悟这是因为方帽子戴着不舒服，慢慢的被舒服的 圆帽子淘汰了。教师小结：舒服的、适合的才是好的帽子，奇思妙想改变着人们的生活。最 后点拨学生明白故事告诉我们的哲理不能固执守旧，要大胆想象、勇于创新，接受新事物。 此环节的设计先是引导学生提供让自己意想不到的情节，体会方帽子和圆帽子对立的立场。 然后引导学生抓住关键词复述故事情节，紧紧扣住了本单元要素。故事哲理的点拨，更是对 文本一个深层次的感悟，教学目标达成度高。环节四：回归课文，升华情感鼓励学生用自己喜欢的方式再读课文，尝试复述自己最感兴趣的局部。环节五：积累拓展，迁移运用在师生共同总结课文内容的基础上，布置如下实践型作业：把这个故事讲给家人听，也可以 用连环画的形式表现出今天精彩的故事。七、说板书设计这是我的板书设计，力求简洁生动，再现课文内容。