2022年广东省教师资格通关试题.docx

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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 据“朝闻天下”报道，目前英国科学家成功将人体皮肤细胞改造成成熟精子。下列与之有关的叙述不正确的是（）。A.人体皮肤细胞和精子都是高度分化的细胞B.该实验已经证明动物细胞具有全能性C.如果该实验属实，可以给不育患者带来福音D.成熟精子的染色体数目是人体皮肤细胞的一半【答案】 B2. 【问题】 成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是（）。A.松散群体B.联合群体C.非正式群体D.集体【答案】 B3. 【问题】 教师的领导风格对课堂管理（）。A.有直接影响B.有间接影响C.没有影响D

2、.有一定影响【答案】 A4. 【问题】 下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是（）。A.一种蜣螂专以大象粪便为食，则它最多能获取大象所同化能量的20%B.当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级C.生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落D.生态系统的能量是伴随物质而循环利用的【答案】 C5. 【问题】 细胞作为生命活动的基本单位，其结构与功能高度统一。下列有关叙述错误的是（）。A.餐桌上的“糖拌西红柿”“凉拌黄瓜”的盘里流出的水主要来自细胞质B.遗传物质主要存在于细胞核中，细胞核还能控制细胞的生命活动C.细胞壁具有支持和保护细胞的作用D.细胞

3、膜不仅能保护细胞.而且还能与外界进行物质交换【答案】 A6. 【问题】 认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】 B7. 【问题】 世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是（）。A.苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫D.赞可夫【答案】 C8. 【问题】 教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是（）。A.教师资源B.学生资源C.教材资源D.网络资源【答案】 B9. 【问题】 一位教师讲“生物与环境”一节时，结合教学讲解了我国目前

4、需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学生的学习兴趣。这体现了生物学的（）教学原则。A.科学性与思想性相统一B.生物学教学与社会发展密切相关的C.综合化D.直观性【答案】 B10. 【问题】 以下情况，属于染色体变异的是()。A.B.C.D.【答案】 D11. 【问题】 当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是()。A.B.C.D.【答案】 C12. 【问题】 具有区分不同水平考生的能力的指标是（）。A.效度B.难度C.信度D.区分度【答案】 D13. 【问题】 人体通过呼吸吸入的氧气最终被用于（）。A.在肺泡中与二

5、氧化碳进行交换B.在血液中与血红蛋白结合C.在组织中与二氧化碳灭进行交换D.在组织细胞中分解有机物【答案】 D14. 【问题】 影响教师课堂管理的情境因素是（）。A.班级规模B.班级性质C.班级类型D.班级特征【答案】 B15. 【问题】 为心理评估搜集数量化资料的常用工具是（）。A.心理测验B.心理分析C.心理辅导D.心理咨询【答案】 A16. 【问题】 教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。A.社区资源B.网络资源C.学生资源D.教师资源【答案】 B17. 【问题】 下列关于生态系统的叙述，错误的是（）。A.草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂

6、B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一C.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱D.植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环【答案】 C18. 【问题】 （）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进人到他的内心世界之中。A.关注B.尊重C.真诚D.同感【答案】 D19. 【问题】 下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是()。A.适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要O2B.只要提供O2，线粒体就能为叶绿体提供CO2和ATPC.无光条件下,线粒体和叶绿体都能产生ATPD.叶绿体和线粒体都含有ATP合成酶，都能发生氧化还原反应【答案】 D20. 【

7、问题】 对学生进行指导、引导的目的是促进学生的（）。A.自愿发展B.自动发展C.自主发展D.自由发展【答案】 C二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 课程评价的内涵是（ ）。A.课程评价对象是多元的B.课程评价是一个动态的过程C.课程评价必须对实现教育目的作出贡献D.课程评价是当前我国新课程改革的核心E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向【答案】 ABC2. 【问题】 认为学习是外部行为的变化的是（ ）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅E.维纳【答案】 BCD3. 【问题】 影响人际吸引和排斥的主要因素有（ ）。A.

8、个性的互补B.距离远近C.外形D.交往的频率E.态度的相似性【答案】 ABCD4. 【问题】 从横向看，教育的基本形式有（）。A.学校教育B.社会教育C.闲暇教育D.家庭教育E.业余教育【答案】 ABD5. 【问题】 学习动机的两个基本成分是（ ）。A.学习兴趣B.学习需要C.学习态度D.学习期待E.学习自觉性【答案】 BD6. 【问题】 行为演练的基本方法有（ ）。A.全身松弛训练B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练【答案】 ACD7. 【问题】 根据动机的来源，可分为（）A.主导动机B.从属动机C.内在动机D.意识动机E.外在动机【答案】 C8. 【问题】 CIPP评价模式包括（ ）

9、。A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.效果评价E.成果评价【答案】 ABC9. 【问题】 德育对个体发展的功能有（）A.生存功能B.学习功能C.发展功能D.实践功能E.享用功能【答案】 AC10. 【问题】 马斯洛认为人的基本需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.爱与归属的需要D.尊重需要E.自我实现的需要【答案】 ABCD11. 【问题】 我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为（ ）。A.信号学习B.知识学习C.技能学习D.行为规范学习E.情感学习【答案】 BCD12. 【问题】 下列属于课程表安排应遵循的原则的是（ ）A.整体性原则B.普遍性原则C.直观性原则D

10、.迁移性原则E.生理适宜原则【答案】 AD13. 【问题】 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境【答案】 ABCD14. 【问题】 以下属于学生群体差异的是( ) 。A.年龄差异B.学习方式差异C.兴趣差异D.性别差异E.社会文化差异【答案】 AD15. 【问题】 元认知策略包括（ ）。A.计划策略B.复述策略C.监视策略D.调节策略【答案】 ACD16. 【问题】 学生具有三种最基本的内在动机，即（ ）。A.探索内驱力B.好奇内驱力C.胜任内驱力D.互惠内驱力E.尊重内驱力【答案】 BCD17. 【问题】 根据教师在

11、倾听学生语言时是否参与其中，把课堂倾听分为（ ）A.语言性倾听B.非语言性倾听C.介入性倾听D.非介入性倾听E.反思性倾听【答案】 CD18. 【问题】 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（）。A.实物直观B.感知直观C.模象直观D.本质直观E.言语直观【答案】 AC19. 【问题】 学习策略训练的原则有（ ）A.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性原则E.有效的监控原则【答案】 ABCD20. 【问题】 班会一般有哪几类?（）A.主题班会B.常规班会C.民主班会D.生活班会【答案】 ABD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 总统当选后不久，记者采访他的母亲：“有

12、哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”母亲赞同他说：“是这样。不过我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆。”要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，不少于1000字。【答案】摘掉有色眼镜为每一个学生骄傲哈里的母亲是一位伟大的母亲，她不仅为有一个身为世界上最富强国家的总统的儿子而自豪，同时也为另一个默默无闻地在地里挖土豆的儿子而自豪。同样的自豪，是母亲的博大胸襟。是一种不掺杂任何世俗观念的无差别的爱。同样，教育事业也需要我们的教育工作者尊重和关爱所有学生，不管是差生还是优生。不可否认，多数教师都为那些学习成绩优秀，在各类竞赛中获奖

13、的学生而感到自豪。我们也无法忘记，每当说起本班的学生何等优秀时，自豪的心情充盈在我们的脸上。如果班级受到批评或周、月综合考核分数低下时，学生乃至老师都会把责任归咎到那些学习成绩不好、“不务正业”的学生身上。“寸有所长、尺有所短”，红花绿叶，各有其妙。我们应尊重和承认学生的个性差异和个性特点，善于发现学生身上的闪光点，扬长避短，发挥学生的长处、弥补学生的不足，使学生的个性特点得到充分发挥。降低要求，让他们学习对自己有用的知识，让他们满载而归。俗话说“十个手指伸出来还不一样齐呢”，学生也是如此。各方面的原因，使他们有不同的差异，尤其是学习有困难的学生，我们不能“一刀切”，应该对他们适当地降低要求，

14、让他们能够在学习中有所收获，让他们也品尝到成功的快乐，进而激发他们的学习欲望。给予学生爱和信任。一旦有了进步，我们就应该及时中肯而饱含深情地鼓励他们。这时一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让孩子感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。转变观念，摘掉“有色眼镜”，尊重学生。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。尽力去体谅接纳学生的过失与困惑，“以他的心情去体会他的心情，也以他的思想来推理他的一切”。真诚地理解他们，期待他们，也让他们变为“总统”。不论怎样，即使孩子们变不成“总统”，我们也不要气馁，因为社会不只需要总统，也需要“挖土豆”的普通人来保证我们的生存基础。我们能做

15、的，就是身体力行地让每个孩子都能够愉快地学习，愉快地生活，愉快地做人!一个总统的母亲都能够为自己的总统儿子与种土豆的儿子而自豪，我们为人师者为什么就不可以呢?我们能够自豪地承认优秀学生，也可以为其他学生的一点点进步，一点点优点感到自豪!善待我们身边的每一个孩子，尤其是那些“挖土豆”的孩子，真诚地给予他们关爱。【解析】立意：(1)从母亲角度而言：望子成龙，盼女成凤，似乎是“人之常情”。诚然，孩子能成才、有个所谓体面的工作毕竟是好事。但从客观上讲，成为高材生和公务员的毕竟是少数。我们大多数孩子最终只能成为一个普通劳动者。成才固然可喜，成“人”也该可贺。三百六十行，行行出状元。家长要解放思想，让孩子

16、们从我们为之预设的种种框框中“解放”出来，快快乐乐，健康成长。哈里的母亲是一位伟大的母亲，她不仅为有一个身为世界上最富强国家的总统的儿子而自豪，同时也为另一个默默无闻地在地里挖土豆的儿子而自豪。2. 某教师通过米酒的制作流程来讲授无氧呼吸的相关知识，教学过程如下：教学过程：通过视频向学生展示米酒的制作过程：选米淘洗上锅蒸熟拌曲装坛发酵(保持温度30左右，加盖，等待2-3d即可)思考下列问题：酒曲的作用是什么?为什么要保持适宜的温度?为什么要加盖?揭开盖子后能闻到什么气味?教师根据学生的回答情况进行评价，并进行恰当讲解。那么，酒是如何产生的呢?下面我们就来学习酒精发酵的具体过程。讲解过程(略)。

17、同学们想一想，我们在生活中还有哪些事例用到了无氧呼吸的原理?问题：【答案】(1)达成教学目标的途径有创设情境法、讲解法、问题引导法等。在该案例中，教师首先采用播放视频的形式创设情境将学生引入到本节课所学的知识中。既从学生的生活经验出发，拉近学生与本节课所学知识的距离，同时引起学生的兴趣为后面的学习打下基础。然后在播放视频的同时，提出一系列的问题，让学生不是为了看视频而看视频而是带着问题去思考既能调动学生积极性，也能为后面讲解无氧呼吸原理做好铺垫。这种提问的方式还有利于激发学生思维鼓励学生的探究性学习。在学生回答之后，教师及时地评价讲解，这有助于学生形成正确的知识基础纠正错误概念。使学生更加容易

18、理解无氧呼吸的过程。最后，在教学结束时通过问题引导学生思考生活中有哪些实例应用了无氧呼吸的原理达到探讨无氧呼吸在生活生产中的应用的教学目标。(2)问题串的设计要求包括问题串要有目的性、情境性、价值性、层次性，同时符合学生的认知习惯。在该案例中具体体现了以下五个要求。目的性。本案例的教学目标就是学生可以说明无氧呼吸的原理、发生条件、过程、结果和应用。案例中的问题串依次提出酒曲的作用、保持温度和加盖的作用，这些问题是围绕无氧呼吸的发生条件设计的；揭开盖子闻到什么味道该问题是针对无氧呼吸的结果设计的。情境性。本案例中播放制酒的视频，贴近学生的生活实例，更容易激发兴趣。价值性。案例中的每一个问题都反映

19、出无氧呼吸涉及的知识。学生通过思考与回答更能加深对知识的记忆和理解。层次性。教师在设置问题时，应当由识记层次到理解层次，再到综合评价层次，逐步上升，有步骤地加强学生的思维能力。案例中的问题串由进行无氧呼吸的菌种。到发生条件和结果。逐步提高层次。符合学生的认知习惯。学生的认知是有一定规律的，在教学中也要遵循这种规律，才能更有利于学生接受新知。案例中的问题串来源于学生实际的生活体验，不存在认知上的障碍，学生可以在轻松的环境中接受知识。3. 阅读下列素材回答有关问题：素材1公元前5世纪古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接受。素材21774年拉瓦锡在大量实

20、验的基础上提出了质量守恒定律。1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验提出了倍比定律。素材3在大量的实验基础上借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在1803年提出了他的原子学说：元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(此点乃道尔顿原子论的核心)。不同元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各

21、元素原子质量的总和。同一种复杂原子其形状、质量及性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：(1)道尔顿提出原子学说的基础有哪些?(3分)(2)道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服力?(3分)(3)从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。(3分)(4)有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话?(3分)【答案】(1)从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定组成定律以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔顿提出

22、原子学说奠定了基础。(2)古希腊的原子论是由古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出来的但是并没有得到科学地验证。而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服力。(3)化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说从定性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定律都体现了化学向定量化方向发展。以化学实验为基础，向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出每一个理论的提出都需要大量的实验事实同时也是在实验

23、事实的基础上得出理论。(4)“似乎用他的手开始试验却是用他的头脑来结束实验”说出了实验与理论思维之间的关系真理需要以实验为基础同时理论思维通过实验现象看到现象的本质由本质推断实验结果。4. 材料：在历史课中，老师讲授活字印刷术的发明，给每个学生发一把小刀和一个橡皮，让学生在橡皮上刻自己的名字比一比谁刻得好。学生们很好奇，十分钟后进行展示，教师对学生刻的字进行点评。问题：(1)对教师的做法如何评价，说明理由。(2)历史教师在组织学生进行历史制作时应考虑哪些问题【答案】(1)该教师运用了体验式教学，让学生在如临其境的感觉中，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养学习能力，促进学生智力发展。不

24、足之处：制作过程中师生关系没有协调好。体验式教学课上的环节、过程在具体教学中应是交叉进行或平行的，而并非单纯的制作与体验，教师在引导学生参与的过程中，应将该课教学所要达到的目标穿插其中，制作完成的过程也是教学目标完成的过程，教师应将实践与理论结合起来效果更佳。(2)在组织学生进行历史制作时应注意情境的直观性：创设的教学情境要直观，有很强的历史真实感，才能使学生有代入感启发性：创设形式要新颖，能激发学生的求知欲，选择的内容要有讨论的价值，能启发学生的思考培养学生的思维能力。过程的灵活性：课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导参与时情境创设可能就在其中，实践探索的过程可能就是成果交

25、流的过程，重要的是要将这些环节灵活的融合，使学生“身临其境”操作时做好安排：课前确定主题、搜集活字印刷术制作的资料；课上引导参与_情境创设。实践探索成果交流；课后总结知识、提升能力。5. 依照普通高中音乐课程标准（实验）的基本理念，分析下面的教学过程，提炼出教学目标并进行点评。?【课题名称】民族舞韵吐芬芳，圆满和谐映华夏?【授课年级】高中二年级?【教学内容】民族舞剧小刀会之花香鼓舞?【教学目标】略?【教学重点与难点】体验中国古典舞的基本要态，感悟身韵的核心价值和审美特征；感悟以中国古典舞为代表的中国传统文化艺术的精髓和内涵。?【教学过程】?1交流与分享?(1)伴随滚动播放的花香鼓舞视频，学生进

26、入课堂。?(2)引出课题民族舞韵吐芬芳，圆满和谐映华夏。?(.3)学生作业展示舞剧小刀会，小组学习与交流。?2欣赏与体验弓舞?(1)创作背景。【答案】(1)教学目标情感态度与价值观目标：通过体验与学习中国古典舞弓舞的基本要态，体会小刀会将士们不屈的精神以及对中国古典舞艺术的向往与热爱。过程与方法目标：通过现代多媒体教学手段以及与小刀会小组相互配合，在自主学习与合作学习的过程中，体会中国古典舞所表达的圆形的艺术、形神兼备的艺术、刚柔并济的艺术。知识与技能目标：学会弓舞的基本动作，了解舞剧中身韵的变化。(2)课例点评在“教学过程”这一环节里，此课例基本符合讲课过程所要进行的四个基本步骤：首先，采用滚动播放的花香鼓舞视频来进行情境导人，符合学生接受的心理特点；其次，在“课堂欣赏”的过程中，如果采用对视频进行反复与细节播放，教师与学生进行适当的互动，对其中的动作做出适当的展示，效果会更好一些；再次，“拓展与探究”如果能从“身韵”开始，整个课堂结构与时间安排也将会更加合理；最后，列举了能体现出中国民族精神中圆满和谐、形神兼备、刚柔并济的艺术作品或艺术形态，拓展了学科知识，符合新课程要求。