【輔導活動單元教案設計】.doc

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1、高雄市楠梓區油廠國民小學一三學年度【健康課程單元教案設計】單元主題名稱身體紅綠燈適用年 級 五年級教學節數2單元架 構活動二：看我、想我也想你（1節）3-4-3. 蒐集世界各地不同的生活方式，了解多元社會生活所需的能力。活動一：紅燈停-綠燈行（1節）2-4-1. 分享自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要。充實生命、經營個人生活參與社會、經營團體生活我的身體紅綠燈學生背景分 析國小高年級學生，進入前青春期階段，身體第二性徵的出現，對自我及異性身體改變好奇度提升，和家人及朋友的身體接觸尺度相較於中低年級階段，應有許多的不同。教材分 析1. 觀賞紅黃綠三種圓形卡，體會生活中出現此三種顏色的

2、時機。2. 欣賞男、女娃娃人體圖形，想像其代表自己與他人的身體。3. 運用紅燈停、綠燈行、黃燈依不同狀況而決定的觀念，讓學生思考自己身體的紅燈區、綠燈區及黃燈區。4. 透過自我及同學的分享，從中了解每個人不同的界線，進而能有所尊重。5. 體驗隨時將尊重的心帶入家庭，讓家人也能彼此了解和尊重。6. 由學習單的標示，靜心思索自我與他人的身體界線，隨時提醒自我。7. 學生將學習單帶回家給家人填寫並能互相分享。單元目 標1. 能從生活經驗中說出有關紅綠燈的相關概念。2. 能透過活動娃娃標示及表達出自己的身體界線區。3. 能由課程進行中學習互相尊重的態度，進而帶入家庭尊重自我的家人。能力指 標1-4-3

3、 培養多元文化觀點，學習兩性良性互動2-4-1 尊重自我與他人青春期身心發展的差異3-4-4 建立兩性平等與尊重的互動模式3-4-12 運用多元思考，解決性別的相關問題節 次教 學 內 容能力指標（代號）評 量方 式 一課前準備教具、學習單一、 引起動機1. 由學生平常生活經驗中對紅綠燈的了 解，引導課程主題 讓學生說出對紅、黃、綠的意思二、 發展活動身體紅綠燈做自己的主人 由剛才同學對紅黃綠的說明後，其實我們可以很清楚的知道日常生活中紅綠燈的意義，紅停 綠行 黃注意、考慮（關係，狀況） 接著請同學思考，如果把這三種顏色的意義放在我們自己的身體界線上，每個人會有什麼不同的想法？1. 運用男女海

4、報，邀請幾位學生至台前貼出自己對於這三種顏色，在不同位置的想法各如何？2. 邀請幾位學生在不同性別的娃娃身上 貼出自己對於不同性別身體通行的想 法。3.發下學習單與紅黃綠的色貼，請學生對 於自己的身體不同位置的通行，各會如 何，標示於學習單上（正面與背面）（附 件一、二）4.綜合前面學生至台前的各想法以及自 己在學習單上的想法，進行討論和分享三、 綜合活動經由剛才同學的張貼和分享，可以發現並不是每個人都有相同想法和界線，最重要的是我們要1. 尊重自己與他人。2. 懂得說”不”（讓他人了解自己並不喜歡這樣）。3. 學會告知（如果被欺負，要學會找尋師長或家長的協助）。4. 時時檢討自己的行為並能確

5、實改進 發回家作業並說明家人身體紅綠燈學習單（附件三）1-4-32-4-13-4-43-4-12實作評量觀察學生口頭發表 二一、 引起動機 1. 張貼男女娃娃海報，讓學生回顧上一堂 課的內容 2.老師將自己的身體界線標示於性別娃娃 上，讓同學能了解老師的想法二、 發展活動 我的家人紅綠燈1. 邀請每位同學與其他同學分享自己家人 所表示的身體界線，以及家人的想法。2. 同學針對不同同學分享的內容提出自己 的想法或心得。3.思考：遇到開玩笑或不在乎的家人時，自 己的態度為何呢？三、 綜合活動綜合課程中同學的分享和討論，其實，無論在何時、何處，都要懂得尊重他人和保護自己，即使是在家裡，也不可以認為就

6、可隨隨便便，因為，習慣的養成是從家開始的。 1-4-32-4-13-4-43-4-12觀察學生實作評量口頭發表伍、教學評估 一、教學對象：七年級（國一）學生 二、教學過程： （1）透過紅黃綠三種顏色圖卡，引起學生思索生活中出現相關顏色的機會， 學生會提出如：麥當勞的紅黃綠（王力宏）、7-11商家的招牌、交通號誌 （2）說明若以紅綠燈交通號誌的意思，紅燈是禁止、綠燈是可通行、黃燈是依 不同狀況而決定，運用在平常身體接觸上，同學是如何想的呢？（除特殊 狀況如：看醫生）。 （3）請學生上台利用教具標示出自己心中所認為的異性的身體界線（男生貼女 生；女生貼男生），有些學生會開玩笑將異性的身體均標示綠燈

7、；有些則 完全貼紅燈，台下同學看了好笑。 （4）之後請學生上台貼出自己本身的身體界線，有些同學很認真的思索並張 貼，但台下同學會叫他不要騙人，因為平常不是那樣的。 （5）有些學生思索較久；有些學生很快能表達出自己的想法。 （6）有學生提出，要如何讓別人知道自己的界線呢？還有，當我不清楚對方的 界線時，不小心冒犯別人怎麼辦？（因為有時候我會以為他是可以觸碰的） （7）請學生針對自己與家人討論的學習單進行分享，有些家長因為工作較忙碌， 無法和孩子分享自己的想法，有些可惜；有些學生則因為家庭因素（安置 於育幼院），無家人可以討論。 三、教學結果： （1）對於學生的自我身體界線，給予他們和同學表達分享的機會，並請同學要 重新的了解每個同學，在日常生活中能尊重他人。 （2）學生參與度頗高，對學生而言此教材並不難，卻能提醒學生正視自己與他 人的身體，適度表達自我想法。 （3）學生課後會較重視自己與同學間的身體接觸，無形中給予一些警惕作用。