化学教学测量与评价化学教学中的定量分析手段讲稿.ppt

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1、化学教学测量与评价化学教学中的定量分析手段第一页，讲稿共九十六页哦总论总论 定量分析定量分析 定量分析指研究者借助数学手段，对搜集到的数据定量分析指研究者借助数学手段，对搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。定量分析在教育研究中的应用主要包括三个方面：定量分析在教育研究中的应用主要包括三个方面：数据数据描述描述、数据推断数据推断、数据的综合分析数据的综合分析。第二页，讲稿共九十六页哦A 描述统计描述统计 数据资料的描述是对原始数据资料的分布形态和数据数据资料的描述是对原始数据资料的分布形态和数据特征进行刻画的过程。它包括了统计图表的编制

2、，集特征进行刻画的过程。它包括了统计图表的编制，集中量数和差异量数的分析，地位量数的转换以及对相中量数和差异量数的分析，地位量数的转换以及对相关关系的描述。关关系的描述。第三页，讲稿共九十六页哦B 推断统计推断统计 数据推断是利用概率及其分布的理论和方数据推断是利用概率及其分布的理论和方法，由样本特性推断出总体特征并估计出法，由样本特性推断出总体特征并估计出误差范围，从而得出科学的结论。误差范围，从而得出科学的结论。常用的推断统计最常用的是假设检验。包常用的推断统计最常用的是假设检验。包括括Z检验、检验、t检验等。检验等。第四页，讲稿共九十六页哦C 综合分析综合分析 数据的综合分析是指利用系列

3、数据相互之数据的综合分析是指利用系列数据相互之间的数量关系，并预测和解释变量之间的间的数量关系，并预测和解释变量之间的关系或从众多变量中提取出共同的因素。关系或从众多变量中提取出共同的因素。数据综合分析的方法主要包括方差分析、数据综合分析的方法主要包括方差分析、回归分析、聚类分析等。回归分析、聚类分析等。第五页，讲稿共九十六页哦基本概念基本概念 总体和参数：所要研究对象的全体叫总体。样本：由总体抽取出的一部分个体叫样本。样本大小与总体有关，总体越大，样本越多。经验地，N=30为大样本。稍微严格一点，N应=50。第六页，讲稿共九十六页哦抽样抽样 一般随机抽样：抽签或随机数目 等距抽样：确定起始值

4、和间距，抽取符合的数值。分层抽样：先讲总体按一定标准划分为若干部分，然后根据样本与总体的比例，从各部分内进行随机抽样或等距抽样。整群抽样：抽取整个群体（如学校、班级）为样本。第七页，讲稿共九十六页哦第一部分第一部分 描述统计描述统计第八页，讲稿共九十六页哦一、集中量数一、集中量数 用来描述数据集中趋势的统计量叫集中量数。一般的集中用来描述数据集中趋势的统计量叫集中量数。一般的集中量数有算数平均数（简称平均数），中数和众数。量数有算数平均数（简称平均数），中数和众数。1 1、平均数的作用：、平均数的作用：是数据的代表值，表示资料中观察值的中心位置，表是数据的代表值，表示资料中观察值的中心位置，表

5、示资料的集中性和一般水平。示资料的集中性和一般水平。便于与另一组资料相比较，借以明确两者之间相差便于与另一组资料相比较，借以明确两者之间相差的情况。的情况。第九页，讲稿共九十六页哦 2 2、平均数的种类、平均数的种类 主要有主要有算术平均数算术平均数 、中数、众数、和几何平均数等。以、中数、众数、和几何平均数等。以算术平均数最为常用。算术平均数最为常用。1 1、算术平均数算术平均数 （arithmetic meanarithmetic mean）:算数平均数有以下几个特点算数平均数有以下几个特点 1 1、易受极端数据影响、易受极端数据影响 2 2、当一组数据中某个数据缺失时就无法计算其算数平均

6、数、当一组数据中某个数据缺失时就无法计算其算数平均数X XX X=n nX X第十页，讲稿共九十六页哦 2 2、中数中数MdMd(median)(median)：将将n n数据从小到大排列，中间位置的数。数据从小到大排列，中间位置的数。n n为奇数时为奇数时 正中间的那个数正中间的那个数 n n为偶数时为偶数时 为中间两数字的平均值为中间两数字的平均值 特点：特点：不受极端值的影响。不受极端值的影响。它适合于以下情况它适合于以下情况（1）当一组数据有特大或特小数据存在时）当一组数据有特大或特小数据存在时（2）一组数据中个别数据不确切、不清楚时）一组数据中个别数据不确切、不清楚时第十一页，讲稿共

7、九十六页哦 3 3、众数、众数MM0 0（modemode）：所有变值中，出现次数最多的那个变值，或在分组资料中所有变值中，出现次数最多的那个变值，或在分组资料中次数最多的一组的组中值。次数最多的一组的组中值。不受极端值影响。不受极端值影响。众数的主要应用：判断频数分布的形态众数的主要应用：判断频数分布的形态 当当X=X=MdMd=M=M0 0时，数据呈正态分布时，数据呈正态分布 当当XX MdMd MX MdMdMM0 0时，数据呈正偏态分布时，数据呈正偏态分布第十二页，讲稿共九十六页哦二、差异量数二、差异量数 用以描述数据离中趋势（离散程度）的统用以描述数据离中趋势（离散程度）的统计量，叫

8、做差异量数。计量，叫做差异量数。1.全距（全距（R）一组数据中最大值和最小值之差表示，又称极差。一组数据中最大值和最小值之差表示，又称极差。极距的优点是算法简单，缺点是受极值影响较大极距的优点是算法简单，缺点是受极值影响较大，不够科学，且不具有可加性。，不够科学，且不具有可加性。第十三页，讲稿共九十六页哦2、方差与标准差、方差与标准差第十四页，讲稿共九十六页哦 计算公式计算公式第十五页，讲稿共九十六页哦第十六页，讲稿共九十六页哦 问题问题11某班甲乙两组在一次测验中的某班甲乙两组在一次测验中的成绩分别为成绩分别为65，68，71，72，74（均（均分为分为70分）和分）和 30，50，86，9

9、0，94（均分为均分为70分）。如何评价两组的学习情分）。如何评价两组的学习情况？况？第十七页，讲稿共九十六页哦 方法一：根据定义式计算方法一：根据定义式计算 方法二：根据原始数据计算方法二：根据原始数据计算16.35/)7074()7071()7068()7065(222242.25)59490865030(59490865030222222第十八页，讲稿共九十六页哦 方差、标准差的特点方差、标准差的特点 1、方差具有可加性、方差具有可加性 2、灵敏、灵敏 3、当样本小于、当样本小于30时，用以下公式修正时，用以下公式修正1第十九页，讲稿共九十六页哦利用平均分和标准差对学习成绩（教学利用平均

10、分和标准差对学习成绩（教学质量）进行解释质量）进行解释 平均分高，标准差低平均分高，标准差低 平均分高，标准差高平均分高，标准差高 平均分低，标准差高平均分低，标准差高 平均分低，标准差低平均分低，标准差低 最好最好 较好较好 较差较差 很差很差第二十页，讲稿共九十六页哦3.差异系数（变异系数）差异系数（变异系数）两个群体测量单位不同，或虽测量单两个群体测量单位不同，或虽测量单位相同，平均数相差很大时，不能用标准位相同，平均数相差很大时，不能用标准差比较他们离散程度，可利用差异系数。差比较他们离散程度，可利用差异系数。%100XCV第二十一页，讲稿共九十六页哦 问题问题2：某校期末考试语文平均

11、成绩为：某校期末考试语文平均成绩为69.3分，标准差为分，标准差为11.2分；英语平均成分；英语平均成绩为绩为94.8，标准差为，标准差为13.8分。问哪一学分。问哪一学科离散程度大？科离散程度大？%2.16%1003.692.11)(语文CV%6.14%1008.948.13)(英语CV第二十二页，讲稿共九十六页哦 问题：下表中是某班甲乙两同学的期末考试成绩问题：下表中是某班甲乙两同学的期末考试成绩，问：（，问：（1）甲同学的语文和数学哪科相对较好？）甲同学的语文和数学哪科相对较好？（2）甲同学和乙同学相比，哪一个学业成绩较好？）甲同学和乙同学相比，哪一个学业成绩较好？甲 生乙 生项目项目个

12、人个人成绩成绩所在班级所在班级平均成绩平均成绩标准差标准差Z Z个人个人成绩成绩所在班级所在班级平均成绩平均成绩标准差标准差Z Z语文语文737348.348.313.913.91.81.8626248.348.313.913.91.21.2数学数学797966.966.918.518.50.70.7858566.966.918.518.50.80.8英语英语757567.267.214140.60.6808067.267.214140.90.9合计合计227227227227第二十三页，讲稿共九十六页哦 问题问题3：设某考区已录取高中学生化学平：设某考区已录取高中学生化学平均分为均分为69分

13、，标准差为分，标准差为12.5分，而未录分，而未录取高中的学生化学平均分为取高中的学生化学平均分为40分，标准分，标准差为差为12.5分。比较他们化学成绩的离散分。比较他们化学成绩的离散程度。程度。CV1=12.5/69*100%=18.12%；CV2=12.5/40*100%=31.25%。未录取学生的离散程度大。未录取学生的离散程度大。第二十四页，讲稿共九十六页哦三、地位量数三、地位量数地位量数：描述单个数据在样本或总体中位地位量数：描述单个数据在样本或总体中位置的统计量，常见的地位量数是置的统计量，常见的地位量数是标准分标准分甲同学：甲同学：z（语文）（语文）=（73-48.3）/3.9

14、=1.8 z（数学）（数学）=（79-66.9)/18.5=0.7XXZ第二十五页，讲稿共九十六页哦（2）标准分的特点）标准分的特点 标准分是以标准差为单位的，故称为标准分。标准分是以标准差为单位的，故称为标准分。标准分有正负之分，一般在标准分有正负之分，一般在-3，3中（几率为中（几率为99.74%)，平均值为零。，平均值为零。标准分可比性根据在于标准正态分布。标准分可比性根据在于标准正态分布。T分数：分数：T=10Z+50 (一般一般20T80）平均分为平均分为50，标准差为标准差为10 C分数：分数：C=100Z+500 如雅思如雅思第二十六页，讲稿共九十六页哦0.13%34.13%34

15、.13%13.59%2.14%720.13%13.59%2.14%48平均分平均分6096842436CEEB分数分数离差离差IQ(SD=15)Z分数分数0+2+1-1+3-2-3T分数分数50706040803020500700600400800300200100130115851457055-4+41090100900图图6-5 几种标准分数关系图几种标准分数关系图正态分布图正态分布图第二十七页，讲稿共九十六页哦（3）标准分应用）标准分应用 比较各个学生成绩在班级中地位。比较各个学生成绩在班级中地位。比较某个学生两科或多科测验中所得分的比较某个学生两科或多科测验中所得分的优劣，精确地计算学

16、生的总成绩。优劣，精确地计算学生的总成绩。确定等级评定的人数（分数线）。确定等级评定的人数（分数线）。第二十八页，讲稿共九十六页哦下面是某校某次期终考试两位学生的成绩：下面是某校某次期终考试两位学生的成绩：语文语文 数学数学 英语英语 化学化学 物理物理 总分总分 学生学生A：100 95 90 95 95 475 学生学生B：75 125 60 120 110 490校平均分校平均分X：95 65 80 75 70校标准差校标准差S：5 15 10 15 10试问：试问：A生哪一科成绩较好？生哪一科成绩较好？A生和生和B生才总成绩谁较好？生才总成绩谁较好？例例：第二十九页，讲稿共九十六页哦解

17、：由解：由Z=Z=（Xi-XXi-X平均平均）/S/S计算得出标准分如下：计算得出标准分如下：语文语文 数学数学 英语英语 化学化学 物理物理 合计合计学生学生A A的标准分：的标准分：1 2 1 1.3 2.5 7.81 2 1 1.3 2.5 7.8学生学生B B的标准分：的标准分：-4 4 -2 3 4 5-4 4 -2 3 4 5所以：所以：A A生的物理成绩较好；生的物理成绩较好；A A的总成绩较好。的总成绩较好。第三十页，讲稿共九十六页哦四、相关系数四、相关系数 相关相关：是指两个或两个以上变量之间存在：是指两个或两个以上变量之间存在相互依存关系。如化学课成绩与化学竞赛相互依存关系

18、。如化学课成绩与化学竞赛成绩、数学与物理成绩等。成绩、数学与物理成绩等。正相关正相关负相关负相关零相关零相关第三十一页，讲稿共九十六页哦 相关系数相关系数：用来描述两个变量相关程度用来描述两个变量相关程度的量称为相关系数。的量称为相关系数。最常用的是积差相关系最常用的是积差相关系数。数。NZZNYYXXryxyxxy)(第三十二页，讲稿共九十六页哦 相关系数用相关系数用r表示，表示，数值为数值为-1 r 1。完全正相关。完全正相关r=1；完；完全负相关，全负相关，r=-1；完全无相关；完全无相关r=0，前两种现象在教育中，前两种现象在教育中很少见。很少见。注意：注意：r与样本量有极大关系与样本

19、量有极大关系，N小偶然机会多，就会有小偶然机会多，就会有假象出现。另外，计算积差相关系数时必须注意假象出现。另外，计算积差相关系数时必须注意两个变两个变量的数据必须成对量的数据必须成对，而且是，而且是连续变量连续变量，其分布属于，其分布属于正态正态分布分布,且且N30。第三十三页，讲稿共九十六页哦数学与物理、物理与英语相关性比较数学与物理、物理与英语相关性比较数学物理英语地理170757675260636063382756575444605660552557055690978597780894889r0.91 0.26 第三十四页，讲稿共九十六页哦其他相关其他相关 除了积差相关以外，还有等级相

20、关、点二列除了积差相关以外，还有等级相关、点二列相关等。相关等。等级相关条件：两列变量，且都属于等级变量等级相关条件：两列变量，且都属于等级变量（如排名，（如排名，5分制等）。分制等）。)1(6122NNDrR第三十五页，讲稿共九十六页哦计算步骤：（1）计算两变量等级之差D；（2）计算D2；（3）计算 D2；（4）代入公式（5.4）,求得rR 例3 求10名学生的语文成绩与阅读能力成绩之间的等级相关系数。第三十六页，讲稿共九十六页哦序号X（语文等级）Y（阅读等级）DD218800267-11354114321152111645-11776118910-11913-24101091112表5-3

21、 10名学生的化学理论成绩与元素化合物成绩相关计算表第三十七页，讲稿共九十六页哦解：将有关数据代入公式（5.4）得927.01100101261)1(6122NNDrR 如果求相关的是连续变量，计算时先把两组数据分别按大小排成等级，最大值取为1等，其它类推。若出现相同的等级分数时，可用它们所占等级位置的平均数作为它们的等级。第三十八页，讲稿共九十六页哦点二列相关点二列相关（一）概念及适用条件1、概念两列变量一列是正态连续变量，另一列是二分变量，描述这两个变量之间的相关，称为点二列相关。2、适用条件一列是正态连续变量，另一列是二分变量（如男与女，对与错等）。第三十九页，讲稿共九十六页哦（二）计算

22、方法点二列相关系数以表示rpb，公式为qpqXXrxppb 式中：p为二分变量中某一项所占比例；q为二分变量中另一项所占比例，p+q=1;为二分变量中比例为p部分所对应的连续变量的平均数；为二分变量中比例为q部分所对应的连续变量的平均数.x为连续变量的标准差。pXqX第四十页，讲稿共九十六页哦 例6 随机抽取某区初二数学期末考试卷15份，试计算第二题的得分与总分相一致的程度（即试题的区分度，它是衡量试题鉴别能力的指标值）。数据见表5-6。学生序号123456789101112131415第二题得分101000110111111总分697179868787818981929193929393表表

23、5-6 数据表数据表第四十一页，讲稿共九十六页哦解：（1）求答对第二题的比率p和答错的比率q：p=10/15=0.67q=1-p=0.33(2)求 和 ，分别为答对和答错第二题学生成绩的平均数：(3)求x,所有考生的总分的标准差：x=7.597(分)将上述数据代入公式（5.7）,可得pXqX分2.87pX分4.82qX第四十二页，讲稿共九十六页哦297.033.067.0597.74.822.87pbr即该试卷第二题的区分度为0.297。第四十三页，讲稿共九十六页哦相关系数与相关程度表一览表相关系数与相关程度表一览表|r|r|0 00.30.30.3|r|0.3|r|0.50.50.5|r|0

24、.50.80.81.0 1.0 相关相关程度程度零零相相关关微相微相关关切实相关切实相关密切相关密切相关高度相高度相关关完全相完全相关关第四十四页，讲稿共九十六页哦第二部分第二部分 推断统计推断统计主要用于检验假设是否正确主要用于检验假设是否正确第四十五页，讲稿共九十六页哦假设检验的基本步骤假设检验的基本步骤1)建立检验假设，确定检验水准建立检验假设，确定检验水准H0(无效假设无效假设)：假设两组或多组资料的总体均数：假设两组或多组资料的总体均数 相等。相等。=0 或或1=2=3H1(备择假设备择假设)：0（双侧检验）双侧检验）0 或或 0（单侧检验）单侧检验）(检验水准检验水准)：通常取：通

25、常取 =0.05第四十六页，讲稿共九十六页哦2)选定检验方法和计算检验统计量选定检验方法和计算检验统计量 根据资料类型及统计推断的目的选用合适的检验根据资料类型及统计推断的目的选用合适的检验方法计算出统计量方法计算出统计量(t值、值、u值、值、2值等值等)。3)确定确定P值值,作出推断结论作出推断结论 根据自由度，查不同统计量的界值表根据自由度，查不同统计量的界值表(t值表、值表、2值表等值表等)，确定现有统计量的概率，确定现有统计量的概率P值值 第四十七页，讲稿共九十六页哦当：当：t 0.05 (差异无统计学意义差异无统计学意义)t 0.01()t t 0.05()0.01 按所取检验水准不

26、拒绝按所取检验水准不拒绝H0 P 按所取检验水准拒绝按所取检验水准拒绝H0第四十八页，讲稿共九十六页哦一、一、t 检验检验 当总体服从正态分布，样本为小样本，且样本方当总体服从正态分布，样本为小样本，且样本方差差异不大时，使用差差异不大时，使用t检验。（如果标准差差异过检验。（如果标准差差异过大要使用大要使用F检验）检验）21121222211 nnSnSnSc 21221/1/1nnSXXc t注意：对同一样本的两次测量，一般使用注意：对同一样本的两次测量，一般使用t检验检验第四十九页，讲稿共九十六页哦 化学教学实验后，抽甲乙两组测试结果如下表，问两组成绩是否有差异？甲组：n=9 x=23

27、S=3 乙组：n=9 x=23 S=2 解：虚无假设 H0：1=2 研究假设 H0：1=2 两个独立的小样本平均值差异检验，用t检验 t=（代入算式）2.59 求自由度df=n1+n2-2 查t表，进行双侧检验：t0.05=2.110 tt0.05，P0.05 6、结论：拒绝虚无假设。第五十页，讲稿共九十六页哦二、二、Z 检验检验 当总体服从正态分布，且数据来自两个相当总体服从正态分布，且数据来自两个相互独立的大样本时，用互独立的大样本时，用Z检验。检验。Z检验公式检验公式Z=第五十一页，讲稿共九十六页哦 甲校任抽53人，乙校任抽62人进行化学测试，甲校平均分为58.4，乙校平均分为54.3，

28、标准差甲校为14.7，乙校为11.3，问两校化学成绩有无显著差异。解：虚无假设 H0：1=2 研究假设 H0：1=2 两个独立的大样本平均值差异检验，用Z检验 计算Z=1.665 查Z检验表，=0.05，,Z 0.05=1.96 对照Z检验表，却定是否接受假设（确定P值）6、得出结论第五十二页，讲稿共九十六页哦 P值的确定：值的确定：双侧：双侧：Z1.96 P0.05 差异无显著性差异无显著性 2.58 Z1.96 0.01P0.05 差异有显著性差异有显著性 Z2.58 P0.01 差异有高度显著性差异有高度显著性第五十三页，讲稿共九十六页哦第三部分第三部分 化学教学评价化学教学评价第五十四

29、页，讲稿共九十六页哦一、评价的历史发展一、评价的历史发展评价观评价观评价的目的评价的目的代表观点代表观点评价的方法评价的方法目标取向对学生的化学学习结果是否达标作出判断。泰勒：“评价是一个确评价是一个确定行为发生实际变定行为发生实际变化的程度的过程化的程度的过程”采用量化方法过程取向对学生在化学教学全过程中的表现进行评价Stufflebeam：评价的目评价的目的不是为了证明，的不是为了证明，而是为了改进而是为了改进既强调量化方法也给质性方法以一定程度的关照主体取向通过协商和多元主体参与，对学生在化学教学整个过程中各方面的发展情况进行评价。古巴和林肯：评价是一评价是一个相互学习和交流个相互学习和

30、交流的过程，是有一个的过程，是有一个连续的、反复的、连续的、反复的、众多分歧的过程。众多分歧的过程。主张用质性方法进行评价。第五十五页，讲稿共九十六页哦二、教学评价的分类二、教学评价的分类I I、按评价作用划分、按评价作用划分诊断性评价、形成性评价、终结性评价诊断性评价、形成性评价、终结性评价 1 1、诊断性评价、诊断性评价：是指在某项教育计划或方案开始之前：是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。出鉴定

31、。第五十六页，讲稿共九十六页哦2、形成性评价、形成性评价?是指在某项计划或方案实施的过程中是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又程过程性评价。进行的评价，又程过程性评价。?形成性评价是即时性的，多次的和动形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。，以追求最佳的效率和效果。第五十七页，讲稿共九十六页哦3、终结性评价、终结性评价?是指在某项计划或方案结束后对其最是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。终结果进行的评价。?它重视最终的结果，

32、是事后的检验，它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行因此主要依据事先设定的目标来进行评价。评价。第五十八页，讲稿共九十六页哦第五十九页，讲稿共九十六页哦IIII、按评价标准划分、按评价标准划分可分为可分为绝对评价绝对评价和和相对评价相对评价 1、绝对评价：、绝对评价：以化学教学目标为参照，看学生是否以化学教学目标为参照，看学生是否通过测试后达标或以达标的程度来评价教学效果的通过测试后达标或以达标的程度来评价教学效果的方法。方法。绝对评价又称绝对评价又称标准参照评价标准参照评价 绝对评价是一种诊断性或形成性的评价，可以为改进学绝对评价是一种诊断性或形成性的评价，可以为改

33、进学习提供反馈信息习提供反馈信息 第六十页，讲稿共九十六页哦 绝对评价将教学效果氛围绝对评价将教学效果氛围5个等级个等级 优：达标率优：达标率90%以上以上 良：达标率良：达标率80%-89%之间之间 中：达标率中：达标率70%-79%之间之间 合格：达标率合格：达标率60%-69%之间之间 差：达标率差：达标率60%以下以下第六十一页，讲稿共九十六页哦2、相对评价、相对评价 以教师的教学成绩与同一团体的平均成绩或标准组的成以教师的教学成绩与同一团体的平均成绩或标准组的成绩（常模）相比较，从而评定教学效果的方法。绩（常模）相比较，从而评定教学效果的方法。相对评价又称相对评价又称常模参照评价常模

34、参照评价。优点：重视个体在团体中的位置，能确定教师的教优点：重视个体在团体中的位置，能确定教师的教学效果在团队中的名次。学效果在团队中的名次。缺点：以分数作比较，不顾及个人的努力和进步，缺缺点：以分数作比较，不顾及个人的努力和进步，缺乏激励作用。乏激励作用。第六十二页，讲稿共九十六页哦第六十三页，讲稿共九十六页哦相对评价的两种方法相对评价的两种方法 1、四项指标评价法四项指标评价法：平均分、及格率、优秀率、全距：平均分、及格率、优秀率、全距序号序号评价指标评价指标权重权重分值分值得分得分1平均分平均分0.4402及格率及格率0.3303优秀率优秀率0.2204全距全距0.110总得分总得分评价

35、名次评价名次第六十四页，讲稿共九十六页哦 得分计算方法：得分计算方法：平均分：平均分平均分：平均分0.40.4 及格率：及格率及格率：及格率%3030 优秀率：优秀率优秀率：优秀率%2020 全距：全距：10-10-（全距（全距-40-40）/4/4第六十五页，讲稿共九十六页哦 两项指标评价法两项指标评价法：即平均分和标准差：即平均分和标准差X XX=X=n n第六十六页，讲稿共九十六页哦两项指标法的评价标准两项指标法的评价标准序号序号评价标准评价标准评价等级评价等级1平均分高，标准差小平均分高，标准差小最佳最佳2平均分高，标准差大平均分高，标准差大较好较好3平均分低，标准差大平均分低，标准差

36、大一般一般4平均分低，标准差小平均分低，标准差小差差第六十七页，讲稿共九十六页哦IIIIII、按外部表现类型划分、按外部表现类型划分 1 1、纸笔测试、纸笔测试 2 2、活动表现评价、活动表现评价 3 3、档案袋评价、档案袋评价第六十八页，讲稿共九十六页哦1、活动表现评价、活动表现评价 通过观察、记录和分析学生在各项化学学通过观察、记录和分析学生在各项化学学习活动中的表现，对学生的科学素养进行习活动中的表现，对学生的科学素养进行全方位的评价。全方位的评价。第六十九页，讲稿共九十六页哦演讲的评价标准演讲的评价标准站立姿势自然站立姿势自然与听众保持良好的目光接触与听众保持良好的目光接触面部表情适当

37、面部表情适当有效使用肢体语言有效使用肢体语言音量适当音量适当清楚说话清楚说话没有多余的口头禅没有多余的口头禅以有条理的方式呈现观点以有条理的方式呈现观点正确使用修辞正确使用修辞保持听众的兴趣和注意力保持听众的兴趣和注意力案例案例1第七十页，讲稿共九十六页哦演讲核查表演讲核查表说明：学生在演讲时；若已表现出下列行为，请在每个观察项目前打个说明：学生在演讲时；若已表现出下列行为，请在每个观察项目前打个“”号号；若无，则不作任何记号。若无，则不作任何记号。（一）肢体表达方面：（一）肢体表达方面：1、站立姿势自然，面对听众。、站立姿势自然，面对听众。2、随着说话音调的高低而变化面部的表情。、随着说话音

38、调的高低而变化面部的表情。3、保持与听众目光接触。、保持与听众目光接触。（二）声音表达方面：（二）声音表达方面：4、说话声调稳定、清晰。、说话声调稳定、清晰。5、变化音调，以强调说话的重点。、变化音调，以强调说话的重点。6、说话的音量能使听众听清楚。、说话的音量能使听众听清楚。7、每一个字都能正确发音。、每一个字都能正确发音。（三）语言表达方面：（三）语言表达方面：8、使用能清楚表达意思的精确词语。、使用能清楚表达意思的精确词语。9、避免不必要的重述。、避免不必要的重述。10、用完整的语句表达思想。、用完整的语句表达思想。11、信息表达有逻辑性。、信息表达有逻辑性。12、下结论时，能扼要重复重

39、点。、下结论时，能扼要重复重点。第七十一页，讲稿共九十六页哦演讲评定量表演讲评定量表说明：根据学生演讲时表现的行为特质程度选择适当的数字说明：根据学生演讲时表现的行为特质程度选择适当的数字 l l一从未，一从未，2 2一很少，一很少，3 3一偶尔，一偶尔，4 4一总是一总是 （一）肢体表达方面：（一）肢体表达方面：1 1、站立姿势自然，并且面对听众。、站立姿势自然，并且面对听众。1 2 3 4 1 2 3 4 2 2、随着说话音调的高低而变化面部的表情。、随着说话音调的高低而变化面部的表情。1 2 3 4 1 2 3 4 3 3、保持与听众目光接触。、保持与听众目光接触。1 2 3 4 1 2

40、 3 4（二）和（三）略（二）和（三）略第七十二页，讲稿共九十六页哦合作学习合作学习说明：此表适用于同一小组的学生。小组是指学习或工作小组，而不是班内说明：此表适用于同一小组的学生。小组是指学习或工作小组，而不是班内的行政小组。的行政小组。用用“l”l”、“2”2”、“3”3”记录学生在下列各方面的能力表现：记录学生在下列各方面的能力表现：11无事实无事实 22有少量事实有少量事实 33有很多事实有很多事实学生姓名学生姓名领导领导合作合作接受他人想法接受他人想法帮助别人学帮助别人学习习对问题解决的对问题解决的贡献贡献案例案例2第七十三页，讲稿共九十六页哦合作过程核查表合作过程核查表聆听聆听 1

41、.我们一有机会就倾听他人的想法。我们一有机会就倾听他人的想法。2.我们接纳每个同学至少一个想法。我们接纳每个同学至少一个想法。3.我们要鼓励每个同学发表意见。我们要鼓励每个同学发表意见。明确责任明确责任 1.每一项任务都欢迎自愿者参加。每一项任务都欢迎自愿者参加。2.每个人都可以选择一部分有意义的工作。每个人都可以选择一部分有意义的工作。3.我们依次帮助别人的工作。我们依次帮助别人的工作。尊重每个人的价值尊重每个人的价值 1.我们能够描述每一个小组成员的优势我们能够描述每一个小组成员的优势 2.我们能够确认每个人最喜欢做的事我们能够确认每个人最喜欢做的事 3.我们鼓励每个人，帮助他们克服缺点，

42、发挥自己的长处。我们鼓励每个人，帮助他们克服缺点，发挥自己的长处。树立榜样树立榜样 1.所有的成员都有展示最佳工作的机会。所有的成员都有展示最佳工作的机会。2.我们鼓励所有成员都表现出最佳的工作结果。我们鼓励所有成员都表现出最佳的工作结果。3.我们树立共同的最高目标。我们树立共同的最高目标。提倡幽默提倡幽默 1.我们一起大笑。我们一起大笑。2.我们不嘲笑彼此的成绩。我们不嘲笑彼此的成绩。3.我们合作得很愉快。我们合作得很愉快。第七十四页，讲稿共九十六页哦2、档案袋评价、档案袋评价化学教学中的档案袋评价，是指评价者化学教学中的档案袋评价，是指评价者依据档案袋中的材料，对学生化学学依据档案袋中的材

43、料，对学生化学学习的过程和结果所进行的一种客观、习的过程和结果所进行的一种客观、综合的评价。综合的评价。第七十五页，讲稿共九十六页哦档案袋内容的构成档案袋内容的构成封皮封皮前言前言目录目录材料（材料（素材型、反思型、素材型、反思型、交流型）交流型）第七十六页，讲稿共九十六页哦北京八十中的方案北京八十中的方案评价项目具体内容收录及评价方式作业、小测验采用分组互评作业的形式（利用习题课，每章34次），学生写评语（包括优点和错误原因分析），并修正自己每次做错的题目、错误的原因分析 教师利用习题课或课下几分钟每章重点反馈34次，可直接将其发给学生，并实施整体和个人定性评价（抽样），原内容及评价结果入档

44、（定性评价与等级记分结合）学习笔记预习记录：预习记录：自己的想法、认识等，但不能完全抄书课堂笔记课堂笔记：必有内容是：学生自己认为的重点、难点；其他不限课下笔记：课下笔记：内容不限，如认识的改变、自己收集的化学学习信息和资源 以小组为基本单位，组员经常交流讨论学习状况、互相交流笔记，进行自我评价并评价他人的学习笔记，教师定期抽查学习笔记，作出定性评价（从内容方法上予以评价）；小组长（定期更换）检查，修正内容及评价结果入档（教师、组长负责制）（定性评价）课后感、实验报告、学习状况分析、其他活动第七十七页，讲稿共九十六页哦评价项目评价项目具体内容具体内容收录及评价方式收录及评价方式课堂课堂活动活动

45、表现表现 学生课内外活动过程和结果：学习的参与意识、探究意识；解决问题的能力、思维、设计、动手操作、观察能力；合作精神、总结交流能力；科学精神、科学态度、情感、价值观等 整体活动表现记录评价表（具体内容依据教学内容而定），每堂课留13分钟让学生谈谈收获，及时反馈，注重反馈结果的激励性（定性评价）个人活动表现记录评价：分批次进行，每堂课重点评价12组并追踪访谈（35分钟），制定访谈计划（定性评价与等级记分结合）课外课外第七十八页，讲稿共九十六页哦第四部分第四部分 试卷分析试卷分析 1、频数分布图、频数分布图 2、难度、难度 3、区分度、区分度 4、信度、信度 5、效度、效度第七十九页，讲稿共九十

46、六页哦 1、频数分布图、频数分布图 利用频数分布图可以直观地判断纸笔测验的质量。它的利用频数分布图可以直观地判断纸笔测验的质量。它的绘制过程包括以下几步：绘制过程包括以下几步：划分分数段划分分数段 如如5 5分一段分一段 填写频数分布表填写频数分布表 绘制百分比绘制百分比频数分布图频数分布图第八十页，讲稿共九十六页哦 频数分布表频数分布表编号1234567分数段30-3940-4950-5960-6970-7980-8990-99频数2571420125百分比3%7.7%10.8%20.1%30.8%19.9%7.7%第八十一页，讲稿共九十六页哦考试分数的频数分布曲线考试分数的频数分布曲线频数

47、分数第八十二页，讲稿共九十六页哦对六种曲线说明对六种曲线说明正态分布：考试结果与学生情况一致正态分布：考试结果与学生情况一致正偏态分布：偏难正偏态分布：偏难负偏态分布：偏易负偏态分布：偏易双峰型分布：两极分化，难度偏大和难度偏小双峰型分布：两极分化，难度偏大和难度偏小的题目较多，而中等难度题目偏少。的题目较多，而中等难度题目偏少。平坡型分布：各种难度题目的比例接近，能区平坡型分布：各种难度题目的比例接近，能区分不同水平的学生，但分数间差距偏大。分不同水平的学生，但分数间差距偏大。陡峭型分布陡峭型分布:同等难度题目较多，几乎不能将同等难度题目较多，几乎不能将不同水平学生区分开，分数分布过于集中。

48、不同水平学生区分开，分数分布过于集中。第八十三页，讲稿共九十六页哦P值一般在值一般在0.30.8之间。之间。高考：高考：P为为0.40.5。中考：中考：P为为0.60.7；单元测试：单元测试：P为为0.80.9；2.难度（难度（P）评价学生答题的难易评价学生答题的难易客观题：客观题：P=R/N（R答对人数，答对人数，N总人数）总人数）主观题或客观题：主观题或客观题：P=X/W（X平均分，平均分，W总分）总分）P值越大，试题越容易，值越大，试题越容易，P0，1P=1-P（真难度）（真难度）第八十四页，讲稿共九十六页哦 某试题满分为某试题满分为10分，该题分分，该题分3个小题，个小题，求该题难度求

49、该题难度P？（1）第）第1小题难度为小题难度为0.7，满分为，满分为2分；分；（2）第）第2小题难度为小题难度为0.5，满分为，满分为4分；分；（3）第）第3小题难度为小题难度为0.2，满分为，满分为4分。分。例题例题1 1：第八十五页，讲稿共九十六页哦解：解：由由P=X/W P=X/W 得得X X1 1=P=P1 1*W W1 1=0.7=0.7*2=1.4 2=1.4（分）（分）X X2 2=P=P2 2*W W2 2=0.5=0.5*4=2.0 4=2.0（分）（分）X X3 3=P=P3 3*W W3 3=0.2=0.2*4=0.8 4=0.8（分）（分）P=P=（X X1 1+X+X

50、2 2+X+X3 3）/W=/W=（1.4+2.0+0.81.4+2.0+0.8）/10=/10=0.420.42难度适中。难度适中。第八十六页，讲稿共九十六页哦0.4D0.4D的试题有较好的区分度。的试题有较好的区分度。3.3.区分度（区分度（D D）区分学生学习成绩差异的能力，又称鉴别能力。区分学生学习成绩差异的能力，又称鉴别能力。D D越大，区分能力越强，越大，区分能力越强，D D0.2 0.2 试题应淘汰；试题应淘汰；0.20.2D D0.4 0.4 的试题应加以改进；的试题应加以改进；第八十七页，讲稿共九十六页哦.P高高=X高平均高平均/总分；总分；用所得数据评价。用所得数据评价。.