让复习之路常走常新.doc

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1、让复习之路常走常新-观高二学考单元词汇复习课有感温州第八高级中学 吴文华2015年4月23日我参加了市高二学考复习研讨会，有幸聆听到了李雅老师和金敏子老师两堂颇有启发性的学考单元词汇复习课，特为此分享一点感想与思考。俗话说“温故而知新”。但是如何有效“温故”引导学生“知新”是一个困惑诸多学考复习老师的问题。首先，我们要明白学考复习有别于单元复习，更不同于高考复习。如何针对学考的词汇要求设定教学目标和开展教学活动，突出重点、突破难点是课堂成功的关键。可喜的是，两位老师在这方面都有比较到位的思考。她们的课堂目标词汇定位比较准确，课堂活动也紧紧围绕单元学考核心词汇展开，体现了较强的层次性。两堂课各有

2、千秋，李雅老师根据学考题型重组核心词汇展开复习，特别是结合本单元的核心词汇与话题编制的cloze, 让学生在语境中体会、理解与辨析核心词汇；而金敏子老师则巧妙地层层铺垫将核心词汇与写作相结合。应该说两位老师在备课的过程中都是别有匠心而且也都已经抓到了学考单元词汇复习课的重点基于语境的核心词汇的理解、辨析与运用。同时，两位老师充分考虑到了学生为主体的有效课堂学习方式。李雅老师比较关注学生学习共同体的活动，让学生在合作与交流中悠然习得；而金敏子老师则以其娴熟亲切的课堂魅力与学生欢快交流，让学习自然而生。当然，学考单元词汇复习不是核心词汇简单的 “温故”，也不是核心词汇的随意重组。如何让“温故”效力于“知新”，引导学生整理与重构核心词汇，在原有的基础上提升一个层次应该是我们老师思考的重点所在。其实，这是两堂抛砖引玉的复习课。两位老师的课堂也引发了诸多观课老师的思考。这么高大上的课堂能运用于“凡间”课堂吗？单元词汇复习课就该这么上吗？我个人觉得不管什么课型，我们都应该跳出思维的固定模式。这世界没有什么是一成不变的，或者必须这样那样的。只要课型定位正确，目标不偏离，方式和方法都可以自由选择的。也许该到了我们尝试不同的手段与方法，让学考复习之路常走常新的时候了。只要我们做个教学的有心人，我们的努力肯定可以改变一点点。