对高中新课程高考的思考.ppt

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1、现在学习的是第1页，共35页 对高考的认识对高考的认识 对题型的探讨对题型的探讨 对命题的反思对命题的反思现在学习的是第2页，共35页终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。普通高中物理课程标准 现在学习的是第3页，共

2、35页 高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。2009年普通高等学校招生全国统一考试理综物理解析（安徽卷Word版）.doc 高考新课程物理考试大纲现在学习的是第4页，共35页 普通高等学校招生全国统一考试（简称“高考”）是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，

3、德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。国家高考大纲现在学习的是第5页，共35页 可靠性-信度 有效性-效度 鉴别性-难度 实用性-区分度容易题 （大于0.7 ）中等难度题（0.350.7）难题 （小于0.35）不理想（小于0.3）好 （0.3-0.4）优秀 （大于0.4）区分度PH：前27%高分组得分率PL ：后27%低分组得分率D=PH PL现在学习的是第6页，共35页区分度的计算方法区分度的计算方法:取前取前 27%27%的学生作为高分组，取后的学生作为高分组，取后 27%27%的学生作为的学生作为低分组，低分组，试题区分度试题区分度d=d

4、=（高分组学生的平均成绩高分组学生的平均成绩低分组学生的低分组学生的平均成绩）平均成绩）/试题满分试题满分 d d0.4 0.4 的试题区分度为的试题区分度为“优优”；0.3 0.3 d d 0.4 0.4 的试题区分度为的试题区分度为“良良”；0.2 0.2 d d 0.3 0.3 的试题区分度为的试题区分度为“可可”；d d 0.2 0.2的试题区分度为的试题区分度为“差差”。现在学习的是第7页，共35页 选择题的特点选择题的特点:知识的呈现方式属于再认型，因此选项可能限制了考生的思维知识的呈现方式属于再认型，因此选项可能限制了考生的思维适合考查较低层次的能力，如识记能力、较低的理解能力等

5、适合考查较低层次的能力，如识记能力、较低的理解能力等，主要考查考生排除干扰因素进行判断、鉴别的能力而不易考，主要考查考生排除干扰因素进行判断、鉴别的能力而不易考查考生较高层次的能力，如综合能力、论述和表达能力，特别查考生较高层次的能力，如综合能力、论述和表达能力，特别是创造性和独立思考能力等。是创造性和独立思考能力等。考查知识点较多，有利于对基础知识和基本技能的考查。信息量较考查知识点较多，有利于对基础知识和基本技能的考查。信息量较大，在一定程度上可提高考试的效度。大，在一定程度上可提高考试的效度。答案不能看出考生解题的思路，分不出一点不会与部分不会之答案不能看出考生解题的思路，分不出一点不会

6、与部分不会之间的界限，特别是要经过计算才能得到正确答案的选项，从而间的界限，特别是要经过计算才能得到正确答案的选项，从而在一定程度上降低了试题的区分度。在一定程度上降低了试题的区分度。评分标准明确，评分客观，不会介入评分人的主观因素，有利评分标准明确，评分客观，不会介入评分人的主观因素，有利于减少评分带来的评分误差。于减少评分带来的评分误差。现在学习的是第8页，共35页填空题特点：填空题特点：知识的呈现方式属于再现型，有利于考生独立、创造性地解题知识的呈现方式属于再现型，有利于考生独立、创造性地解题，对能力考核的层次比较高考查的能力层次范围比较广，可，对能力考核的层次比较高考查的能力层次范围比

7、较广，可以是识记能力，也可以是理解、推理、分析综合、实验等能力以是识记能力，也可以是理解、推理、分析综合、实验等能力 只需根据答案正确与否进行评分，考生的解答非对即错，从而掩盖只需根据答案正确与否进行评分，考生的解答非对即错，从而掩盖了会一些和完全不会之间的区别，一定程度上降低了试题的区分度了会一些和完全不会之间的区别，一定程度上降低了试题的区分度 只要求考生写出最后答案，而不必写出解题的具体过程，因此，只要求考生写出最后答案，而不必写出解题的具体过程，因此，从试卷上看不出考生的推理、分析等思考过程从试卷上看不出考生的推理、分析等思考过程 物理中许多问题的答案是用文字表示的，尽管答案是惟一的，

8、物理中许多问题的答案是用文字表示的，尽管答案是惟一的，但其表示形式可能有多种，这给阅卷增添了一定的麻烦，加大但其表示形式可能有多种，这给阅卷增添了一定的麻烦，加大了工作量了工作量现在学习的是第9页，共35页计算题特点计算题特点:知识的呈现方式属于再现型，因此，考生没有猜测答案的机会知识的呈现方式属于再现型，因此，考生没有猜测答案的机会，有利于考生独立地、创造性地解题试题的能力考查效度很高，有利于考生独立地、创造性地解题试题的能力考查效度很高考查考生的独立见解和对问题的创造性探索能力，特别是能有考查考生的独立见解和对问题的创造性探索能力，特别是能有效地考查考生运用所学知识、调动各种手段独立解决实

9、际问题的效地考查考生运用所学知识、调动各种手段独立解决实际问题的能力，有利于发现和培养优秀考生，有利于高层次能力和优良个能力，有利于发现和培养优秀考生，有利于高层次能力和优良个性的培养性的培养 要求考生把分析、推理、解决问题的依据以及计算过程的主要要求考生把分析、推理、解决问题的依据以及计算过程的主要步骤都写出来，这样能够比较清晰地反映考生的物理思维过程步骤都写出来，这样能够比较清晰地反映考生的物理思维过程,因而能比较有效地考察考生接受信息、鉴别和选择信息的能力，因而能比较有效地考察考生接受信息、鉴别和选择信息的能力，分析、推理、综合应用知识的能力，能鉴别出考生对问题解决的分析、推理、综合应用

10、知识的能力，能鉴别出考生对问题解决的程度程度现在学习的是第10页，共35页试题的难易程度可调范围比较广，有利于整卷难度的控制试题的难易程度可调范围比较广，有利于整卷难度的控制.对于解答过程有错误所求答案完全不对的考生，仍可根据所对于解答过程有错误所求答案完全不对的考生，仍可根据所犯错误的性质程度扣分，对其正确部分仍然给分评价上，犯错误的性质程度扣分，对其正确部分仍然给分评价上，不可避免地带有阅卷人的主观意志，故在公正；合理中又会不可避免地带有阅卷人的主观意志，故在公正；合理中又会出现次一级的不公正和不合理从这一点上来讲，带有通常出现次一级的不公正和不合理从这一点上来讲，带有通常所说的主观题的特

11、征，但其公正、合理性显然优于客观题，所说的主观题的特征，但其公正、合理性显然优于客观题，因为这种主观性属于因为这种主观性属于“二级效应二级效应”，如果评分标准制定的合，如果评分标准制定的合理，严格分段给分，就能使阅卷人员在理，严格分段给分，就能使阅卷人员在“二级效应二级效应”中的主中的主观性降至最小观性降至最小论述、计算题的最大缺点是阅卷评分的工作量比较大，对阅论述、计算题的最大缺点是阅卷评分的工作量比较大，对阅卷人员的要求比较高，阅卷工作的费用较大卷人员的要求比较高，阅卷工作的费用较大.现在学习的是第11页，共35页 会影响中学教学和学生学习的深度和广度会影响中学教学和学生学习的深度和广度

12、会影响整体考生分数分布，直接导致招生录取决策误差会影响整体考生分数分布，直接导致招生录取决策误差 会影响学生和家长的应试心理，结果关系社会稳定会影响学生和家长的应试心理，结果关系社会稳定考试的难度问题是科学问题，也是社会问题。-上海考试院雷新勇副院长现在学习的是第12页，共35页年份全卷分平均分53.5046.8243.3562.08难度值0.450.390.360.52现在学习的是第13页，共35页年份全卷分平均分 101.21 103.8992.8697.63难度值0.670.690.620.65现在学习的是第14页，共35页现在学习的是第15页，共35页1 1.客观因素客观因素 试题在学

13、科内容中的难易程度试题在学科内容中的难易程度 试题的综合度试题的综合度 试题的隐含条件深度试题的隐含条件深度 试题是否设置台阶、是否提供了帮试题是否设置台阶、是否提供了帮助理解的直观图形助理解的直观图形 试题解答的复杂程度、所运用数学试题解答的复杂程度、所运用数学知识的复杂程度知识的复杂程度 试题所用的题型试题所用的题型2.2.主观因素主观因素试题模型的熟悉试题模型的熟悉程度程度教育水平的差异教育水平的差异度度现在学习的是第16页，共35页 如果有实测的类似试题的难度值如果有实测的类似试题的难度值 首先确定四个层次中间难度的试题。首先确定四个层次中间难度的试题。找出各类题型中找出各类题型中P

14、P为为0.200.20、0.400.40、0.600.60、0.800.80的试题。最好是测量的能力目的试题。最好是测量的能力目标和知识内容相同。标和知识内容相同。将未知难度的试题，按照题型与已知将未知难度的试题，按照题型与已知P P值值的试题对比。的试题对比。根据同一层次中试题与中间试题难度的根据同一层次中试题与中间试题难度的对比，确定难度高，还是低对比，确定难度高，还是低,增量为增量为0.050.05或或0.100.10。0.800.100.200.300.400.500.600.700.90容易中等偏易中等偏难偏难现在学习的是第17页，共35页现在学习的是第18页，共35页现在学习的是第

15、19页，共35页现在学习的是第20页，共35页 2009年高考理综物理学科考试情况 客观题(36分)主观题（84分）全卷（120分）平均分选择题实验题计算题选考题（选修3-3/3-5）16.14(22.32)10.1129.066.58/8.858.3762.08(67.68)45.94 (45.36)难度值0.45(0.62)0.560.510.55/0.740.700.52 (0.56)0.55(0.54)难度系数为多少适宜？现在学习的是第21页，共35页现在学习的是第22页，共35页现在学习的是第23页，共35页第17题 图甲为一列简谐横波在t=0.10s时刻的波形图，P是平衡位置为x=

16、1 m处的质点，Q是平衡位置为x=4 m处的质点，图乙为质点Q的振动图像，则At=0.15s时，质点Q的加速度达到正向最大Bt=0.15s时，质点P的运动方向沿y轴负方向C从t=0.10s到t=0.25s，该波沿x轴正方向传播了6 mD从t=0.10s到t=0.25s，质点P通过的路程为30 cm现在学习的是第24页，共35页现在学习的是第25页，共35页全国自行命题的省份对原来物理的不定项选择题大多进行了改进，如2009年高考北京、重庆、安徽等省（市）的理科综合试卷物理选择题均采用单项选择题。现在学习的是第26页，共35页 区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度高的试

17、题或试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力高的学生得高分，能力低的学生得低分；区分度低的试题则不能对学生的能力进行很好的鉴别，使水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循。最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在0.5-0.6。现在学习的是第27页，共35页评分标准会影响评卷误差、效率和试卷信度、效度。影响试卷信度的因素很多。例如：评分的客观性 -评分的客观性是指能力相同的考生获得相同分数的程度。-客观题用机器阅卷，可以保证评分不受其他因素影响，结果比较可靠。-主观题由评分教师评分，其结果在某种程度上取决于评分教师。不同的评分教师可能给同一考生的应答不同的分

18、数，甚至同一教师在不同的时候，可能给同一考生的应答不同的分数。这种评分的不一致性对测量的结果有各种不同的影响。因此，考试分数反映了考生能力的差别，也反映了评分者意见的偏差。-上海考试院雷新勇副院长评分标准要细化！生孩子，还要养孩子！现在学习的是第28页，共35页 试题的设问会影响区分度试题的设问会影响区分度 上海卷压轴题上海卷压轴题.doc现在学习的是第29页，共35页第22题 图为可测定比荷的某装置的简化示意图，在第一象限区域内有垂直于纸面向里的匀强磁场，磁感应强度大小B=2.010-3T,在x 轴上距坐标原点L=0.50m的P处为离子的入射口，y轴上安放接收器，现将一带正电荷的粒子以v=3

19、.5104m/s的速率从P处射入磁场，若粒子在y轴上距坐标原点L=0.50m的M处被观测到，且运动轨迹半径恰好最小，设带电粒子的质量为m，电量为q，不计其重力。（1）求上述粒子的比荷；（2）如果在上述粒子运动过程中的某个时刻，在第一象限内再加一个匀强电场，就可以使其沿y轴正方向做匀速直线运动，求该匀强电场的场强大小和方向，并求出从粒子射入磁场开始计时经过多长时间加这个匀强电场；（3）为了在M处观测到按题设条件运动的上述粒子，在第一象限内的磁场可以局限在一个矩形区域内，求此矩形磁场区域的最小面积，并在图中画出该矩形。现在学习的是第30页，共35页试卷结构中的物理选择题题型由原来的试卷结构中的物理

20、选择题题型由原来的“不定项选择不定项选择”调整调整为为“单项选择单项选择”说明说明 （1）调整后，考生有更多的时间作答物理主观题，有利于考查考生）调整后，考生有更多的时间作答物理主观题，有利于考查考生的建模、分析、综合、计算能力和物理思想方法，符合的建模、分析、综合、计算能力和物理思想方法，符合考试大纲考试大纲对物理学科能力要求的精神，体现对物理学科能力要求的精神，体现“高考物理在考查知识的高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置”这一这一要求。要求。现在学习的是第31页，共35页（2）调整后，更有利于区分出不同层次能

21、力水平的考生，有助于）调整后，更有利于区分出不同层次能力水平的考生，有助于选拔出高校合格新生；更有利于引导中学教学，注重培养学生选拔出高校合格新生；更有利于引导中学教学，注重培养学生的物理学科素养，减轻学生过重的课业负担。的物理学科素养，减轻学生过重的课业负担。（3）高考理综考试物理）高考理综考试物理“不定项选择不定项选择”题型已不太适应课程改革的题型已不太适应课程改革的需要，全国自行命题的省份不少进行了改进，如需要，全国自行命题的省份不少进行了改进，如2009年高考北京年高考北京、重庆、安徽等省（市）的理科综合试卷物理选择题均采用单项、重庆、安徽等省（市）的理科综合试卷物理选择题均采用单项选

22、择题。选择题。（4）在进行问卷调查及座谈调研中，一线教师强烈建议，高考物）在进行问卷调查及座谈调研中，一线教师强烈建议，高考物理学科的不定项选择题应改为单项选择题，降低选择题难度，理学科的不定项选择题应改为单项选择题，降低选择题难度，有利于提升学生学习物理的信心和兴趣。有利于提升学生学习物理的信心和兴趣。现在学习的是第32页，共35页“参考试卷参考试卷“中选考题的选项符号由中选考题的选项符号由“、”改为改为“A、B、C、D”说明说明 可以避免学生答题时由于书写可以避免学生答题时由于书写“、”的字迹的字迹难以辨认而造成失分，体现人文关怀。难以辨认而造成失分，体现人文关怀。现在学习的是第33页，共35页 2010年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明.doc现在学习的是第34页，共35页谢谢大家倾听！现在学习的是第35页，共35页