幼儿园教师专业发展的.ppt

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1、幼儿园教师专业发展的现在学习的是第1页，共34页一、一、教师专业发展的研究现状教师专业发展的研究现状二、教师专业发展的有效路径二、教师专业发展的有效路径三、三、构建促进教师专业发展的构建促进教师专业发展的 园本环境园本环境现在学习的是第2页，共34页一、教师专业发展的研究现状一、教师专业发展的研究现状（一）（一）教师教师实际经历实际经历的专业发展的变化过程，侧重研究教的专业发展的变化过程，侧重研究教师专业发展体现在哪些方面，研究各个方面的发展要经师专业发展体现在哪些方面，研究各个方面的发展要经历历哪些阶段哪些阶段，研究各个阶段是否存在，研究各个阶段是否存在关键期关键期；（二）教师专业发展的有效

2、（二）教师专业发展的有效促进方式促进方式，研究在教师专，研究在教师专业发展的理念指导下，给教师提供哪些内容、如何业发展的理念指导下，给教师提供哪些内容、如何提供提供外在的环境、条件和机制外在的环境、条件和机制，才能更好地帮助教师顺，才能更好地帮助教师顺利、便捷地走过专业发展所必须经历的诸阶段。利、便捷地走过专业发展所必须经历的诸阶段。现在学习的是第3页，共34页 国外教师专业发展水平的主要判据国外教师专业发展水平的主要判据教师专业自教师专业自主权。主权。我国基础教育高度集权的特点下，采取素质和业绩为我国基础教育高度集权的特点下，采取素质和业绩为判据。判据。我们把教师的成长过程分为四个阶段：我们

3、把教师的成长过程分为四个阶段：准备期，准备期，适应期，适应期，发展期，发展期，创造期创造期。现在学习的是第4页，共34页 发展期是发展期是骨干教师骨干教师教育教学能力提教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师骨干教师 停留在发展期的时间比较长，过去停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，的经验表明，80%80%左右的教师左右的教师终身停留终身停留在这个成长阶段。在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。发展前期与后期。现在学习的是第5页，共34页发展前期发展前期 能够出色完成教育教学任务的教学

4、专长型教能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师师 教育教学工作熟练化和经验化。教育教学工作熟练化和经验化。素质全面化。素质全面化。处于这个成长阶段的教师存在着三方面处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题：急待提高的问题：教育改革意识与能力不足。教育改革意识与能力不足。知识面狭窄。知识面狭窄。科研能力较差科研能力较差。现在学习的是第6页，共34页 实践证明，有些教师尽管具有丰厚经实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的上，在成长过程中度过漫长的“高原区高原区”。这个阶段比较容易发生教师这个阶段比

5、较容易发生教师职业倦怠职业倦怠和和职业退化职业退化。现在学习的是第7页，共34页 职业倦怠职业倦怠：教师职业倦怠是指在以人为服务对象的：教师职业倦怠是指在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成情感耗竭、人格解体和个人成就感降低就感降低的症状的症状”（MaslachMaslach等等19861986）。）。我国教师职业倦怠的主要表现为去个性化和成就感降低；我国教师职业倦怠的主要表现为去个性化和成就感降低；教龄十五年左右教龄十五年左右的学校级和区级骨干教师是教师职业倦的学校级和区级骨干教师是教师职业倦怠的高发人群；工作压力造成的焦虑、职称晋升和工作怠

6、的高发人群；工作压力造成的焦虑、职称晋升和工作环境是产生教师职业倦怠的主要原因；防止教师职业倦环境是产生教师职业倦怠的主要原因；防止教师职业倦怠的主要途径是增加教师工作和专业怠的主要途径是增加教师工作和专业发展的自主权发展的自主权。现在学习的是第8页，共34页 只有那些在工作中能够只有那些在工作中能够不断发现不断发现问题，提出问题问题，提出问题，对自己的经验进行，对自己的经验进行科学科学批判性思考批判性思考，探求新思路、新方，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。成

7、为真正的骨干教师。现在学习的是第9页，共34页发展后期：发展后期：教学能力与教育科研能力协调发展的成教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师熟教师 这个时期骨干教师的素质特点是这个时期骨干教师的素质特点是 知识深广化，知识深广化，教育工作向学化。教育工作向学化。成熟化成熟化。创造期创造期教育专家型教师教育专家型教师 学识专深化。学识专深化。目光的远大与看问题的前瞻性。目光的远大与看问题的前瞻性。现在学习的是第10页，共34页 发展后期培训要促进处于这个成长阶段的骨干教师向创造期发展后期培训要促进处于这个成长阶段的骨干教师向创造期发展。培训应利用发展。培训应利用有限的时间有限的时间突出突出两个重

8、点两个重点：（1 1）理论提高。）理论提高。集中学习、借鉴和研究新的教育理论和方集中学习、借鉴和研究新的教育理论和方法，使他们站在学科发展的角度思考问题，培养正确地提出法，使他们站在学科发展的角度思考问题，培养正确地提出改革发展方向与具体目标的教育决策能力。改革发展方向与具体目标的教育决策能力。（教师专业自主（教师专业自主权）权）（2 2）科研创新。）科研创新。通过导师指导下的高水平科研，在某个方面通过导师指导下的高水平科研，在某个方面形成自己形成自己独到见解独到见解，总结出自己的教育观点和某方面的理，总结出自己的教育观点和某方面的理论，发表有一定分量的论，发表有一定分量的教育论文或教育著作。

9、教育论文或教育著作。现在学习的是第11页，共34页 培训围绕骨干教师所选定的研究专培训围绕骨干教师所选定的研究专题进行。分为题进行。分为理论提高理论提高与与课题研究课题研究两种两种形式。理论提高是为提高研究的水平服务形式。理论提高是为提高研究的水平服务的，内容紧密地围绕着课题研究的需要。的，内容紧密地围绕着课题研究的需要。每个培训对象只选择一个方面每个培训对象只选择一个方面深入研究深入研究。现在学习的是第12页，共34页 总之，教师专业发展是教师个体专业不断总之，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。业能力的

10、过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而提高专业水平，从而达到专业成熟的境界达到专业成熟的境界。现在学习的是第13页，共34页二、教师专业发展的有效路径二、教师专业发展的有效路径 1 1、更加灵活方便自主的、更加灵活方便自主的终身教育终身教育，将把，将把 成才的道路铺到每个人脚下成才的道路铺到每个人脚下 2 2、现代学校（幼儿园）应该是一个名符、现代学校（幼儿园）应该是一个名符 其实的其实的学习型组织学习型组织 3 3、让、让参与式培训参与式培训在教师中掀起在

11、教师中掀起“头脑风头脑风 暴暴”4 4、建立、建立“以校为本以校为本”的的教研机制教研机制 5 5、建立与、建立与“新纲要新纲要”相适应的教学管理制相适应的教学管理制 度度 6 6、建立幼儿园教师、建立幼儿园教师专业发展学校专业发展学校（PDKPDK）现在学习的是第14页，共34页 “如果你想让教师的劳动能够给教师如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就调乏味的义务，那你就应当引导每一位应当引导每一位教师走上从事教师走上从事研究研究这条幸福的道路这条幸福的道路上上来。来。”（俄）苏霍姆林斯基（俄）苏霍姆林斯基现在

12、学习的是第15页，共34页学习型组织学习型组织个体反思个体反思同伴互助同伴互助专业引领专业引领论文论文公开课公开课课题课题现在学习的是第16页，共34页 真正的学习真正的学习通常不是来自正规教学的结果，而是往通常不是来自正规教学的结果，而是往往来自往来自个体的体验和思考个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我，通过个体的自我发现和自我发展而产生的。学习是学习者积极主动地探究，在学习知发展而产生的。学习是学习者积极主动地探究，在学习知识的同时习得学习的策略和方法，不断增加自尊、自信和识的同时习得学习的策略和方法，不断增加自尊、自信和自立的过程。自立的过程。真正的学习真正的学习从来就不只是纯粹的

13、智力增长，只有当学从来就不只是纯粹的智力增长，只有当学习者获得知识和技能习者获得知识和技能与其自身的成长相联系与其自身的成长相联系时才是真正时才是真正的学习。的学习。（范梅南，（范梅南，20012001）现在学习的是第17页，共34页论文论文 教学日记教学日记 教育随笔教育随笔 科研论文科研论文现在学习的是第18页，共34页 论文如何写作，众说纷纭论文如何写作，众说纷纭，各人可以讲出许多，各人可以讲出许多“道道理理”、“诀巧诀巧”乃至乃至“奥秘奥秘”。但以下几条，拟可作为幼教。但以下几条，拟可作为幼教工作者的参考：工作者的参考：1.鲜活性，鲜活性，即用自己的话，说自己的故事，选题来源于即用自己

14、的话，说自己的故事，选题来源于现实的教育教学生活之中，在你的眼前，在你身旁；现实的教育教学生活之中，在你的眼前，在你身旁；2.思辨性，思辨性，即想得深一些，展得开一些，力争透过现象揭即想得深一些，展得开一些，力争透过现象揭示本质，小处见大、无处见有；示本质，小处见大、无处见有；3.独特性，独特性，即收集、疏理这类问题目前国内外的认识即收集、疏理这类问题目前国内外的认识现状与水准，能站在别人的肩膀上提出自己的那怕是不太现状与水准，能站在别人的肩膀上提出自己的那怕是不太成熟的见解与观点，要有点自信心；成熟的见解与观点，要有点自信心；现在学习的是第19页，共34页 4.规范性，规范性，即按照论文发表

15、的一般范式，内容摘要即按照论文发表的一般范式，内容摘要、关键词、注释、参考书目等尽量要使其到位，切忌整、关键词、注释、参考书目等尽量要使其到位，切忌整段段“移植移植”尤其是网络上的尤其是网络上的“移花接木移花接木”；5.渐进性，渐进性，即可从教育随笔、教学故事、活动反思等即可从教育随笔、教学故事、活动反思等切入，迈小步积大步，迈小步不停步；切入，迈小步积大步，迈小步不停步；此外，还要此外，还要破除破除“畏难畏难”情绪情绪，常练笔、练好笔。，常练笔、练好笔。现在学习的是第20页，共34页2.2.从幼儿园教师搭班现状看园长的管理从幼儿园教师搭班现状看园长的管理1,1,我喜欢，我选择，我精彩！我喜欢

16、，我选择，我精彩！我喜欢，我选择，我精彩我喜欢，我选择，我精彩.doc3.3.更新观念更新观念 换个视角话游戏换个视角话游戏4.4.让幼儿走上让幼儿走上“自主探究自主探究”这条成长之路这条成长之路5.5.让每一位教师走上研究的幸福道路让每一位教师走上研究的幸福道路现在学习的是第21页，共34页课题课题 问题问题 专题专题 课题课题现在学习的是第22页，共34页 江苏省教育科学江苏省教育科学“十五十五”规划幼儿园重点课题规划幼儿园重点课题 田野课程：方案教学园本化的研究（南京太平巷幼田野课程：方案教学园本化的研究（南京太平巷幼 儿园）儿园）开展研究性活动，促进师幼共同发展的研究（南京开展研究性活

17、动，促进师幼共同发展的研究（南京 市一幼）市一幼）幼儿园和谐教育文化建构研究（南京市实幼）幼儿园和谐教育文化建构研究（南京市实幼）幼儿园自主性活动组织策略的研究（江阴城中幼儿幼儿园自主性活动组织策略的研究（江阴城中幼儿 园）园）艺术教育促进艺术教育促进0 06 6岁儿童健全人格发展的研究（南岁儿童健全人格发展的研究（南 通机关一幼）通机关一幼）幼儿情境课程的开发与研究（南通二附小幼儿园）幼儿情境课程的开发与研究（南通二附小幼儿园）幼儿园立体整合课程（徐州公园巷幼儿园）幼儿园立体整合课程（徐州公园巷幼儿园）幼儿园生态式教育的实践研究（省级机关实幼）幼儿园生态式教育的实践研究（省级机关实幼）现在学

18、习的是第23页，共34页3 3、问问题题树树 第三层次问题第一层次问题第二层次问题第四层次第四层次问题问题现在学习的是第24页，共34页研究目标的确定研究目标的确定 研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性（可鉴可鉴定性定性）。常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。在教学目标的层次上等。课题研究的目标应

19、突出：通过研究将得到什么新理论、新课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。策等。现在学习的是第25页，共34页 研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多究内容就多。研究内容的确定：研究内容的确定：（1 1）根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要

20、）根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。研究什么内容。（2 2）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。确定。现状研究是基础，现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。的突破口，方法或对策研究是研究重点。现在学习的是第26页，共34页课题的申报与立项课题的申报与立项课题的级别：课题的级别：国家级课题；国家级课题；“全国教育科学全国教育科学十五十五规划规划课题课题”教育部级课题；教育部级课题；省、市、县、校级课题；省、市、县、校级课题；国际合作研究项目。国际合

21、作研究项目。课题的类别：课题的类别：总课题、分课题、子课题。总课题、分课题、子课题。现在学习的是第27页，共34页课题的设立和批准单位课题的设立和批准单位 全国教育科学规划领导小组办公室（挂靠中央教科所）；全国教育科学规划领导小组办公室（挂靠中央教科所）；省级教育科学规划领导小组办公室（一般挂靠省级教省级教育科学规划领导小组办公室（一般挂靠省级教育科学院所）育科学院所）；其他地方级课题审批单位；其他地方级课题审批单位；中国教育学会、中央电教馆等。中国教育学会、中央电教馆等。现在学习的是第28页，共34页评审未通过的主要原因评审未通过的主要原因 1 1选题不当，不符合立项条件；选题不当，不符合立

22、项条件；2 2课题论证不充分；课题论证不充分；3 3负责人的素质或水平不宜承担此课题；负责人的素质或水平不宜承担此课题；4 4课题组力量不强或分工不当；课题组力量不强或分工不当；5 5资料准备不够；资料准备不够；6 6最终成果不明确；最终成果不明确；7 7不具备完成本课题所需的其他条件，如经不具备完成本课题所需的其他条件，如经 费等；费等；8 8经过比较，本课题有更合适的承担人。经过比较，本课题有更合适的承担人。现在学习的是第29页，共34页教师应该做什么？教师应该做什么？现在学习的是第30页，共34页四本重要、权威的杂志四本重要、权威的杂志 学前教育研究学前教育研究，湖南长沙，湖南长沙 早期教育早期教育，江苏南京，江苏南京 幼儿教育幼儿教育，浙江杭州，浙江杭州 学前教育学前教育，北京，北京现在学习的是第31页，共34页四本教育名著选读四本教育名著选读 柏拉图柏拉图理想国理想国 卢梭卢梭爱弥儿爱弥儿 杜威杜威民主主义与教育民主主义与教育 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基给教师的建议给教师的建议现在学习的是第32页，共34页结语结语“人好了，这个世界就好！人好了，这个世界就好！”现在学习的是第33页，共34页谢谢大家谢谢大家现在学习的是第34页，共34页