心理学基础知识课件.ppt

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1、第1页，此课件共36页哦第2页，此课件共36页哦1、家庭教育中的心理学2、学校教育中的心理学 3、教学中的心理学4、生活中的心理学第3页，此课件共36页哦感悟:用欣赏的眼光，给孩子以期待，保护自尊心，增强自信心，终将硕果累累!一位母亲的三次家长会第4页，此课件共36页哦感悟 宽容 关爱 信任 激励 是滋养孩子心灵的“四颗糖”奖给守时者奖给听从教导者奖给仗义保护女生者奖给知错认错者第5页，此课件共36页哦感悟：充分利用无意注意的规律为教学服务，避免因新异刺激物的出现造成注意分散。今天怎么了？第6页，此课件共36页哦 啊啊啊，我好疲倦 我忍不住呵欠连天 暗示第7页，此课件共36页哦定势第8页，此课

2、件共36页哦感悟：有人的地方就有心理学；学好、用好心理学，你将有意外收获。第9页，此课件共36页哦第10页，此课件共36页哦图 1图 3考前心情第11页，此课件共36页哦事例1：化学试卷讲评后 面对愤怒情绪，“冷处理”是最佳选择；说理延迟进行；愤怒的时候不要做决定。心理学情绪调控原理告诉我们：第12页，此课件共36页哦1、心理学神秘诡异三、被误会了的心理学第13页，此课件共36页哦记忆心理活动心理过程个性心理感知情感过程意志过程需要 气质注意状态思维想象认识过程：个性倾向性：动机兴趣价值观等性格能力个性心理特征：自我意识：自我认知自我体验自我控制转18第14页，此课件共36页哦 心理活动不只是

3、人在某种特定情境下的所思所想，它包括人的感知觉、思维、情绪和意志等。心理学要探索心理活动的产生、发展、影响因素、相互联系等。心理学工作者根据人的言语表述、外显行为和情绪表现、测验结果等来推测人的内心世界，研究人的心理。第15页，此课件共36页哦心理学诞生：古老 年轻，1879 冯特第16页，此课件共36页哦（二）童年期（小学阶段）的心理发展特征 （一）幼儿期（幼儿园阶段）的心理发展特征 第17页，此课件共36页哦第18页，此课件共36页哦出现时期：19世纪末20世纪初代 表：弗洛伊德 荣格相关观点：（见下页）第19页，此课件共36页哦人的心理结构潜意识 不能进入或难进入意识中的经验。包括原始的

4、本能冲动和欲望。前意识 “稽查者”。其内容有时可成为 意识，有时深抑于无意识。意识 能觉察到的感觉和体验。1.了解潜意识的途径：1、梦2、投射3、自由联想4、弗洛伊德式口误5、催眠 6、意外 第20页，此课件共36页哦超我：代表良心、道德力量。遵循道德原则。2.人格的结构本我：追求生物本能满足，遵循快乐原则。若受阻或迟误烦扰、焦虑自我：调解员。感知外界，储存经验，应对现 实。管理本我。遵循现实原则。人的心理为了保持平衡，有自我防御的功能。本我 超我 自我 第21页，此课件共36页哦4、心理动力。个体保存、种族延续两种本能 同时促进心理发展。3、早期经验的影响 行为异常源于童年心理冲突；成年人格

5、的基础在5岁前已经奠定；早期经验决定世界观；人际关系中，亲子关系最重要。第22页，此课件共36页哦时间一长暗示内容进入潜意识控制行为，作出反应第23页，此课件共36页哦 事例：如影随形随想：亲子关系关于离婚第24页，此课件共36页哦对于童年创伤的医治：1、建立依恋关系，温暖受伤者2、开展促进依恋关系的活动，转移注意力3、培养孩子情绪自我调节的能力4、注意管教方法第25页，此课件共36页哦相关观点：1、个体行为由后天环境决定。2、心理学应该研究行为而不是意识。3、心理学应用实验法研究，而不使用内省法。第26页，此课件共36页哦第27页，此课件共36页哦强化加强行为，惩罚不削弱行为共同点：增加某种

6、行为出现的频率不同点：正强化使用愉快刺激；负强化去除厌恶刺激强化正强化：期待行为出现给予愉快刺激负强化：期待行为出现撤销厌恶刺激正惩罚：不当行为出现施加坏刺激 负惩罚：不当行为出现去掉好刺激。3、强化分两种第28页，此课件共36页哦1、重视环境对个人行为的影响。个人行为常常 与所处环境密切相关。2、巧用强化 小步子前进，分阶段设立目标 防止不当强化(被强化和无意强化)选择恰当的强化物，实物 语言（机会给予）及时反馈，逐步提高标准第29页，此课件共36页哦3、多强化，少惩罚惩罚“本能地”攻击任何其行为使我们不快者。从长远观点看，惩罚不能从人的全部行为中消除某种行为，其暂时作用是以降低群体总体效能

7、和幸福这一巨大代价的付出而获得的。第30页，此课件共36页哦3、惩罚的艺术1、让当事人体验后果，承担责任2、给当事人留下尊严 3、有度 4、及时了解被惩戒后的感受 5、一种惩戒方式勿连续多次重复使用惩罚底线：不伤害心灵，不伤害肉体 第31页，此课件共36页哦研究范围 人类特有的经验的一切方面。诸如爱、恨、怕、希望、愉快、幽默感、责任感、生活艺术和教育等等 基本观点 第32页，此课件共36页哦 自然人性论。人天性要寻求实现自身本性的倾向和巨大潜力。人类对前途充满了乐观。人性是善的或中性的。(2)自我实现论。人要竭力利用和发展自己的天资、能力和潜能，使自己日趋完美。(3)教育论。教育能够培养健全的人格。教人”比“教书”更重要。自我实现的人是一些充分发挥了潜力，已走到或者正走向自己力所能及的高度的人。第33页，此课件共36页哦1、相信人的本性向善2、满足学生基本需要，尤其是情感需要3、建立良好的师生关系（真诚、悦纳、理解）4、重视学生成长需要的培养第34页，此课件共36页哦第35页，此课件共36页哦感谢大家观看第36页，此课件共36页哦