谈数学课堂教学与信息技术的整合-信息技术与课堂教学整合的意义.docx

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1、谈数学课堂教学与信息技术的整合|信息技术与课堂教学整合的意义谈数学课堂教学与信息技术的整合 计算机的发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的相识有了根本的转变。传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，而随着计算机供应的协助教学手段和方式，数学试验的重要性及其表现形式体现得更加详细生动，学生可以通过计算机供应的数据、图像或动态的演示，进行更多的视察、探究和模拟，可以产生直觉，进而做出揣测，再通过检验假设，证明自己的猜想。由此可见，发挥计算机协助教学的特有功能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视

2、觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 一、怎样把数学课堂教学与信息技术结合起来 信息技术进入数学课堂就是数学老师走进教化技术、发觉和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，信息技术进入数学教化必需考虑数学教化的学科特点,满意数学教化的特别要求。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创建性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在老师设计的教学活动或供应的环境中通过主动的思维不断了解、理解和驾驭这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思索就成为数学教化的特别要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教化中存在深藏的潜力，这就要求

3、老师在教化软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。例如：我在教学梯形的面积这一课时，先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求，而平行四边形的面积又可以转化为矩形的面积来求。在视察画面以后，让学生探讨并明确：解决数学问题的过程中，我们常常采纳化生疏为熟识，化未知为已知，化困难为简洁的思想方法，然后提出：要求梯形的面积设想用什么方法？给学生足够的时间去联想、类比，去揣测结论；在这之后，在屏幕上放映梯形可以转化为平行四边形或矩形来求的割补过程。这一动态过程与极大多数学生自己揣测的思维过程完全吻合，学生都

4、为自己的类比胜利喜不自禁。这说明，如何利用生动的画面，适时发问，引导学生自己去类比，去探求，是活跃学生思维的关键。现代化的教化观念、学科教学的阅历使信息技术在数学教学中发挥了特别的功能。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学试验环境，能敏捷自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更主动的思维活动，引导学生自己发觉和探究，同时能使学生沟通、小组探讨与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。这时的数学教学已与传统的数学教学有了很大的不同，老师的“讲”更多的由学生主动参加的活动所代替，学生由“听讲”更多地变为视察、试

5、验和主动地思索，这时计算机成了数学教学中不行缺少的工具。计算机对老师来说渐渐变得得心应手。一个“按钮”可以设计成暂停，这中间留给学生思索的空间；也可以设计成动画，让学生从图形对比中得到启发。一个“动画”或鼠标拖动在数学教学中能生动地表现出一般和特别、运动和改变这时计算机在数学教学中真正显示出特有的优势，教化技术也才在促进和深化数学教改中发挥不行替代的作用。二、在强调教化技术的同时充分发挥老师的作用信息技术在数学教学中的作用不行低估，它在协助学生认知的功能要赛过以往的任何技术手段。但是再好的课件假如没有老师精彩的作用，也可能产生完全不同的效果，这里老师的数学修养、教学阅历、教化理论水平起重要的作

6、用。同时，在影响教学效果的多种因素中，老师对学生的酷爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术无法代替的，老师不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完备的结合非常重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、老师与学生之间富于人情味的刚好沟通，老师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。志向的教学应当是把老师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机协助教学与传统教学完备地结合在一起。为此就须要老师全新的教学设计。数学学习应当是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础动身依自己的思

7、维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参加才能学好数学。建构主义应当是教学设计的理论依据.这样一来教学设计与传统的备课就有显著的不同。它要突出学生的活动，要面对每一个学生。有了计算机，学生的活动丰富了，老师能以更有效的方式表达了，同时在课上老师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，老师要处理的是课本、老师、学生和教化技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学安排可以面对班级的全部学生而制定。虽然老师在备课、课件设计和制作上投入了大量的时间和精力，但是，课前的细心设计和打算，却能极大的提高课堂的教

8、学效率。使学生在短时间里驾驭了学问，而且印象深刻。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥老师的主导作用。学生的活动不应理解为全堂上机，不应忽视书面表达和口头沟通，不应忽视阅读、计算和操作，要讲究实效，最好的老师加最好的教化技术，这才是信息技术与数学教学整合的意义所在。在信息技术飞速发展的今日，信息教化技术在教学中的运用充溢无限朝气和动力。它不受时空限制，干脆表现多种事物和现象，使学生对所学学问得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。因此,在信息技术与数学学科教学整合的过程中，多媒体技术帮助我们进一步理解数学的本质，理解数学教化的本质，理解数学阅历的本质，在教学中突出过程，突破难点，有利于“因材施教”。同时应当留意发挥多种教学媒体的整体效应，提高老师的教化科研意识和不断创新精神，使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。