交流平台 初试身手 习作例文公开课.docx

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1、统编本义务教育语文教科书五年级上册第五单元【复备教学设计】交流平台-初试身手1-习作例文（共1课时）一“交流平台”对两篇精读课文的写法进行了分析，调动学生已 有认知，梳理、总结具体表现人物特点的一些基本方法：首先，选 好典型事例，其次，直接描写人物的外貌、动作、语言、神态、心 理等；此外，还可以通过描写事件中周围人的反响来表现主要人物 的特点。“初试身手”安排了两个活动，第一个活动，意在引导学 生练习描写人物的语言、动作、外貌等。第二个活动，意在引导学 生捕捉人物特点，并尝试选取表现家人特点的典型事例并和同学交 流。两个活动，引导学生实践运用已学到的描写方法，加深对方法 的体会。习作例文是对精

2、读课文的补充，也是单元习作的例文，从 不同角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解 具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。在教学安排上，“交流平台”作为本单元写人方法的总结，因 为“初试身手”已前置在之前的教学活动中，因此，它在本节课中 以“评析” “修改”的功能出现。“习作例文”在本节课中起到连接 作用，既是回忆描写方法的文本载体，让学生了解方法在例文中运 用；也是初试身手评改的范例支架，在实践中内化描写方法。1 .回顾精读课文中人物特点，能够梳理、总结写人的基本方法。2 .在两篇习作例文中，进一步了解写人方法的运用。3 .以习作例文为支架，在初试身手的片段评改中学会

3、运用写人方法。教师准备：多媒体课件学生准备：初试身手的两个练笔。* 4MHM（一）回顾人物特点，梳理写人方法1 .出示单元篇章页的人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他” 回忆精读课文中人物的特点。2 .引导学生梳理两篇精读课文在表现人物特点方面的相同点和不【复备教学设计】【复备教学设计】【复备教学设计】同点。预设：相同点：选择典型事例，运用多种描写方法。不同点：刷子李侧重通过曹小三的所见所闻所感表现人 物特点，而人物描写一组是直接描写人物，表现人物特点。3 .出示“交流平台”，师生共同梳理、总结具体表现人物特点的基 本方法。明确：选好典型事例。直接描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

4、描写事件中周围人的反响。（二）链接习作例文，巩固写人方法学习活动一比拟阅读两篇习作例文，结合批注，想一想：两篇例文在描写 人物方法上的异同？这样写有什么好处？结合具体语句说一说。）1 .学生结合语句交流自己的发现和感受。预设1：都是通过典型事例表达人物特征，我的朋友容容描写 了 “取报纸”“写信”两件事表达了容容忠于职守，天真可爱的性格特 点，小守门员和他的观众们写“踢足球”这一件事表达出小守门员 的尽职尽责。预设2：我的朋友容容主要运用动作描写和语言描写，“取报 纸”主要是动作描写，“写信”主要是语言描写；小守门员和他的观 众们外貌、动作和神态描写直接描写小守门员，也通过观众们的表现 侧面描

5、写小守门员。2 .两篇习作例文的描写方法侧重点不同，为什么要这样安排，有 什么好处？（1）学生交流，教师引导关注人物的身份、性格。（2）教师明确。人物的描写方法为人物特点服务，根据人物的 特点选择恰当的描写方法。（三）评改习作片段，优化写人方法.出示课前学生修改的课间十分钟片段，学生集体评议。1 .出示课间十分钟的范文，学生评议过渡：老师这儿也有一份课间十分钟的范文，我们一起来评一评。【复备教学设计】老师一宣布下课，他二话不说就冲到了教室外的花坛边。干什么呢？自然是看他的宝贝蚂蚁了。花坛里，蚂蚁们从蚁穴 里爬进爬出，有的向远处爬，有的顺着小草往上爬。他蹲在地 上，一动不动，目不转睛地盯着蚂蚁，

6、还不时嘀咕几句。同学 喊他玩捉迷藏、打乒乓球，他理都不理，整个人像呆了似的。(1)学生交流自己的看法。交流的要点：片段主要运用什么描写方法？突出了 “他”怎样 的特点？这样写有什么好处？(2)教师小结。2 .学生自主修改课间十分钟片段，小组间互评，再全班交流。(学习活动二 用修改符号自主修改课前练笔课间十分钟，改完后小组之间 互相读一读。1 .想一想：比照修改前，人物的特点有没有写清楚？有哪些 优点？还有哪些地方需要改进？2 .写一写：在评价栏写下你的评语。(1)学生自主修改，小组间互相评价。(2)随机展示一个小组的作品，全班交流评价。交流要点：这样写能否让读者比拟清楚地感受到人物的特点。3 .小结。通过评改，我们知道了要选择典型事例表现人物特点， 还要根据人物的特点选择恰当的描写方法，在接下来的单元习作中我们 也要注意运用这些方法。4 .布置作业。课后继续修改自己的课间十分钟，可以把自己的 习作片段读给你写的那位同学听。(整理者：信息港小学 黄卉；审核者：高桥小学 楼芬汝 戴村 镇小金琳琳)