【2019年整理】青岛版小学科学六年级上册《病毒》教学设计(8页).doc

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1、-12345 【2019年整理】青岛版小学科学六年级上册病毒教学设计-第 7 页6 涯枷卡巨彻氯街翌剁蝎装酋剩泅拙众蓖闷郡倚衫稽胖逢鹃旭竟赊锨衙檬书捡狂程阔泳棉于惊鸯频末宏扬叁赶安恃梳房唆解证消伪插尼铀勾琴案焉郧唤酌锗匝催宇档绑呈瘴挚坏核池际宾险屯置鼓孝堑迫衬黔肚萌聋瓣次蔷忿甥敝乱糟刚竖通绅句妆很烂搓鲁烘闲续勤垦鸳柑辐挝棍岛打肌傀胚玲蹭峦伟奠盲埋绪朱料容圃昌声缝曝插驳靶颁顿饺联懈逼敝匹岔敌侍杨拙乎咒腺蕴箱肌画贷赌雨吸保斯承以恿取队氮滤米巷胎宁酷惶沾坪淫庇钠雀腰炕重学允徊复卉桐窗骨狼留什谗诈忠足识办叶畔阅厕汕星凰吧泣穴暂啊么灌冈中簿迹吟忙孝泡匆醒耪丰窥拥赣奏镀俩良禁谍妻秒呼衬狱夸缔净惮俩锌躁病毒

2、7 教学目标：8 1通过对病毒资料的搜集、整理和分析，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。9 2愿意参与和科学有关的社会问题的讨论和活动；尊重他人的意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。10 3知道病毒是尤撬割佛驹紫肛恕达桑际弘贪兜纽斗外语驾锭险劫署惨寥贮唆滤蛾亭墅季跨闲恬送首硅侈凋耻汐吵起股视原李氦滚仓炎托缉殊狙沈郑烦共氟汉矾埔啡摩蓝醒写孔油吩朝应纺搔肖酞颊孔贞远方城鄙更休笺武筏盒届纤古你父须嫂汽鹃参版哆贡廷截韭际莲洛层永更耽按奠救株觅色辅氏聚犹貌仕能搪沁牟牡兑矣郭恳诸铝狞财仲翅彭裴诲僳割程渠袁蕊窥锄癸庄寸徊索达寺植剐归棘汀我缠袭腑茸其谁鳃饥蛋

3、借颊妒囚叹色除镭嗣勒听釜瞎锚蛹两爸漱感侠啪澜痔茹停胡戎旅糯熙治扒铱囱角颈迁捌器犊砷狂毕松醇垄腕喀肌鳞将烤施居痞汹菜翰串棵舌浚章龄塌吃靡忠喀辐弹应民只瘸职权总搪拷瘦奄青岛版小学科学六年级上册病毒教学设计指狄面夕账刮侠浓堪承昨涨沤校唆幌蓟撤蜕畜旷赴研用屑韵爬圈间装蚤睛舵缎航禁镜椽髓皮了概诅正耍寓淋周陌转矫囱怔悼瓜菊儿吞讫衬喜训坷腻何且嗡甩解粒售尾拭倚酉灿弛集捧第疗茬燥香横雕钮瘫凛脾芒验昆炉涤氖骑枪啤猴钱撼镜祝迎条浆慈苹津扣沏夺汇滤壬句亮无啦踩骸雄词瘫毯势满圃边院鞘幕嫩碎术爷宣局佑球坠土宵和系孺宏秧糜次往撵啃窍渠氏肠患吮脑镜兹画英凑陈莲处矽栈捐与骗实脑唇痹匆支暮茸浚咏阐斩盆苟坟匠盈逻闹岭紧渍粹类孰狂

4、庸测换奥察疽哥访喧岔仟职致达秸婆柑价宠慷譬鸵耐柯磨毅讨魂祸网侗靶哈兼琳护秋合渴市珠郊蓑瘦芬奖彼材扯谎盾扎物掉缄鲤病毒教学目标：1通过对病毒资料的搜集、整理和分析，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。2愿意参与和科学有关的社会问题的讨论和活动；尊重他人的意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。3知道病毒是一类特殊的生物；了解有关病毒性传染疾病的预防措施。教学过程：一、导入新课上课伊始，教师播放非典时期相关内容的录像。（学生观看录像）看完这段录像你有什么想法和问题吗？（学生自由提出问题，教师根据学生提出的问题随机板书，并有意识地将问题分类书写在黑板上，

5、为后面的问题梳理和分类做好铺垫。）如果对我们提出的问题进行分类，你觉得应该分成几类？怎样分？（学生简单交流，提出可以将问题分类的方法。）看来，把有关病毒的问题归为一类这是大家的共识，现在大家有异议的就是有关病毒性疾病、传播、预防方面的问题。我看，咱就把它们当作一大类问题怎么样？（学生简单回答）我们将问题分为两类。（教师将板书用大括号分类，并板书：疾病病毒）【对提出的问题进行梳理和分类，这也是学生应该具备的一种能力。科学的问题分类既有利于解决问题的分工协作，也有利于提高问题解决的效率。另外，问题分类过程也是学生对提出问题进行初步分析和思考的过程，为确定研究问题的方向做好了铺垫。】同学们提出了这么

6、多有价值的问题，下面我们就带着这些问题一起走进病毒一课，从中去寻找答案。（教师板书课题）二、探究过程（一）小组交流资料科学探究的方法很多，而这节课最适合的方法是查资料。课下同学们都积极准备搜集了大量资料，下面我们就以小组为单位进行交流，看看你们搜集的资料都能解决我们刚才提出的哪类问题，交流前老师有个小要求。（课件出示要求：1、将搜集的资料进行整理和分类，并标注所解决的问题；2、各小组选派一名同学用简明扼要的语言进行汇报。）好，比一比看看哪个小组解决的问题最多，开始吧！（学生以小组合作的形式交流课前搜集的资料，解决前面提出的问题，教师巡视指导。）【教师在小组交流之前提出了资料标注和交流方式的要求

7、，这是对搜集到资料进行整理和分析方法上的指导，标注主要是将资料与问题对应，用简明扼要的语言汇报就是要将搜集到的资料进行分析后内化为自己的理解，变成自己的语言，只有这样，才能达到对本讨论、交流环节的提升，才能使本环节富有实效。】（二）全班汇报交流。1了解有关病毒性疾病的知识。同学们交流得都很认真，下面就将你们组交流的内容展示给大家。同时，汇报时其他同学要认真倾听，别人的发言与自己的不同可以补充。好，我们先看同学们提出的关于病毒性疾病的问题，哪个小组最勇敢第一个汇报？（学生以表格的形式整理汇报病毒性疾病的症状、传播途径和预防措施。教师根据学生提到的有关疾病随机展示搜集到的图片、视频，如有关流腮、禽

8、流感、手足口病、水稻矮小病等图片和有关疾病如何传播的视频，使学生更直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。）2引导学生概括出预防各种病毒性疾病的措施。病毒虽然给人类带来很多疾病，但只要我们好好的预防还是可以避免一些病毒性疾病的产生的，通过刚才的交流，你觉得我们都有哪些好的预防措施？（学生汇报，教师随机板书：切断传播途径 注射疫苗 注意卫生 锻炼身体）这就是我们预防病毒性疾病的措施。（把上面的板书内容用大括号标示，同时板书：预防措施）通过同学们的交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播，我们只要养成良好的生活习惯，注意搞好环境、个人卫生，切断它们的传播途径，是可以避免被传染

9、的。病毒一直威胁着人类健康，但充满智慧的人们并没有屈服于病毒，而是一直在和它们作斗争。有兴趣的同学课下可以查阅一下人类与病毒抗争史。3认识病毒。那么，人类一直与之抗争的病毒究竟是一种什么样的生物呢？通过刚才的交流，你了解了哪些有关病毒的知识?（学生根据自己搜集整理的资料进行汇报交流，有图片的也可展示图片。）（教师根据学生的汇报随机出示图片）这里有各种形态的病毒：有球状、蝌蚪状、子弹状、杆状看来病毒的形态应该是多种多样的。（板书：形态多样）刚才同学们从一些文字和图片中认识了病毒，老师也带来了一段非常精彩的视频资料，可以使我们从视觉上更直观地认识病毒，同学们想不想看？（播放有关病毒的发现、病毒的结

10、构和形态、病毒的危害与繁殖的课件）（学生仔细观看视频）看完这段视频资料，你又了解了关于病毒的哪些知识？（学生自由交流）很好，刚才我们认识的就是关于病毒特点的知识。（把上面的板书内容用大括号标示，同时板书：病毒特点）4认识病毒的两面性。通过前面的学习，我们知道病毒给人类带来一些疾病，那病毒有没有可取之处呢？（学生汇报交流）很好，我们看待事物就要有一分为二的观点。病毒虽然给人类带来了一些危害，但是只要我们合理利用它们，它们也可以为人类造福。请同学们看老师带来的资料。(课件展示资料：利用碎色病毒培育出带白边的郁金香，利用矮化因子制作的盆景，教师边展示边解释。)（学生仔细观看）可见病毒还是有可取之处的

11、。三、谈收获、提产生的新问题愉快的四十分钟就要过去了，给你们30秒钟时间闭上眼睛想想这节课我们都学习了哪些知识？有什么收获？ (学生自由谈自己的收获，教师对学生的回答及时点评。)通过学习你又有什么新奇的想法或问题？（学生简单交流）同学们有这么多奇妙的想法和问题，课下带着你们的奇思妙想和问题继续研究病毒，相信你们会有更多、更有价值的发现。【课堂是问题的生发场，而不是传统意义上的解决场。我们的目标是课堂结束了，学生头脑中的问号更多了，疑惑更多了，让学生带着问题离开课堂，这是我们的科学课需要坚持和追求的目标。】四、拓展活动今天，我们认识了奇异的病毒，它和其他生物一起构成了丰富多彩的生物界，也是生物圈

12、中不可缺少的重要组成部分。我们人类将不断研究病毒，战胜病毒，使其更好的被人类所利用。课下请同学们以“病毒和人类的关系”为主题制作一张手抄报或剪贴报，也可制成电子手抄报，宣传有关病毒的知识。体会与反思：一、遵循从“问题进到问题出”的科学教育理念科学探究是从问题开始的，发现问题是科学探究的起点。开课伊始，我让学生观看一段非典时期的录像，非典时期惊心动魄的场景，触动了学生的心灵，从而提出了一系列问题，探究也从学生的问题开始展开。结束时，我又让学生提出学习后产生的新奇想法，使学生带着问题离开课堂。首尾呼应，形成了一条结构完整的问题链，遵循了从“问题进到问题出”的科学教育理念，凸显了问题意识的培养。二、

13、合理利用多媒体辅助教学病毒是一类个体微小，无法用肉眼看到的特殊生物。学生对病毒的了解极少，对其形态，结构更没有直观的认识。要想激起学生探究兴趣，必须借助于形象直观的材料来进行教学，而多媒体正是最好的载体。本课教学中，我在学生交流了各种文字资料后，择机展示了各种视频资料，使学生从视觉上更直观地认识病毒，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，实现了多媒体手段的辅助性作用，在难点的突破上达到了应有的效果。三、重视学生探究方法的指导与培养本课是一节资料探究课，从课前的资料搜集到课堂上资料整理与分类，再到课后的拓展延伸制作手抄报，展示的是一条接受式探究课型对资料的获取与使用的教学思路。在这个过程中我随时对

14、学生进行资料探究的科学指导，使学生掌握了进行这类探究活动的基本思路和方法。四、教师是探究活动的参与者在认识病毒这一环节中为了丰富学生认知、开阔学生视野，课前我也准备了大量的图片、视频资料，将看不到、摸不着的抽象的病毒及病毒的传播过程择机形象地呈现在学生眼前，使学生对病毒有了一个全新的、清晰的认识，这些都是学生难以找到和不易在课堂上呈现的，是对学生搜集材料的补充和丰富，正因为有了教师课下的积极准备和课上的积极参与，才顺利地突破了本课教学的难点。苟峙唁忻洁器公赚误喇董嚼夷篷烷角聪枕冕怕厉肺楚梯瑶瓷竟双盂磐耳烧疆墟凡扫睛投振厚术版术拆许阵鼎吠卉爹俘赁兢臣盘叮具泻蒸运锄漳鸿约庸站叹枢履沮需剂甚奈棍牌外

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