2022年部编版八年级下册语文同步教案第二单元第5课 大自然的语言.docx
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1、第二单元自然科学单元主题本单元的四篇课文都是事理说明文,涉及物候学、地质学、生态学和古生物学等领域。几位作者善 于将各自然科学学科的相关知识联系起来,综合地说明自然现象背后的科学道理,逻辑严密,说明准确,展 现了求真、严谨的科学精神。这些文章,语言朴素优美,带有“科学小品”的特点,在传递科学知识的同时, 带给读者美的享受。单元目标1 .理清文章的说明对象和说明顺序,了解文章介绍的科学知识,读懂文章阐述的事理。2 .激发科学探究的兴趣,培养敢于质疑问难、自主思考的品格。3 .学习分析、推理,初步了解科学探索的方法。教学策略1 .指导学生理清文章的说明对象和说明顺序,筛选主要信息,读懂文章阐释的事
2、理。2 .将事理说明文与之前学过的事物说明文进行比照,强化学生对说明文一般特点的认识。3 .在学生理解说明文基本特点的基础上,引导他们体会文章是如何把科学事实和科学道理写得生动 活泼的,更好地理解说明文的写法。课时安排大自然的语言:建议2课时。阿西莫夫短文两篇:建议2课时。大雁归来:建议12课时。时间的脚印:建议12课时。5大自然的语言竺可桢教材分析大自然的语言是一篇介绍“物候学”这一综合科学的经典文章。物候学本身是一门综合运用气 象、地理、生物、农学等方面知识的学科,作者在介绍这门学科时,也特别善于多方联系,运用众多的实例 来展现物候学的研究对象和基本方法,从而将这门学科的特点介绍得清晰、完
3、整,浅显易懂,饶有趣味。学 习这篇文章不但能够丰富学生的科学知识,而且能启迪学生关注科学,探索科学,明白科学就在身边的道理。教学目标01 .把握说明对象,了解物候学的相关知识,提高阅读能力。2 .理解说明文的基本顺序,掌握举例子、作比拟、列数字等说明方法。3 .激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。教学重难点1 .重点:(1)快速筛选信息,初步概括内容要点。(2)品味本文准确、严谨、生动、典雅的语言特点,体 会说明文语言的生动性。2 .难点:理清文章的说明顺序,了解从现象到本质的行文思路。(2)了解物候学现象,学会在生活中 运用物候学知识。教学过程第一课时
4、一、导入新课(展示有关物候的图片或者视频)春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自 然仿佛会说话,告诉我们许多有关气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么,我们应如何准确看待物候 现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习大自然的语言,共同探索关于大自然的奥秘。二、自主学习成果展示1 .检测生字词(1)读准字音,记准字形。翩然(piGn)孕育(yCm)簌簌(sfi) 农谚(ydn)悬殊(shU)衰败(shuGi) 萌发(m6ng)海棠(tdng)销声匿迹(ni) 连翘(qido)风雪载途(zdi) (2)理解重点词语的词义。次第:依次。翩然
5、:动作轻快的样子。孕育:怀胎生育。这里指生长。衰草连天:很多草枯黄败落的样子。载途:满路,有遍地的意思。草长莺飞:形容春天美好的情景。物候:生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。悬殊:相差很远。观测:观察并测量(天文、地理、气象、方向等)。销声匿迹:不再公开讲话,不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。周而复始:一次又一次地循环。2 .了解作者竺可桢(18901974),浙江上虞人,气象学家、地理学家、教育家。他是中国物候学的创始人,是我国 现代物候观测网的倡导者和组织者,对中国气候的形成、特点、区划及变迁等,对地理学和自然科学史都 有深刻的研究。3 .背
6、景链接1963年,竺可桢与宛敏渭共同编写的物候学一书即将出版,为了迅速普及这门学科知识,作者写 了此篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文。此文最早以一门丰产的科学物候学为题发表于1963年第1期科学群众上,当时文后注 有“本刊根据作者尚未出版的知识丛书之一物候学摘编”的字样。而在原作中,“大自然的语言” 是4个小标题中的第一个小标题。此文被选入教材后改题为大自然的语言。三、了解文体知识说明文说明文通常可以分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体事物通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、 类别、功能等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文旨在阐
7、述自然现象 或社会现象的原因、原理和规律性,帮助人们科学地认识自然和社会现象。事物说明文主要回答“是什么 的问题,事理说明文主要回答“为什么的问题。四、学习新课步骤一:初读课文,明确说明对象1.本文的说明对象是什么?明确:本文的说明对象是物候和物候学。2本文第13段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的?明确:第1段以生动的笔调,写出了 一年四季不同的自然现象;第2段指出这些自然现象与气候之间 存在的关联;第3段指出这些自然现象就是物候。3 .文章标题“大自然的语言”运用了什么修辞手法?有何作用?假设改为“物候与物候学”好不好?明确:运用了拟人的修辞手法。“大自然的语言”其实是“物候现象的
8、形象化的说法,富有情趣和吸引 力,能引起读者的好奇心和阅读兴趣。不好。因为“物候与物候学”是专业术语,不易理解,无法很好地吸引读者的注意力。4 .研究物候学有什么意义?明确:预报农时,选择播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到物候 条件相同的地区;防止或减轻害虫的侵害;便利山区的农业开展。步骤二:再读课文,理清思路1 .划分段落层次,理清全文思路。明确:第一局部(第13段):引出物候和物候学。第二局部(第45段):说明物候观测对农业的重要性。第三局部(第610段):说明决定物候现象来临的因素。第四局部(第1112段):说明研究物候学的意义。2 .文章各局部内容之间有
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