家具史：包豪斯学派.docx

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1、包豪斯学派德国是现代主义设计的真正摇篮，从19世纪末穆特修斯对机械 的肯定，到1907年德国工业同盟的成立，一直开展到创立包豪斯 (1919T933年)，形成了一条现代主义开展的完整路线。包豪斯一词是由德文Bau (建筑)+haus (房屋)两个词组成的， 是德语Bauhaus的音译，意为建筑之家。包豪斯原是20世纪初在德国创办的一所建筑与产品设计学校 “公立包豪斯学校”的简称，1919年3月20日由原来的魏玛艺术学 院与魏玛市立工艺美术学校合并后成立。其创始人为现代著名建筑设 计师格罗皮乌斯。“包豪斯”仅存世短短14年，但其理论与学说却对 整个世界产生了广泛而深远的影响，激起的涟漪至今随处荡

2、漾。一、包豪斯的奠基人一一沃尔特格罗皮乌斯格罗皮乌斯(Walter Gropius, 18831969年)是包豪斯的奠基 人，是20世纪最有影响的现代建筑师、设计师之一。他所创立的包 豪斯设计学校奠定了现代工业设计教学体系的基础。格罗皮乌斯于1883年出生于柏林一个颇有声望的艺术家庭中。 早年在柏林及慕尼黑学习建筑，1907年至1910年在著名建筑家贝伦 斯的设计事务所工作。在那里，他接受了许多新的设计观。健的基座，造型简洁优美，功能效果好，并且适于批量生产，成了经 典的设计，也标志着包豪斯在工业设计上趋于成熟。止匕外，布兰德还 设计了钟、餐具等。四、包豪斯的历史作用及影响包豪斯从1919年至

3、1933年，外表上只存在了 14年，但包豪斯 现在作为一种思想和风格对世界的影响持续至今。反观包豪斯所留下 的珍贵“遗产”，最重要的可以说是以下三点：第一，包豪斯形成了现代设计艺术教育平面、立体和色彩三大构 成的主体构架，主张教学和实践、教学和生产相结合，建立了一套科 学的设计艺术教学方法和体系，奠定了现代设计艺术教育的基础。第二，强调设计的社会责任感，设计的动机与目的应该都是为大 众服务。第三，明确了设计的定义，强调设计的科学性,将其与艺术区分， 建立了以观念为中心、以解决问题为中心的设计体系。不可否认，包豪斯所处的历史、政治、经济、社会等环境，本身 不可防止地存在着某些历史局限性，这些局限

4、性具体而言主要表现在 三方面：一是由于它过于重视构成主义理论，强调形式的简约，突出功能 与材料的表现，忽视了人对产品的心理需求，影响了人与产品之间的 情感和谐，机械、呆板、缺乏人情味和历史感，因此受到“后现代主 义”的批评。二是包豪斯在抨击旧的艺术形式、追求抽象几何形式的同时，也 排斥了各民族和地域的历史及文化传统，导致了千篇一律的国际主义 风格。三是包豪斯作为一个设计组织,其人员构成很复杂，是“先锋派” 艺术家占了主导地位，“工艺”因素超过“技术”因素，产品设计往往 停留在传统产品设计与研究上，而对现代的汽车、家电等相关产品却 少有探讨。对工业和传统工艺之间的关系，仍然带有一些乌托邦色彩,

5、对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向一种抽象的 美学追求，而很少对实际生活需要进行考察。这种状况，使包豪斯的 历史作用和影响力受到了严重的制约，在它存在的十几年中，它的许 多思想、主张大都停留在“实验室”里，只是第二次世界大战以后, 在美国的开展与传播，才完成其历史使命。1910年，格罗皮乌斯与青年建筑家阿道夫迈耶合伙在柏林开设 了建筑事务所，并于次年合作设计了法古斯工厂。该建筑创造性地使 用了巨大面积的玻璃墙面和钢梁结构，立面转角处的支柱也被取消, 显得轻巧透明并大方得体，这些手法后来成了现代建筑最常用的设计 语言。法古斯工厂是格罗皮乌斯早期的一个重要成就，也是第一次世 界大战

6、前最先进的一座工业建筑。格罗皮乌斯在设计建筑的同时，也设计了家具等其他产品。1914年，格罗皮乌斯被推荐接替威尔德担任魏玛市立工艺学校 的校长。他早就认为“必须形成一个新的设计学派来影响工业界，否 那么一个建筑师就不能实现他的理想”。他希望通过设计为社会提供更 多更好的建筑产品，希望人人能享受设计。他主张设计的团队精神和 集体工作的方式。他认为设计应采用集体创作、标准化和模数等方法, 来组成建筑与设计的合作关系，这可以说是他毕生追求的理想。此外, 他还认为，必须创办一所与工业紧密相关的学校，必须通过设计教育 来改造德国。格罗皮乌斯的这些思想、主张和愿望，最终导致了世界上第一所 完全为开展设计教

7、育而建立的学院一一包豪斯的诞生。1919年4月1 日，格罗皮乌斯在德国魏玛筹建公立建筑学校，简称“包豪斯”。二、开展历史包豪斯学院是一所以建筑为主，包括纺织、陶瓷、金工、玻璃、 印刷、舞台美术及壁画等众多专业的设计学校。在历史上一共经历了 三个时期：1919年至1925年的魏玛时期，1925年至1932年的德绍 时期，以及1932年至1933年的柏林时期。（一）魏玛时期这时包豪斯办学条件艰难而在教育上处于摸索时期。在教学方面受到德国右翼势力的干预和制约，以致师资队伍成员 复杂，教学思想和方法存在很大争议和矛盾。然而，在格罗皮乌斯的 努力下，学校网罗了一大批欧洲最前卫的艺术家来校任教。先后聘请

8、了九位“形式导师”，包括瑞士的约翰尼斯伊顿（1888-1967年）、 美国的里昂内费宁格（1871-1956年）、瑞士的保罗克利（1897- 1940年）、俄国的瓦西里康定斯基（1866-1944年）、匈牙利的拉兹 罗-莫霍利纳吉（1895-1946年）等。他们与格罗皮乌斯有着相同 的艺术理念，帮助格罗皮乌斯建立了一个新艺术设计教育体系。学校在教学上采用了 “工厂学徒制”。即学生入学必须经过为期 半年的基础教育，学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”。 只有完成了基础教育后，学生方可进入工作室，接受为期三年的学徒 制教育，成绩合格可获得“技工证书”，优异者那么可通过考试进入包 豪斯

9、建筑“研究部”。这种教学制度，开拓了教学、研究、实践三位一 体的现代设计教育模式。教师由两局部构成，“形式导师”担任形式内容、绘画、色彩与 创造局部的教学，“工作导师”担任技术、手工艺、材料局部的教学。 这种双轨制教学体系成功地培养出了既具备现代艺术造型基础、又掌 握机械生产、加工技术的新一代设计师。在格罗皮乌斯的指导下，学校在设计教学中贯彻一套新的方针, 逐渐形成以下特点：第一，在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭; 第二，将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了 解现代工业的特点；第三，强调基础训练，即从现代抽象绘画和雕塑 开展而来的平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程成了包

10、豪斯对 现代工业设计作出的最大贡献之一；第四，理论素养与实际动手能力 并重；第五，把学校教育和社会生产实践相结合。在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：艺术和技术的新 统一；设计的目的是人，而不是产品；设计必须遵循自然和客观 的法那么来进行。这三点使现代工业设计走上一条正确的道路。包豪斯的开展呈蒸蒸日上之势，魏玛地方选举，右翼势力上台, 包豪斯受到了各方面的限制。1925年3月，包豪斯被迫关闭魏玛的 校园，应德绍市政府的邀请，全部一起迁到德绍，开始了包豪斯的德 绍时期。（二）德绍时期包豪斯迁到德绍之后，于1925年出版了自己的学术刊物包豪 斯，系统介绍学院的教学和研究成果，使包豪斯逐渐走向正

11、规的发 展历程。格罗皮乌斯提拔了一些包豪斯自己培养的优秀教员为教授，制定 了新的教学计划，教育体系和课程设置都趋于完善，实习车间也相应 建立起来了。特别值得一提的是包豪斯新建的校舍，这座校舍是格罗皮乌斯亲 自设计的，1925年秋开工，次年年底落成。它是一个集教室、工作室、 工厂、办公室、学生宿含、食堂、礼堂、体育馆等于一体的多功能、 综合性建筑群。这所新校舍表达了格罗皮乌斯的工业设计思想，成为 现代建筑的新纪元。1926年，在教学基础成熟、新校舍建筑参与经验的累积，以及德 绍市议会委托了建筑案等背景条件下，格罗皮乌斯顺水推舟地成立了 建筑系，并聘请瑞士建筑师汉斯迈耶(Hannes Meyer)

12、担任第一任 系主任。1928年格罗皮乌斯辞去了校长职务，汉斯迈耶继任。迈耶是一 个激进主义者，具有极左派、泛政治化与反艺术立场，他的政治立场 使其与教职员、德绍政府的关系恶化，一些核心教员也相继辞职。这 种将政治带进教学的举动，特别是与德绍政府相左的政治立场，终始 包豪斯的社会地位岌岌可危，1930年6月，在政府与舆论的压力下， 迈耶被迫辞去校长职务。此后，又在格罗皮乌斯的力荐下，由先锋派建筑师密斯凡 德罗 接任校长。他走马上任后，首先着手淡化学校的政治气氛，清除学校 的左翼势力，并进行教学体制的改革，把教学重点放在建筑设计上。 他把学院分成建筑设计和室内设计两局部，希望通过建筑设计教育来 促

13、进设计教育的开展。尽管进行了改革，但包豪斯还是进入了最困难的尾声时期，在纳 粹法西斯的干扰和封杀下，1932年，包豪斯被迫迁往柏林。（三）柏林时期1932年，包豪斯迁至柏林的史得可立兹一处废弃 工厂继续 教学，此时基本上算是苟延残喘，经济已陷入困境，仅靠包豪斯本身 的设计专利费用、魏玛政府容许支付至1935年的经费，和师生们的 作品收入来维持教职员的薪资。1933年1月，纳粹政府取得国家政权，4月德国文化部下令关闭 包豪斯。8月10日，密斯以经济困难为由，宣布包豪斯永久解散。之后为了躲避德国纳粹党的迫害，一大批教师和学生逃亡到其他 国家。这些人在二战后的大建设时期，将包豪斯的设计思想与工业化

14、生产更紧密地结合，把包豪斯理念传播到了全世界。三、包豪斯的著名设计师包豪斯师生的大量的产品设计，引领着当时的设计界，不仅使包豪斯成为现代设计人才培养的摇篮，而且也成为现代设计的国际中心。当时取得巨大成就的有马歇尔布劳耶、密斯凡德罗和布兰德。1、马歇尔布劳耶(Marcel Breuer, 19021981 年)布劳耶是包豪斯毕业的学生，著名家具设计师，现代家具设计的 开创者。布劳耶于1920年到进入包豪斯求学，对家具设计表现出浓厚的 兴趣，早期的作品具有强的德国表现主义特征，对于简单的原始主义 设计也很感兴。他的作品有的好像非洲原始家具，有的那么具有很强的 表现特征，特别受到荷兰风格派设计师里特

15、维尔德的影响，家具具有 明显的立体主义雕塑特征。当时他设计的椅子大局部是木头的，加上 帆布坐垫和靠背，采用标准化构件，简单的几何外形，如1922年设 计的樱桃木的椅子。包豪斯迁到德绍以后，布劳耶作为家具部的老师，设计出了最杰 出的一系列家具。1925年上半年，布劳耶从自行车的车把上得到启发，设计了世界 上第一把钢管椅子。这把经标准件制成的钢管椅，首创了世界钢管家 具。它利用冷拉钢管焊成，外表再施镀银处理，是在曼内斯曼公司的 帮助下完成的。为了纪念他的老师瓦西里康定斯基，他将这把椅子 命名为“瓦西里椅”。椅子是用钢管构成支架，与人体接触的部位采用帆布或皮革，造 型轻巧优美，结构单纯简洁，表达了材

16、料的特性，同时具有优良的性 能。瓦西里椅子曾被称作20世纪椅子的象征，在现代家具设计历史 上具有重要意义，开创了现代家具的新纪元。他采用钢管和皮革或者纺织品结合，还设计出大量功能良好，造 型现代化的新家具，得到世界广泛的欢迎。2、密斯凡德罗（18861969年）密斯生于德国亚琛，这个城市古老而简洁的建筑给他内心留下强 烈印象，而石匠家庭出身的背景使密斯很早就娴熟地掌握了工具的使 用，并养成对材料的尊重。密斯曾在贝伦斯事务所工作三年，期间与 另两位大师格罗皮乌斯和柯布西埃共事，后又去荷兰海牙学习荷兰的 设计思想和手法，这期间他也了解了美国建筑师赖特的先进建筑设计 观念，所有这些都形成密斯设计哲学

17、的基础来源。1927年密斯设计了悬挑扶手椅，这件以弯曲钢管制成的悬挑扶 手椅以弧形表现了对材料弹性的利用。1929年密斯为巴塞罗那博览会德国馆设计了著名的“巴塞罗那 椅”。“巴塞罗那椅”是现代家具设计的经典之作，为多家博物馆收藏。 这件椅子的不锈钢构架成弧形交叉状，非常优美又功能化。与椅子同 时设计的还有名为“奥特曼”的凳子。密斯还为捷克人图根哈特夫妇的家乡布尔诺设计住宅及家具，其 中一件称为“布尔诺椅”，乃以主人所在城市命名。这是为餐厅设计 的餐椅，这件悬挑椅结构构架材料是用钢条而非钢管，主体构架连同 扶手形成一个框式，而坐面与靠背所组成的另一个框式与主体构架结 合，从而形成一个简洁优雅的形

18、式。密斯1928年提出了 “少就是多”的名言。1938年去美国出任伊 利诺理工学院建筑系主任。3、玛丽安布兰德（18931983年）布兰德1893年出生于德国，是现代设计史中的重要人物之一。 她学习广泛，在1923年进入包豪斯学习前，她于1911年在皇家撒克 逊学院学习绘画和雕塑，并于1917年成立了自己的工作室，是德国 历史上为数不多的女设计师。所以布兰德既是画家，也是雕塑家，同 时还是工业设计师。根据她后来的成就，不难看出进入包豪斯学校也 许是她一生中最重要的决定。布兰德与其它女性工业设计师不同的一点是，她在当时以男性为 主导的金属制品设计界中占据了一席之地。她的设计采用几何形式, 运用简洁抽象的要素组合传达自身的实用功能。1927年，她设计了著名的“康登”台灯，具有可弯曲的灯颈，稳