蒙氏感官教育,,特色教育.docx

《蒙氏感官教育,,特色教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蒙氏感官教育,,特色教育.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蒙氏感官教育,特色教育蒙氏感官圆柱体教案第一节视觉I (大小识别)圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱II(颜色识别 1 色板III(形态识别)几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形(=项式)、(三项式)感觉教化中第一个接触到的教化是视觉教化。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教化最受重视，训练时间也较长。这里所介绍的视觉教具是为了帮助小挚友怎样辨别东西的大小、形态和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时运用组合操作的可能性，而在进行练习时对

2、大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色调的明暗程度。运用精致的色板当教具。在辨别形态方面，因为有了辨别大小的知觉阅历基础，和肌肉触觉结合在一起成为综合性的教化。因此与触觉教化的关联亲密。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习相识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。圆柱体组教具木制圆柱体 4 组(A，B，C，c’)，外形类似枕木，上面有连着小圆柄的 10 个圆柱和 10 个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有肯定的规则改变，每一组圆柱体内 I-111T所述。圆柱体 A圆柱直径肯定(2 5cm)，高度以渐减的序列排成。属次元的高度改变圆体。(最高 5 5cm 一最

3、低 lcm)圆柱体 B 圆柱高度肯定(2 5cm)，直径以 O 5cm 渐减。属二次元的粗细改变圆柱体。(最粗 5 5cm 一最细 1cm)。圆柱体 c圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时改变圆柱体。(最大直径 5 5cm 一最小 1cm；最大高度 5 5cm 一最 d,1cm)圆柱体 c圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比改变圆柱体。(最粗直径 5 5cm 一最细 lcm；最低高度 1cm 一最高 5 5cm)。1 其次将插座拿开，把 10 个圆柱的次序弄散乱之后，激励他再试试看，根据它的大小依次重新排好。2 把圆柱嵌回插座中放回教具架。提示的改变 a(P 的改

4、变)用指示棒随意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱1 以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小挚友从插座上抽出全部圆柱。2 老师以指示棒随意指插座上的圆穴说： 请找出跟这个圆穴相协作的圆柱。3 小挚友找到后把圆柱嵌进去。4 接着完成其余各个圆穴的操作。b（P 的改变)从一端起先依次找出与圆穴相协作的圆柱对小挚友说：我们从这个圆穴起先照依次找出相合的圆柱来，并把它嵌进去。 *作很简单，是进行 Crading 操作的导入提示。c（P 的改变)进行圆柱体的组合练习对基本提示1 之后已完成两组以上圆柱体练习的小挚友进行提示。同时运用 2 组圆柱体。 l 有 6 种组合)B+C，B+C ,C+C，C+A，C

5、+A，A+B同时运用 3 组圆柱体。 (有 4 种组合)B+C+C’，C+C’十 A，A+B+ct A+B+C同时运用 4 组圆柱体。 (有 1 种组台)A+B+c+c d（P 的改变）找出相同的圆柱1 把四组圆柱体的圆柱全部取出来，将四组插座拿开。2 从全部圆柱中找出相同的(直径与高度尺寸完全相同)协作成对。ef 伴随记忆的练习_MP)在插座与圆柱之间保持相当距离，然后进行 P 的操作1 打算一组圆柱体和两张桌子(或者一张桌子和地毯)。2 在张桌上放插座另一张桌 l10 个圆柱。3 记住插座上圆穴的大小，然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。也可以不用另一张桌子或地毯，

6、而把圆柱散置在工作室内进行练习。因为空间加大，难度也相对高。L(伴随记忆的练习：MG)在圆柱和圆柱之间保持距离，进行 G 的操作 1 不运用插座。把 10 个圆柱散置在工作室中。2 选取一个圆柱，放在桌子上作为基准，再顺次排出其他的圆柱。本练习是在基本提示2之外加上记忆的因素。圆柱之间因为有距离，所以必需记忆大小。2(G 的改变)从依次排列的圆柱中抽出一个，找出它原来的位置 1 打算一张桌子及一组圆柱，不用插座。首先请小挚友在桌子上依序排好 10 个圆柱。2 请小挚友闭上眼睛。t 或者运用眼罩) 3 老师从 10 个圆柱中取出一个，把剩余的圆柱调整好间隔。4 把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。5

7、 请小挚友张开眼睛。6 老师问：这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?请小挚友排回去。+跳过第 4 步骤，把取出的圆柱藏起来，将会增加本练习的困难度。t 让小挚友指出那里少了一个圆柱)+本提示比较困难，所以在前项的记忆练习之后进行比较妥当。名称练习名称练习时运用的词条：。圆柱体 A高(的)、低(的)。圆柱体 B粗(的)、细(的)。圆柱体 c大(的)、小(的)。圆柱体 c’粗而低(的)、细而高(的)一般名称练习。在基本提示l 之后，对圆柱体有充分的 P 练习阅历再进行。运用对比性质特别极端的圆柱 L2 个)进行练习。G 的名称练习。在基本提示2 后，有了充分的序列练习阅历进行。以两极端

8、的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共 3 个进行比照练习。错误的订正在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。干脆目的培育辨别大小的视觉实力。间接目的作为写字前的预备(抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的打算练习)。培育敏锐的视察力。 培育逻辑思索实力。t 列应、依次)备注在充分作过 P 的改变练习后，再戴上限罩进行配对会让小挚友觉得很好玩。这时让小挚友尝试用手去感觉圆穴的四周大小和圆柱，并用手指测探圆穴的深浅。充分地完成个人练习后可进行小组嬉戏。假如小挚友对某个提示不够了解时，可重新进行前一个练习。 每个提示期和所需的时间都须考虑到小挚友的思索实力。粉红塔 适用年龄和日常生活练习并行，约从两岁半起先。但须

9、先具有圆柱体 c 的充分练习阅历。基本提示 1(G)垂直积成塔型(序列性)1 引导小挚友，介绍粉红塔，并打算地毯。2 示范立方体的拿法。用右手拿最小的立方体。同样地，将教具台上其余的立方体一个个拿到地毯上。大一点的立方体用左手托住底面，两手搬运。10 个立方体不依依次散放在地毯上。3 老师坐在小挚友右侧。4 示范立方体的积高的方法。先选出最大的立方体，放在老师和小挚友之间。再请小挚友去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。5 根据依次依次积高始终到最小的立方体为止。堆高时要看清晰，每边所留的间隔必需相等。)6 排完后，观赏一下整体的调和感。7 问小挚友： 要不要试试看?让小挚

10、友清晰地看到塔的除掉方法。一个一个慢慢地取下来，不须按依次放置。给小挚友练习的机会。8 从最大的立方体起先，依依次放回教具台上。提示的改变 a(G 的改变)变更序列的放置方式完成基本提示之后几天，可以变更放置方法进行序列练习。有时请小挚友主动发现排法的不同。对正立方体的两面及其夹角，垂直向上堆高。 (每个立方体之间的差距可以看 出是有规则的向上减至最小的立方体，这是一种错误的订正。)10 个立方体呈水平的序列排法。 适用年龄和日常生活练习并行，大约二岁半到四岁。基本提示关于圆柱体的基本操作(PG)Pairing(配对)因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的，故作为以圆柱插入圆穴或以圆穴找相合圆柱的练习

11、。Grading(序列)作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别，而依凹凸或粗细排列依次的操作。以下其他教具的基本操作皆以此为准。并以 ParingP，GradingG 为代表符号。1(P)圆柱体 B 以圆柱找圆穴的练习1引导孩子，介绍圆柱体，并准各桌子。2 从教具架上把圆柱体 B 端到桌子上。在此时教小挚友教具的搬运方法。 (为了练习上的便利，把最粗的圆柱摆在左边。)3 老师坐在小挚友的右侧。4 让主挚友看圆柱体的圆柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。5 将最粗的圆柱抽起，放在插座的前面。渐渐地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同侧，不按依次随意放置。6 提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。随

12、意抽起一个圆柱，倒转过来底面朝上，然后找出插座上大小相同的圆穴，将圆柱轻轻地嵌进去。(等到熟识此练习后，小挚友自然会省略倒转圆柱的步骤。)7 把 10 个圆柱都放入后，询 f4,N 友情愿试一次看看吗?假如他有爱好，就给 予练习的机会。(只要他喜爱做几次都无所谓。)8 整理圆柱体 B 后放回教具架上原处。+改天再让小挚友做其它 3 组圆柱体 A，C，c 的练习，要领相同，并赐予练习机会，但是在做圆柱体 A 时，可以省略倒转圆柱的步骤。+四组圆柱体的难易程度不同，由易而难依次是 BccA，在进行练习时须先考虑依次。2(G)圆柱的序列练习任何一组圆柱体皆可。让小挚友抽出全部的圆柱，然后说： 请根据圆穴的大小把圆柱排在插座前面。，把圆柱依圆穴大小排好之后说：你看这样是不是已经根据太小的依次排好了，让小挚友看看排好的圆柱。这是为了使小挚友理解 Grading 的意义)