让提问叩响有效课堂的大门_勇气叩响成功的大门.docx

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1、让提问叩响有效课堂的大门_勇气叩响成功的大门 在我们的英语课堂上经常存在这样一种现象：越是低年级的孩子，越喜爱表现，课堂上兴趣盎然，跃跃欲试；可是随着年级的上升，学生越来越缄默，越来越宁静了。有人说，这种改变与学生的年龄特点有肯定关系。但我认为，造成这种状况的根本缘由还是我们的课堂提问不够科学，缺乏针对性和艺术性，久而久之，使学生丢失了回答问题的热忱和冲动。 提问也是一门学问，它最终的目的就是要提高学生的思维和学习实力。从教几年来，我始终关注并探讨有效的课堂提问，积累了一些粗浅的阅历，在这里与大家共享。 1. 提问要看准时机 战场上，精彩的指挥官总能抓住战机；商海中，睿智的企业家能够把握商机。

2、同样，在我们的英语课堂上，老师也要运筹帷幄，找准提问的良好时机，达到最佳的教学效果。 首先，老师可以在复习旧知时进行提问，促使学生主动思索，勾起对已有学问的记忆，正所谓温故而知新。 例如，在教学五年级下册UNIT3时，为了复习表示节日的单词，我从学生最感爱好的问题入手，由易到难，层层深化。When is your birthday ?“你的生日在哪个月？ ”What holidays are there in the month ?这个月里还有哪些节日？ What other holidays are there in a year ? What are they ?“一年中还有哪些节日？它们

3、分别在哪个月？”50多个孩子，他们的生日各不相同，十二个月份自然四平八稳，一年中的节日也就一应俱全了。这样的提问不但生动好玩，而且复习全面。 其次，新知呈现时的提问也要讲究时机。一般状况下，我们都是在呈现新知后再进行提问，不但能够复习检测，巩固新知，还能够尝试运用，加深理解。但是，在跨越式课题探讨的英语课堂上，更习惯于新知呈现前提出问题。“以言语交际为中心”，每个环节前都提出不同的问题，让学生带着问题去倾听、思索、练习，这样不仅能调动学生的思维，更能激发学生学习的爱好。石国凤老师的课堂就常常采纳这样的提问方式，效果特殊好。正所谓教无定法。提问也如此。我们要依据不同课型的须要、学生的心理需求找准

4、最佳时机，让提问恰到好处。 2. 提问要真实有效 在我们的英语课堂中，很多老师想方设法创设语言环境，但有时却忽视语言内容的真实性，使语言的应用失去意义。比如老师指着一位男生提问：Is he a boy ? 他是男生吗？这纯属“明知故问”，根本没有问的必要；还有的提问“牵强附会”，如， How many mothers do you have ? 你有几个妈妈？我想，没有极特别的状况，每个人只能有一个妈妈。这种无聊的提问往往会造成英语学习与真实生活的脱节。长此以往，课堂交际活动会慢慢失去生命力，学生也会在这种虚假中丢失学习爱好。 其实，为了避开课堂上的虚假提问，我们完全可以把刚才的问题稍加改动，

5、比如，将“Is he a boy ?”改为“Is he a tall boy ?”，这是个高个子男孩吗？学生就可以依据自己对 tall 的不同理解各抒己见；将“你有几个妈妈？ ”改为“你有几个好挚友 ? ”，这样就能使提问真实有效，学生的回答也会有的放矢。 3. 提问要因人而异 在英语学习中，每个班级都有不同程度的两级分化现象，到了中、高年级，尤为严峻。为了缓解这种状况，就要求老师从微小处下工夫，设置不同层次的提问，让学优生、中等生和学困生都有机会获得发展。 例如，在教学有关月份的表达时，我为学困生设置了这样的问题，： How many seasons are there in a year

6、？一年中有几个季节？这样简洁易答的问题让学困生敢于抬起头，举起手，张开嘴，使他们在课堂上找到自信；而针对中等生和学优生，我的问题与新知相结合，加大了难度， How many months are there in a year ?一年中有几个月？学生必需联系语境，靠积累和揣测理解单词 month月的意思之后才能回答，这样的问题能引导学生开动脑筋，主动思索，激发他们学习的热忱。所以设计精致的分层提问，能让全部孩子都在课堂上学有所思，学有所得，学有所获。 4. 提问要讲究方法 教学中，简洁的提问适合学生独立作答，而有肯定难度的困难的问题和调查性问题，必需小组合作才能解决，老师须要让学生分组探讨，集思广益，然后由各组代表反馈沟通。所以，我们在课堂上要做到心中有数，支配合理。同时，老师还要依据问题的难易程度留给学生足够的思索时间，有时学生虽未能马上响应，但却在主动思维，老师只要稍等片刻就能听到令人满足的回答。 提问是课堂教学的重要组成部分，它看似简洁，其实蕴含着很多学问。作为老师，假如我们能把提问作为一门艺术来探讨，来思索，来实践，在备课中充分考虑，课堂上恰当运用，学生就肯定能够心灵动起来，思维活起来，热忱扬起来，我们的教学才会离“有效”二字越来越近。 收稿日期：2012-03-09