转化学困生的数学教学策略-数学学困生转化情况记录表.docx

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1、转化学困生的数学教学策略:数学学困生转化情况记录表 在对学困生数学教化状况的调查中，我们发觉学困生群体在学习数学方面存在着很多的不足与缺陷，这些不足与缺陷严峻影响了学困生数学素养的培育，也阻碍了学校教学质量的提高。因此，新课程标准提出了对学困生进行数学学习的引导和关怀教化，以提高学困生的整体素养水平，实现新课改的教学目标。然而在现阶段，部分小学生的数学学习现状不容乐观，因此，扭转学困生的数学学习状况任重而道远。下面是笔者多年在数学教学生涯中的一些心得体会，以期能对转化学困生的数学学习有些许贡献。一、加强对学困生的数学学习看法培育学困生是一个特别的学生群体。他们大多存在一些自卑心理，不少学困生的

2、学习看法也有一些问题。因此，数学老师在平常的教学过程中要对学困生赐予更多的关注及耐性，让他们感受到数学学习的乐趣，培育他们正确的数学学习看法；并且既要引导他们融入集体生活，还要教化其他学生对学困生进行关爱和帮助，使学困生感受到集体生活的暖和，端正他们的数学学习看法。在小学数学教化中，有些较难的数学题简单让小学生产生挫败感，并慢慢失去学习数学的爱好。数学老师要在数学教学过程中让小学生获得胜利的体验，保持他们对数学学习的爱好，建立对数学学习的自信念，熬炼他们攻难克坚的意志力。如，以往一些数学老师只是一味地强调数学的艰苦性，于是就实行给小学生制造困难与障碍的教学方法，以此来培育小学生的意志力和自信念

3、。但是对边远山区学困生数学学习状况的调查显示，这种教学方式对于边远山区学困生来说是片面的，简单使他们产生挫败感，丢失对数学的学习信念。因此，我们在新课改的要求下，要制定出合适且科学的数学教学方式。数学老师可以依据小学生的实力水平制定“阶梯式”的教学方式，使小学生在困难渐渐递增的过程中获得胜利的体验，熬炼其克服困难的意志力，使其树立学习数学的自信念。二、培育学困生良好的数学学习习惯教化家叶圣陶说：“教化就是培育习惯。”因此，数学老师应从小学起先培育学困生良好的数学学习习惯。首先，要培育小学生良好的生活习惯，如讲究个人以及公共卫生，其表现在数学学习上就是书写工整、书本摆放有条理等。其次，要培育小学

4、生良好的数学思维习惯，如上课仔细听讲、对课本上的问题进行深化思考。最终，要培育小学生实事求是的数学学习看法和独立思索的学习看法，这也是最为重要的一点。数学教化对于培育小学生的逻辑思维实力、科学学习看法以及理性思索实力都具有重要的意义。因此，培育小学生良好的数学学习习惯，在小学生的素养教化中占据着重要的地位。如，数学老师可以在学生学习一个新的数学学问时，激励学生进行发散性思索，采纳不同于书本上的方法解答问题，使小学生在解决问题的同时实现思维的拓展。总之，培育学困生良好的数学学习习惯，能够发散小学生的思维方式，提高小学生独立思索问题的实力。三、提高学困生数学自主与合作学习实力边远山区的小学大都缺乏

5、良好的教学条件，师资力气薄弱，学困生也没有条件上课外辅导班，学习大都依靠于学校教化，课外的巩固也只是通过老师布置的家庭作业。由于缺乏有效的监督和管制，许多学困生的作业都是草草了事，达不到数学的教学目标。因此，数学老师要以提高学困生的数学自主学习和合作学习实力为目标，引导学生组成以若干学生为一组的学习互助小组，将自主与合作学习良好地结合起来。可以将家住得较近的学生组成一个小组，能够充分利用课后时间进行学习，并且能够进行相互帮助、相互监督。这种方式在提高学困生数学自主学习和合作学习实力方面是很有帮助的。学困生的教化始终都是农村教化的难点，尤其在数学教化方面，由于边远山区的学校缺乏良好的教学资源以及丰富的课外辅导，因此学困生的数学素养普遍落后于城区学生。数学老师要针对边远山区学困生的特点，以提高学困生的数学学习实力为目的，实施能够引导学困生数学学习的教学方式：首先，要加强对学困生数学学习看法的培育；其次，要在数学的教化过程中培育学困生的良好学习习惯；最终，老师要通过组队的方式来提高学生的数学自主学习和合作学习实力。对于学困生的数学学习引导，学校和老师要倾注更多的爱心，让学困生能够在数学学习过程中熬炼克服困难的意志力，树立起学习的自信念。