C1跨学科学习活动设计-教师反思.docx

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1、冀南新区区域科学一课一研活动生理与适应教研记录与反思教研成员：江冉刘志荣 冯丽霞邢丽霞苏雷明小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的启蒙课程。科学课程标 准明确提出：”应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探 究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，开展科学探究所需要的能 力。”也就是以学生为主体。本节课，我力求将学生对科学概念的形成与动手能力相结合，最大限度的将 科学探究过程呈现在课程内容里，从而培养学生创新能力和动手能力。因此设计 在学生充分体验游戏之后再阅读“科学在线”的知识。学生通过亲身体验到了“刺 激一反响”，小组合作能分析出这几个刺激-一反响游戏的复杂心理

2、加工过程。 其中学生以小组为单位自主设计的游戏记录卡美观、个性，提高了学生学习的热 情。学生整理了思路，按自己的方式记录了游戏结果。总的来说课堂气氛比拟活 跃。纵观整堂课的课堂教学存在以下几个问题：六年级学生虽有强烈的好奇心和 探究欲望，也掌握了一些科学概念和规律，但缺少空间想象力和创造力。对于本 科的科学概念理解起来也有困难，不能以科学知识很好的解决生活中的刺激一一 反响现象。在做完游戏之后，让学生交流游戏中发现什么问题的时候，学生表现 得不太积极,不知从何说起,误认为只有感觉到了疼痛或痒等明显感觉才是反响。 通过教师的引导，后来学生回答了出来。但教师讲述局部过多，在引导方面还需 要继续摸索

3、。因此，我与教研组的几位专家，进行了 “一课三研”的研讨活动。教研研讨活动记录：第一次试教：探索中起步2017. 9. 12教学目标：一、科学探究目标1 .能对游戏中出现的反响现象的原因提出自己的假设。标制定为，通过体验活动，初步认识并解释生活中出现的人体的“刺激一反响” 现象，能对游戏中出现的反响现象的原因提出自己的假设，通过游戏，阅读能对 假设进行验证研究，能得出研究结论，科学的解释这一现象。指导学生通过真实 的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。冀南新区区域科学一课一研活动第三次试教:创新中升华2017. 12. 8教学目标改为：【科学探究目标】：2 .能对游戏中出现的反响现象的原因提

4、出自己的假设。3 .能区分出每一个“刺激一一反响”中的刺激、接受刺激的感官、反响行 为和参与反响的结构。4 .能用比拟法从实验结果中分析出“适应现象”。【知识目标】：用自己的话说出产生“反响时”现象的原因。举出生活中适应现象的实例。【情感态度与价值观目标】：能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。活动过程：做出以下修改片段1.在讨论日常生活有哪些“刺激一一反响”时，增添讨论环节。交流后 组内填写预先准备的表（包含刺激、感觉器官、反响、强弱等内容）。循序渐进, 使学生自己总结出刺激有强弱，感受刺激的器官有眼、耳、鼻、口舌，皮肤。反 应强弱不同。片段2.有了前面的小结，在做完游戏后，学

5、生便可以自己总结出发现的问 题。片段3.在教师讲解过神经系统的构成后，不再做打手动作。六年级的学生 有了一定的自学能力，所以，带着问题自己阅读“科学在线”寻找问题的答案即 可。10自我反思：这次活动，组织的比拟成功，由于有了前两次的经验，教师此次 设计活动目标明确，层次清楚，环环相扣。在活动中，我注重学生主动探索的学 习，引导学生在自主探究的过程中获得感知，一改之前的灌输式教学较好的达成 了目标。通过修改后的第三次教学尝试，可以看出，我在授课上不再是一种机械 地表达行为，而是根据课堂状况对学生需要的一种互动式行为。并在“玩中学” “做中学”的理念下，密切联系实际生活，充分利用学生身边的事物和现

6、象进行 探究，并将科学“回归生活”的理念深入浅出的呈现给学生。112 .能区分出每一个刺激一一反响中的刺激、接受刺激的感官、反响行为和 参与反响的结构。3 .能用比拟法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中 经常遇到的适应现象的实例。二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。三、科学知识目标1、能用自己的话说出产生“反响时”现象的原因。2、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的 实例。教学重点和难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。教学准备多媒体设备（电影片段、图片）木棒，小旗，香水，纸箱等教学过程：（一）

7、导入新课同学们知道哪些是功能是生理功能吗？（学生列举）那其他方面的功能 我们能给它起个名字吗？（学生举例）讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且 具有感觉、思维、情绪等，这些就叫做心理功能。今天我们就来学习一下这些心 理功能。揭示课题：8生理与适应（二）新课教学出示一张笑脸的图片，一张大海的图片，喷香水，依次请同学说出看到和 闻到后的感受。下面再请一位同学上台摸向纸箱里的毛毛球，请他说出自己的猜想，其他同学观 看他的反响和表现。教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺 激做出必要的反响，请同学们想想你还接受过哪些刺激呢？学生列举（拍手手会

8、 痛，挠手心会痒，用凉水洗脸时会突然感到不适应等学生自由发言）那么大家又 会做出什么反响呢？大家说得非常好，这些都是我们在日常接受到的刺激（板书），而我们所 作出的躲避等行为就是反响（板书）。那么人们刺激作出反响的快慢一样吗?用 你的经验来说明。接下来让我们来通过几个刺激反响游戏来论证一下。活动1:刺激一反响游戏讲解演示游戏的做法及要求（课件出示）刺激 反响游戏考前须知：（1）打手板游戏：注意打手的力度不要过大。（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。（3）指认五官：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、 中、慢）。（4）每个游戏进行5次，记住成功的次

9、数。3、分组开展游戏。学生每个人作五次记录下各自的成功次数你还能做其他类似的游戏吗？4、教师：为什么从刺激出现到做出反响，会间隔一段时间？在同一游戏中，不 同的做出反响的快慢有差异吗？组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导 了我们采取哪些生理反响？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么 有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5、组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解我们刚刚分析 的对不对。教学评价：课件出示思考题）组成的。（1）神经系统是由：（2）什么叫反响时？反响时一般分为（）个阶段？（3）反响时的长短与哪些因素有关？6、活动：试着用“科学在线”

10、中的内容，解释一个刺激一一反响游戏的心里加 工过程。教师：在各种刺激一反响游戏中，是什么刺激引起了反响？这些刺激是通过 哪种感觉器官感受到的？学生分组讨论：找出游戏活动中的刺激源、感觉器官、产生的反响，填写书 第38页的表格。学生：汇报，交流。活动2：认识各种适应现象1、刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？2、从较暗的地方走到阳光下时，你的眼睛有什么感觉？为什么？教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。学生：观察课本第39页的图片，阅读相关文字认识各种适应现象。3、组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同，这是

11、怎么回事？4、教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。学生体验另一类适应现象：用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。（课本第39页下面的内容）5、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？学生汇报交流。教师小结：适应现象存在于一切感觉中，但是在各种感觉中适应的表现和速度会 有所不同。简单讲解不同感觉器官的适应现象。6、学生交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳、春捂秋冻、晕船的适应）拓展：体验错觉教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在 某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。1、用半分钟的时间完成课本第40页

12、的判断题2、用尺子想方法测量一下长短并汇报检验结果3、讲解什么是错觉4、欣赏错觉图片，学生体验错觉（课件出示）教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象 的？交流生活中你发现的错觉现象。（例如：早晨初升的太阳大、各种魔术）（三）谈这节课的收获（四）板书设计：1.刺激反响游戏。（1）逃避打手游戏。（2）快速抓棒游戏。（3）快速指认五官游戏。2 .认识各种适应现象。3 .体验错觉。自我反思：这是第一次试教，发现学生对游戏很感兴趣，乐于参与探索。但 他们对“刺激一一反响”这个专业性词汇还比拟陌生，没有很好的与日常生活相 结合。以至于对后面“科学在线”里的内容半知半解，无法到达自

13、主创新、科学 探究的目的。所以孩子们一开始热情高涨，越往后越冷场，有点虎头蛇尾。教研探讨：刘志荣老师：这次活动取材很好，学生对“刺激一一反响”现象并不陌生， 生活中其实还有很多类似现象，只是我们没有关注到。活动的导入局部，我觉得 很好，让孩子们从生活中去认识了这一现象。但还可以丰富些，“刺激一一反响” 不仅表达在闻味道，还可以从看到的，触摸到等方面去启发。冯丽霞老师：学生自制的实验表格，样式美观，各有侧重点，但教师还可以 加以规范化。活动的后半局部连续几张图片欣赏，总是教师在讲，孩子被牵着走, 没有自主性，最后，心理功能加工的过程，学生也没有真正理解，就草草收场， 内容太多。邢丽霞老师：课程设

14、置内容过多，学生不能完全接受，内容还需再做调整。苏雷鸣老师：学生兴趣浓厚，教师授课热情高。但游戏环节后的内容，教师 讲述过多，学生资助思考较少。我们的思考：前面的导入，可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面启发，让 学生自己寻找生活中的例子，真正的了解什么是“刺激一一反响”现象。游戏环 节，学生很感兴趣，但游戏的难度不高，教师应把握游戏环节的时间安排，重在 讨论发现问题。由于学生对“刺激一一反响”的现象并没有清晰的了解，且无法 真正的理解这一现象中，心理加工的过程不能用自己的话说出来。因此将教学内 容重新整合修改，把“适应”与“错觉”现象放在第二课时进行，力求做到最有 效的科学探究。冀南新区区域

15、科学一课一研 第二次试教：研讨中深入2017. 10. 15教学目标改为：【科学探究目标】：1 .能对游戏中出现的反响现象的原因提出自己的假设。2 .能区分出每一个刺激一一反响中的刺激、接受刺激的感官、反响行为和参 与反响的结构。【知识目标】：用自己的话说出产生“反响时”现象的原因。【情感态度与价值观目标】：能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。教学过程：教学重点和难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。能用自己的话说出产生“反响时”现象的原因。教学过程:（一）导入新课教师讲话：温故而知新，在学习新课之前让我们共同来回顾以前的学习知识。（出示ppt）请看图片，

16、我们在前几节课学习到人体具有消化、呼吸、血液循 环、身体运动等功能，它们统称什么呢？生回答：生理功能。教师：非常好。那么人想要生存下去只具有生理功能行吗？今天就让我们继续人 体的探究之旅。看一看人体还会有哪些功能。（三）新课教学第一课时1 .出示大海的图片。首先请大家看一张图片谁来说下你看到了什么？有什 么感受？你是如何产生这些感受的？（视觉带来的感受）2 .接下来请大家闭上眼睛欣赏一段音乐，听后说说你眼前展现出了怎样的 画面，你的心情如何？（听觉带来的感受）3 .再给大家带来一个小礼物香水。大家问到了怎样的气味，你喜欢吗？ （嗅觉带来的感受）4 .最后还有一样神秘礼物，请几位同学上来摸摸看是

17、什么？其他同学观察 他的反映和表现如何。教师提问：触摸前你的心情怎样生可能回答：紧张，犹豫，害怕，忐忑等教师追问：为什么有这种感觉呢？（触觉带来的感受）教师讲述：以上，同学们看到、听到、闻到和触摸到的对身体的感觉器官来讲，就是一 种刺激（板书“刺激”）。而同学们闻到的味道，心里产生害怕的感受、等情绪 就是刺激作出的反响（板书“反响”） 在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要 的反响，请同学们想想你还接受过哪些刺激呢？学生列举（拍手手会痛，挠手心 会痒，用凉水洗脸时会突然感到不适应等学生自由发言）那么大家是怎么感受到 T?又会做出什么反响呢？身体中哪些器官感受到了刺激？

18、（比方皮肤耳朵嘴巴 等）大家说得非常好，这些都是我们在日常接受到的刺激。那么每个人受到刺激 作出反响的快慢一样吗?用你的经验来说明。接下来老师为大家带来了几个小游戏，让我们通过几个刺激反响游戏来进一 步感受一下。（出示ppt）这四种游戏大家都玩过么？那规那么老师就不再说了。需要强调几 点考前须知：1）力度不要过大2）手指不要垂直指向眼睛3）抓棒的手要高一些 再松开4）做记录，每组游戏玩5次，记录在表上。三.刺激一反响游戏讲解演示游戏的做法及要求（课件出示）刺激 反响游戏分组开展游戏。教师讲述：看同学们玩的这么开心，老师也忍不住参与到其中，没玩尽兴的同学 课下继续。下面请小组长汇报游戏结果。学生

19、：上台展示。通过刚才的游戏，你有没有发现什么有趣的现象呢？有的同学成功躲避了， 有的没有，发现什么问题了吗？同学们思考一下回答。学生：有的同学躲得快有的慢。我自己躲避时经过了一段时间才做出动作。教师讲述：我们总结一下，有两个问题。（出示ppt）（1）为什么从刺激出现到作出反响，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的人作出的反响快慢一样吗？同学们自由发言：（有的人反响速度不同，对游戏熟练程度不同等）教师谈话：大家的观察很仔细，对此已经有了一个模糊的认知，但不够全面。 人体的心理功能主要是由神经系统来实现的。那么究竟是哪些器官组成的神经系 统呢？出示课件。包括大脑、脊椎和神经。（出示ppt）教师讲述

20、：这些器官又是如何实现人的心理功能的？让我们一起来探讨下。（出 示ppt）在上面的游戏环节中，从受到口令的刺激到作出反响，经过了许多复杂 的心理加工过程，而这段时间间隔就叫“反响时”。具体是怎样完成的呢？请大家和老师一起做打手的动作。教师提问：疼吗？感觉疼了你会怎么做呢？教师讲述：在做这个动作时，什么是反响时，作出反响的过程是怎样的。组织讨论：在这个游戏中我们的心里功能是怎样实现的？从而指导了我们采取哪 些生理反响？你能从书中找到答案吗？以上5个阶段的加工所需要花费的时间，就是反响时。反响时的长短与刺激 的强度、感觉器官的灵敏程度、人对刺激的熟悉程度以及动作反响的次数等因素 有关。教师：大家明

21、白了吗？试着用自己的话说说在游戏当中是怎样做出反响的，与哪 些因素有关学生回答。教师小结。当我们身处不断变化的环境中时，需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境, 这就是下节课我们要学习的适应。下课自我反思：第二次试教,发现在做完游戏之后，让学生交流游戏中发现什么问题的时候, 学生表现得不太积极，不知从何说起，误认为只有感觉到了疼痛或痒等明显感觉 才是反响。我发现孩子并没有搞清楚心理加工的过程是怎么样的。讨论时，参与 性不高。我自己也缺少了讲课的热情，觉得很枯燥很乏味，背离了我设计课的初 衷。问题很多。教研探讨、我们的思考：教研组成员认为，虽然生活中“刺激一反响”的现象随处可见，但学生不容 易区分，更别说理解这种现象是如何产生的了。于是我们从目标开始梳理，把目