小学语文-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计+教学反思（微能力2.0优秀作业）.docx

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1、小学语文-C4支持学生创造性学习与表达（微能力2. 0优秀作业）口语交际：用多大的声音口语交际：用多大的声音口语交际：用多大的声音教学设计【教学目标】.激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动, 感受交际的乐趣。1 .知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候 要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。2 .在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。【教学重点】.培养学生行为意识：有时候要大声说话，有时候要小声说话，明白用多大的 声音讲话最合适。1 .在不同的场合、与不同的人是怎样交流的，该用多大的声音说话。【教学难点】在交流与表达的

2、过程中提高口语表达的能力。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，引入交际话题（课件出示图片）同学们，你们知道在以下场合该用多大的声音讲话吗?同学们畅所欲言。板书课题：口语交际：用多大的声音。二、明确交际要求.读教材89页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?明确：这次口语交际要求我们说一说：什么时候要大声说话？什么时候要 小声说话？1 .温馨提示：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）吐字要清楚。（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。三、学会交际方法（一）看图想一想观察三幅图，想想图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？此时 该用多大的声音说话？1 .阅览室里，一个小女孩在看书，一

3、个小男孩走过来，问：“请问，这里 有人吗？ ”明确：在阅览室里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，防止打搅其 他人。2 .小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。明确：在老师的办公室里不能大声说话，以免打搅到其他老师办公。3 .一个同学在讲故事，大家在听故事。明确：此时应该大声说话，让同学们能听得清。小结：用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来决定，面向群众该 大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人， 是不文明的表现。（二）创设情境，合作做一做观察下面的图片，说说图中的人在干什么，该用多大的声音说话？为什么？ 然后演一演。看电影时，要小声说话，不要影响别人。在餐

4、厅就餐，要小声说话，不要影响别人。演讲比赛时声音要响亮，吐字要清楚，让观众能听得清。(三)评议谁最棒(1)学生分成假设干小组，每组成员分别扮演在不同场合的人物；(2)小组评议，看谁的表现最好。学生创造性学习与表达作业以识字为例，让学生记“坐字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板 上玩就是有的说“坐”，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两 个“人”就是“坐”他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务 一记住“坐”字。口语交际 用多大的声音教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程J 口语交际更需要创设实践 的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论 的热情，并学

5、会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生 活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、 想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地 掌握、完善交际要点。1 .注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起 来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教， 课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合 起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上 交流。2 .为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心 理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动 情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛