教学：在网络环境下的研究性学习(8页).doc

《教学：在网络环境下的研究性学习(8页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学：在网络环境下的研究性学习(8页).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-教学：在网络环境下的研究性学习-第 7 页在网络环境下的研究性学习摘要：在信息化高度发展的今天,互联网已经极大地影响和改变着我们的生活和思维方式,以计算机和网络为核心的现代技术不断地发展，它正越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。如何利用网络的优势，促进研究性学习，对我们都是一种有难度的挑战。关键词：网络环境 研究性学习 互动教学网络具有跨时空性、交互性、开放性及资源的共享性等特点，利用网络资源，引导学生课内外、校内外互动，有利于激发学生的学习兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力，使课堂上所学知识在课外活动和生活实践中得到巩固和运用。在网络环境下，就是

2、在运用网络资源的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。研究性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现个别化异步指导，能使学生与校外专家、研究者建立有效、快速的联系，能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。一、网络环境下的研究性学习的优势。1、激发学习兴趣和学习自主性。在网络环境下进行教学，学生的自主性、个性化非常突出。这是因为网络能够为学生提供更多的选择余地。网络资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有

3、了很大的、自由的空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。2、网络技术为实现师生互动教学环境提供了最理想的教学条件。在网络环境下的互动教学，教学媒体这一要素己演变为独特的、丰富的网络环境，这对互动教学系统的运行起着重要的影响和制约。网络环境下的师生互动教学为实现教学模式的变革

4、提供了有利的条件。要真正做到：从“知识接受型”转变为“主动探究型”，从单纯“理解型”转变为“实践活动型”。学生获得知识、能力的渠道多元化在网络环境下，包括：教师的辅导、课本的学习、网络资源的运用。网络环境必须有助于学生学好教材，但又不停留在教材，要有助十拓展学生的知识领域。教师要善于设计、使用网络教学环境，充分发挥网络环境的功能。教师耍协调好学生、教材、网络环境的相互作用，发挥最大的整体效应。构建充满活力的教学目标在网络互动这样的教学中，学生的学习能力将得到充分发展，他们体验着探究带来的乐趣，教师不再是板着面孔灌输，学生不再无可奈何地接受，真正实现了师生之间教学相长，在民生的氛围中讨论、探究、

5、争辩，充满了生命活力。二、网络环境下研究性学习的途径。利用网络实现师生研究性学习主要有以下几种途径：1、在网络学习环境下，利用学科专题学习网站，向学习者提供与课堂内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具，强调学习者的主体性探讨、研究、和协作，从而体验和了解科学探索过程，培养学生获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及良好的创新意识和协作精神。2、引进任务驱动教学模式“任务驱动”是指在问题的学习和研究性学习，教师有意识地创设问题情景或任务，组织学生进行探索活动，伴随着解决问题的进程，帮助学习掌握相关知识和操作。3、利用教师个人网站改变过去传统的利用学生的周记、

6、日记与学生的交流，利用家访或家长到学校与家长沟通的方式，从而探索利用网络进行老师与学生、老师与家长交流的新型沟通方式，促进每一位学生都得到全面发展。4、利用网络平台与学生进行思想交流和课业指导在网络的使用过程中，网上聊天是学生们最为喜爱的方式，教师在课余时间可以通00、聊天室等渠道与学生进行思想交流，深入了解学生们的思想动向，解决学生中存在的思想问题.由子聊天的交流方式使学生们更容易放下心理的负担，向老师敞开自己心灵的大门。课余时间学生在自学的中遇到问题，可以能过网络以聊天的方式寻求老师的帮助，老师同样可以在网上时时指导和监督个别学生在家中的学习情况。5、在自主、合作、探索、师生互动教学过程中

7、，充分体现教师既是教育者，又是研究者、指导者、促进者的多重身份。如：通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，以电子邮件的形式提交作业、批改作业，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术共享性特点，实现老师与老师、学生与学生、老师与学生之间的交流互动，共享学习成果，构建和谐师生关系。三、应注意的几点：1、要重视教师的主导作用。如何才能实现既能够突出学生的自主性，又能充分发挥教师的主导作用呢？这主要取决于网络课堂教学模式的选取和网络课件的设计思想。我们不能简单地将传统教学的板书内容、教学挂图、实物模型等通过电脑处理后传递给学生，这仅仅使网络起到了摄影机的作用。也不是仅仅在网上模拟

8、一些场面、实验等等。而应该突出网络的可选择性和交互性，但又要控制选择的自由度，以确保教学目标的实现。2、要重视校本资源的开发。目前，互联网上的教学资源日渐丰富，不同主题的教育网站不断涌现，各种形式的网校为教师的教学和学生的学习提供了极大的方便。我们可以充分利用互联网的教育资源，但这些资源毕竟有限，而且分散，根本满足不了广大师生的需求。笔者认为，为了更好地开展网络教学，广大教师应该重视本地资源的开发。可以从本校实际情况出发，通过网上下载、自己制作、与兄弟学校交流等途径不断丰富资源库。3、在应用多媒体网络技术的同时重视传统方法的运用。网络教学虽然有许多优点为传统教学所不及，但它决不是万能的，更不可

9、能完全替代传统教学。首先是因为教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，而且也是情感交流和学生人格形成的过程，网络教学主要是人机交流，学生面对的是没有情感的电脑，教师的言传身教、人格力量被削弱了，在情感培养、人格的塑造方面，网络显然无能为力。其次，网络教学使教学环境相对变小，学生将由丰富多彩的现实学习方式蜕变为单调的理性探求，紧张的信息加工将冲击沸腾的感性实践，虚拟的情境终究不能创造真实的感受，这将影响学生实践能力的培养。第三，在网络教学中，任何数字运算皆可由电脑完成，学生的大部分表达已由键盘输入代替，这将降低学生的运算能力和语言表达能力，也不利于汉字的书写训练。第四，网络教学要求学生必须具备一

10、定的自学能力和自我控制能力，有使用计算机的条件和基本能力。因此，在网络教学中，在需要进行演示的时候完全可以进行实物演示，在需要学生自己动手操作的时候，也完全可以让学生自己操作，而操作的方法可以从网上学习，对结果也可以有网上发表见解，进行必要的讨论。4、要巧用、精用网络学习。网络环境下的自主学习教学中，需要大量的时间让学生学习探究，而中学教学时间相对紧张，如何处理好内容，如何处理时间和进度的矛盾。同时，网络世界的丰富多彩，如何提高学生的信息素养和加强网络道德意识的培养。教师如何有针对性地为学生提供一些较好的网站作为教学探究的参考，以及对学生的信息收集、筛选做好指导，尤其要让学生清楚收集信息的目的

11、是为我所用，不是“照抄照搬”。利用网络信息技术进行自主探究式教学，要考虑教学内容，考虑到利用网络信息技术的必要性和目的，考虑到它是否能在激发学生探究、协助学生探究、检验学生探究结果中发挥它的最大潜能，考虑到网络信息技术的利用是否有利于培养学生的创新能力，前提是教师教育观念的更新，如果我们一味追求网络信息技术教学方式，势必会带来反面效应。因此，在自主探究式教学设计中运用现代网络信息技术如何做到巧用、精用也就成为我们必须思考的另一个问题。总之，利用网络的资源共享和交互优势，有利于激发学生的学习兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。利用网络信息技术改进学生学习方式是先进的教育理念，符合“以人为本”的新课程的教育思想，是为学生全面成长与发展奠定良好的基础。【参考文献】：1.张立新，张丽霞.中小学教师教育技术能力培训教程.石家庄:河北人民出版社，2006.102.黄荣怀,信息技术与教育,北京师范大学出版社,2002.83.赵 徽，研究性学习的理念与实施，开明出版社，2003.54.赵剑华，李克东，信息技术环境下基于协作学习的教学设计，电化教育研究，2000.4