学科课程与信息技术整合四结合指.docx

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1、学科课程与信息技术整合四结合指信息技术+学科课程 整合出一条创新之路燕山小学 李小平深圳市南山试验学校位于深圳高新技术基地所在的南山区，是广东省一级学校、全国中小学现代教化技术试验学校。这所规模并不大的学校却拥有规模浩大的小学计算机教学试验楼。1997年，南山试验学校在全国学科“四结合”教改试验总课题组的指导下，启动了小学语文“四结合”试验，起先了新型教学结构下创新教化的改革与探究。2001年11月，全国信息技术与课程整合现场观摩沟通会在南山试验学校实行。南山试验学校推出的10个优秀试验课赢得前来观摩的每一位专家、学者和老师代表的赞美。学生是最大的教化资源年轻的南山试验学校时时有惊喜。青年老师

2、余虹的小学二年级语文综合课脱险的叶形鱼，其新奇活泼让许多观摩老师感动得热泪盈眶。她的学生那样率真自然，她的课堂那样活跃喧闹。在她的课上，学生通过互联网搜集了很多资料，然后给全班同学朗读；学生时常地把小手举得高高的，提些千姿百态的问题。余虹微笑着，不断地夸孩子“你真聪慧！”“你读得真棒！”可在最初，围绕这堂课绽开的争辩最多也最激烈。没有特地的识字练习，这还是语文课吗？学生那么活跃，课堂纪律如何保证？但实践很快证明，孩子们上互联网查资料，相识的字特别多；孩子们爱提问，脑子转得飞速，学习效果特别好。教化专家靳家彦听完这堂课，兴奋不已。他说，儿童就是天生的学习者、提问者。假如课前孩子有10个问题，下课

3、时这10个问题都解决了，于是没有问题了，但这节课或许不是最好的课。余虹的课不但让学生在学习过程中获得了胜利的体验，还突破了传统的孤立式教学，将识字、阅读、作文等教学环节有机地结合了起来。南山试验学校校长李先启常说，师生是共同学习的伙伴。在新的时代，学生不再是“传道、授业、解惑”中的被动者，而是学习的主体。要坚固树立“生本理念”，使学生成为最大的教化资源。多年的“四结合”试验正在证明，从信息技术与学科教化整合入手，创建新型教学结构，实现教化思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教化教学改革、实现创新教化的志向切入点。技术不再是计算机老师的专利南山试验学校教改的步伐快而坚决。小语“四结合”试验启动

4、后，多功能计算机室、校内信息网络系统相继建立。随风潜入夜，润物细无声。信息技术与课程整合走入了更为广袤的天地。“可是，我们学校的计算机专职老师很快就要没有饭吃了”，南山试验学校副校长张鹏不无缺憾地说。南山试验学校不是在1998年就在全校各年级开设了计算机课程，由专职计算机老师来授课吗？原来，在试验中学校发觉，由学科老师应用计算机和网络，围绕学科学问的一个主题组织学生学习，学生在包括学科学问、主体意识和实践动手实力以及计算机实力等很多方面的实力，都明显高于信息技术课单列的班级。于是，这启发了学校渐渐将信息技术课单列转向把信息技术课时干脆支配给学科老师中的计算机“高手”，由老师在学科教学过程中干脆

5、进行整合，以期获得更好的效果。和深圳这个新兴城市一样，南山试验学校的老师也是朝气蓬勃的。他们大多30岁以下，来自大江南北，对新事物有很强的学习和吸纳实力。经过几年的打造，全校老师对在网络环境下进行教学驾驭得游刃有余，能够在网络环境下办公、查询、阅览和利用智能化平台备课。有90%的老师会制作多媒体教学课件，会在网上进行学术探讨。老师们的课件在省市乃至全国的竞赛中频频获奖，其中余虹的课件公鸡与狐狸还取得了全国CIETE教学软件评比大赛一等奖的好成果。正所谓“名师出高徒”，在老师们的悉心辅导下，学生们的信息技术实力提高得飞速。全校1700多名学生普遍会运用校内网，会利用网上资源。其中试验班和爱好组的

6、学生，每周有3至8123下一页 课时的上机时间，他们学会了用计算机绘画、编辑电子小报，会做个人主页、班级主页。这些学生不但具有和同龄人相比较强的信息技术实力，而且，他们的语言表达、人际交往和独立做事的实力，也明显超过对比班的学生。7岁小学生的新编三国演义假如告知你，一个不到7岁的小学生就写出了万余字的文学作品，你会信任吗？在南山试验学校的校内网()上，记者就看到这样的景象：孩子们争先恐后地在网上发表内容多样的日记、杂感、科幻作品和童话故事。其中有一位叫汤天的一年级小男孩，写了一万多字的新编三国演义，其文笔之流畅、想像之丰富，很难信任是出自于一个孩童之手笔。其实连老师都没有想到，孩子们面对计算机

7、会有那么剧烈的写作欲望。起初，学生只是写出一句话、两句话的读后感，到后来平均每个孩子每天可完成100字到300字的写作练习，有些“高手”可一次完成近千字的习作。更珍贵的是全部的写作活动都是学生主动、自觉地完成的。Internet资源环境和交互工具，为学生的阅读和写作表达供应了特别有利的条件和良好的支持。孩子们最喜爱到校内网的童话频道、成语故事频道去阅读，然后利用网上的留言板，将自己想说的话、想写的内容随时贴到网上，老师可在留言板上对学生刚好回复并加以激励。学生在公布自己作品的同时实现了自我展示，很有骄傲感和成就感。在南山试验学校，由于信息技术与课程整合的推动，“发掘”出了许多像汤天那样在某方面

8、有专长的孩子。李先启提出特性化教化“上不封顶，下保底”，允许有条件、有特长的孩子超前发展，同时也激励、带动一时还落在后面的孩子。从语文到英语、数学小语“四结合”试验为探究新型课堂教学模式供应了最佳的时机和空间，低年级识字教学模式、阅读教学模式、作文教学模式等全新试验取得了志向的收益。敢于探究的南山试验学校又不失时机地将语文教学的阅历推广到了其他学科中去。老师们把互联网引进了英语教学，让学生最大限度地接触活生生的英语。同时，又突破了“课上听讲、做笔记，课外复习笔记、写作业”的固有学习模式，激发学生在课外把英语当成一种消遣和沟通的工具来驾驭。在学生眼里，英语课堂是轻松活泼的。老师徐阳杰在上Anim

9、alE-mails一课时，首先指导学生上雅虎英文网站，然后选择“Greetings”(贺卡)，再查找“Anyoccasion”(各种场景)中的“Animals”(动物)，学生可以依据自己的喜好选择自己最宠爱的动物卡片，整理自己搜集的资料并充分发挥想像，再制作成英语电子贺卡发送给同学。这个学习过程，使得学生在驾驭学科学问的同时，既启发了创新意识，又提高了信息素养，培育了交际实力。在数学教学中，老师针对学生之间的学习实力差异，开发出数学计算机随机习题库，使学生在各自的起点上得到相应的训练，很好地解决了“吃不了”和“吃不饱”的难题，学生的个别化学习得以实现。计算机多媒体技术在品德、音乐、体育等学科教

10、学中也得到了运用。音乐课不再局限于老师的一把琴、一张嘴、一台录音机，学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论、无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐，而转变为主动参加体验、创建音乐的过程。每个孩子都能在音乐学习中体验到胜利的欢乐。上一页123下一页 南山试验学校是年轻的。因为年轻，没有负担，充溢锐气；也正因为年轻，缺乏阅历，少有积累。而信息技术与学科课程整合试验的开展，推动着南山试验学校初步实现了教化的跨越式发展，在肯定程度上为这所年轻的学校增加了开拓进取的底蕴。正如信息技术教化专家何克抗所言，南山试验学校的胜利在于，在曾被喻为“火车进站声音很大，速度很慢”的信息技术教化初始阶段，南山试验学校的老师们就对信息技术在教化中的功用有了正确的定位，将其作为学生自主学习的认知工具、情感谢励工具，而不仅仅是协助老师教学的演示工具。通过学科教学改革来努力培育学生的创新精神和实践实力，从而达到了全面提高学生素养的目的。孔子说得好，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。南山试验学校通过信息技术与学科课程的整合，在很大程度上更新了教学者的观念，发挥了网络对教化的支持功能，激发了学生学习的乐趣，使学生爱学、乐学。45分钟的脱险的叶形鱼之所以让许多老师都为之感动，就是因为在那一刻，他们好希望自己能重新当一回小学生，坐进这样的课堂。/p上一页123