19.《棉花姑娘》教学设计公开课.docx

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1、19.棉花姑娘教学目标：1 .认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个 字。2 .能正确、流利地朗读课文；读好请求的语气，能分角色朗读。3 .通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展 说话。4 .了解不同动物消灭害虫的科学常识。并养成有留心观察、探索和发现身边 的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解 课文中提到的科学常识。教学难点：树立保护益虫的意识，激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学准备：多媒体课件、生字卡片、头饰教学时间：2课时教学预案：第一课时课时目标：1 .认识“棉、娘

2、”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个 字。2 .能正确、流利地读课文，梳理主要内容。教学过程：一、猜谜导入，识记生字。1 .出示谜面：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。指 名生回答，并说说是从哪里看出来的。2 .揭示谜底：棉花。观看棉花的图片，说说棉花的颜色和样子，鼓励学生结 合生活实际说说棉花有哪些用途。师适当小结：棉花可以用来纺线织布、制作衣 服，还可以加工成棉被等。3 .师过渡：棉花的用处这么大，今天我们就一起去看看她吧!4 .师板书课题，指名生认读,注意指导“姑娘”的“娘”读轻声，齐读课题。二、聚焦病情，读好开头1.出示棉花姑娘不开心的图片，师：棉花姑

3、娘为什么会不开心呢？（出示第 一自然段第一句话，指名读）1）棉花姑娘生病了（第一句）：你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蜘虫）B你知道蚯虫吗？出示蛇虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蜘虫！ 介绍鲂虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？D蜘虫给你留下了什么印象？（带着感情读：可恶的蜘虫）2）我们再来读一读第二句，你读懂了什么？出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望结合回答，理解盼望：你看一盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。师：棉花姑娘身上爬满可恶

4、的蜥虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗？指名，齐读。（3）棉花姑娘身上长满了鲂虫，得有多疼啊！故事开头就让人挺担忧的，我们一起读好它。（读第一自然段）三、梳理课文，把握内容。1 .出示句子，填空：棉花姑娘（），她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（）治好了她的病。2 .完整地说给大家听。（指名交流，将小动物的名字贴在黑板上）3 .“燕子”的“燕”特别有意思。（出示燕子的图片和汉字）比一比，说说 发现了什么。（识记生字“燕”）四、创设情境，角色朗读1 .今

5、天这节课,我们先了解棉花姑娘和前三个小医生之间发生的故事。分别 在课文的第二至四自然段。棉花姑娘对他们说了什么，他们又是怎样回答的，请你 用横线画出棉花姑娘说的话,用波浪线画出小医生说的话。画好以后认真地读一 读。2 .读棉花姑娘和小医生们说的话。（1）棉花姑娘说的话。（自由读，指名读）教师点评时加上朗读方法指导:借助表情展开情感朗读，借助感叹号表达情 感,关注“请”这个词，读出棉花姑娘有礼貌的语气。（2）小医生们的回答。（自由读，点名读,教师引导学生根据标点读好停顿）读 了小医生的话，你发现有什么相同的和不同的地方吗？学生交流:通过寻找相同文字感受小医生们的礼貌、热情;通过寻找不同文字, 了

6、解小医生们因为本领不同所以帮不上忙。（随机出示词语卡片“树干”，理解多 音字“干”，读准字音;引导读出无能为力，爱莫能助的语气）（3）有滋有味读课文。（分角色朗读课文：同桌对读，四人小组合作读,展示朗 读）五、关注笔顺，规范书写1. “医”字的书写。（1）观察结构。（半包围结构）（2）掌握笔顺。（先把医药箱的盖子准备好,再装进医疗用品,最后写上医药箱 的两边）学生练习，教师反应指导。2. “病”字的书写。（1）观察结构。（半包围结构）（2）关注“病字旁”的写法。（3）教师范写，学牛练习。（教师巡视反应）3. 语境中巩固书写生字。sheng bl ngyi shengbl ng棉花姑娘-一了，她

7、多么盼望有来给她治|啊！板书设计:19.棉花姑娘空中飞空中飞八、J啄木鸟树干里青蛙田里第二课时课时目标：1 .能正确、流利地朗读课文；读好请求的语气，能分角色朗读。2 .通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展 说话。3 .了解不同动物消灭害虫的科学常识。并养成有留心观察、探索和发现身边 的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学过程：一、复习生字词：课件出示生字词，学生开火车认读。棉花姑娘笑啦忽然燕子树干治病别人惊奇吐出瓢虫七颗星星碧绿碧绿二、精读课文，理解感受师过渡：上节课，我们知道了棉花姑娘生病了，向燕子、啄木鸟、青蛙求 助，但是大家都帮不上忙，那棉花姑娘的病到底

8、好了吗？今天，我们一起来学习 后面的内容。1.学习第五小节（1）小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蛎虫的棉花姑娘, 它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！可是，这些小动物都帮不上忙, 到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）（2）自由读棉花姑娘说的话（棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气）（3）课件出示实图，认识七星瓢虫：平均每天能吃130多只蜥虫，是棉花、 花生等作物的卫士。再读一读课文中描写七星瓢虫的句子（我们身上有七个斑点, 就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫）。（4）出示或读句子“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把鲂虫吃光了。” 读了这

9、句话，你想对七星瓢虫说什么？指导读好“很快，吃光。”（5）齐读第五小节4.棉花姑娘的病最后好了吗？你是从哪个小节看出来的？（1）自由读第六小节（课件出示第六小节）读好后，你们的心情怎么样？（高 兴、开心）请个别小朋友读，再齐读。（2）读着读着，小朋友眼前是否出现棉花姑娘的动作？作者的本领真大，用 几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。（“长出、吐出、咧 开”，并让学生知道用词的准确性，生动性）男、女生比赛读课文（3）作者不光能把棉花姑娘写活，而且还能把它美丽的样子也写出来，你 能找出这些词语吗？（“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语 与AB类型的词语在表达程度上不

10、同）再一次美美的齐读第六小节。练习说一说: 碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。游戏：老师说一个词，请你把它变成ABAB式的词语。例：漆黑-漆黑漆黑；金黄-金黄金黄；通红-通红通红联系生活，迁移运用。用上合适的叠词说一说：这是一个美丽的季节，天空是（）的，上面还 飘着几片（）的云朵。（）的太阳高高的挂在蓝天上，照耀着大地。（） 的小草从地里冒出了小脑袋，（）的油菜花迎着春风跳起来了优美的舞蹈。（4）现在的棉花姑娘心情什么样子？它好像在笑着说什么？5 .比照读第一小节和第六小节，进一步体会棉花姑娘生病时与病好时的不同 心情。多种形式读。6 .小结。（1）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方

11、的害虫？燕子捉()的害虫,啄木鸟捉()的害虫,青蛙捉()的害虫,七星瓢虫吃()的蜘虫。（2） 口头填空：读了这篇课文，我们知道了：（）会捉空中飞的害虫；（）会捉树干里的害虫；（）会捉田里的害虫；（）吃蜘虫。它们都是益鸟和益虫，我们要保护它们。7 .任由“思绪之飞扬”。（1）拓展延伸。燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，是我们的好朋友。你还知道 哪些益虫、益鸟？（学生回答，如麻雀吃树上的毛毛虫，猫头鹰捕捉田里的老鼠， 蜻蜓消灭蚊子）（2）想象说话。他们能不能帮上棉花姑娘的忙呢?模仿课文语句说一说。出示句式：（）来了，棉花姑娘说：“（）！ ”（）说：“（）！ ”三、情景表演小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下？1 .想一想，这里应该有几个角色呢？ （5个，分别是棉花姑娘、燕子、啄 木鸟、青蛙、七星瓢虫子）2 .请4名学生选自己喜欢的角色，教师扮演棉花姑娘。师生共演。3 .学生评一评。四、指导书写1 .观察。会写的5个生字中，“星”“奇”是上下结构的字，“干、七”是独体字。 “别”是左右结构。2 .范写。引导学生观察后范写讲解。“奇” “星”关注上下部件的大小宽窄，“星” “奇”“干” “七”关注长横的写法；“别”左窄右宽。3 .学生练写。板书设计:19.棉花姑娘燕子的图片空中飞的害虫啄木鸟的图片 只会捉树干里青蛙的图片田里七星瓢虫的的图片专吃蛇虫