小学生数学基本能力测试量表的贵州常模制订 量表常模.docx

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1、小学生数学基本能力测试量表的贵州常模制订 量表常模 目的 建立适合贵州省小学生数学基本实力测试的量表及其常模,为开展相关基础探讨工作供应参考。方法 依据心理测验的原理和方法,采纳多阶段整群抽样法在贵州省5个市的城区和农村共10所小学抽取样本2 862例,用小学生的数学基本实力测试量表对探讨对象进行团体测试。结果 制订出贵州省城区和农村一六年级常模共2套,常模的效度和信度达到测量学要求。结论 该量表及所建常模适合贵州地区小学生数学实力的评价,可以为贵州地区教化评价、临床筛查供应参考依据。 数学;才能;模型,教化;贵州;学生 R 179 G 625.5 G 442 A 1000-9817(2009

2、)07-0586-03 数学实力是指在数学活动中,干脆影响该活动效率,使活动得以顺当完成的个体稳定的心理特征1。儿童期是认知、言语和智力等心理现象快速发展的阶段,适时教化可有助于儿童心理的健康发展。作为全国协作课题的参与单位,笔者引用了德国海德堡高校小学生数学基本实力测试量表翻译修订版,并制订适合贵州地区儿童的数学实力测试量表的常模。报道如下。 1 对象与方法 1.1 对象 依据心理测量学要求进行抽样,以保证探讨样本对总体的代表性。依据贵州省在校小学生分布及自身的主要特点,按地域、城乡、学校、年级等变量进行多阶段整群抽样。用最大容许误差法2确定样本量,最终共抽取一六年级(615岁)小学生2 8

3、93名,其中有效问卷2 862份,有效率达98.93%。其中城区样本1 352人(一六年级分别为231,237,222,215,247,200人),农村样本1 510人(一六年级分别为217,263,255,252,273,250人);男生1 467人,女生1 395人,性别比为1.051。 1.2 测量工具 2002年华中科技高校同济医学院引进德国海德堡高校小学生数学基本实力测试量表的翻译版,进行了相应的修订3。经翻译修订的小学生数学基本实力测试量表从不同方面测试了儿童的基本数学实力,其效度、信度指标符合心理测量学要求,认为可加以推广应用,并建立相应的参照常模4。 该量表包括2个领域,12个

4、分测试。数学运算领域(MT1)由RA(加法)、RS(减法)、RM(乘法)、RD(除法)、EG(填空)、GK(大小比较)6个分测试组成,用于评定学生的数学概念、运算速度及计算的精确性;逻辑思维与空间-视觉领域(MT2)由ZF(续写数字)、LS(目测长度)、W(方块计数)、MZ(图形计数)、ZV(数字连接)5个分测试组成。以评定学生的数学逻辑思维、规律识别、空间立体思维、视觉跟踪实力;总分(MTges)量表由SG(抄写数字,为热身测试)除外的11项分测试组成。 1.3 探讨方法 采纳横断面调查方法,对全部探讨对象进行量表的团体测试,在获得贵州省小学生数学基本实力2004年现状资料后,进一步建立常模

5、,并检验其信度、效度。 1.4 统计处理 常模的建立工作用SAS 8.1软件进行,常模的信度和效度用SPSS 11.5软件进行统计分析。 2 结果 2.1 常模团体的一般特征 经检验,常模团体城乡各年级组样本分布均衡(X2=5.153,P0.05),各年级组的性别分布基本均衡(X2城区=3.832,X2农村=3.504,P值均0.05)。依据调查,2001年贵州省人口性别比为1.0815。本探讨所取样本的性别构成与该调查结果差异无统计学意义(X2=0.553,P0.05)。 全部分测试一六年级总体得分在贵州存在城乡及年级差异(Px+2s)、中上(x+sx+2s)、中等(x-sx+s)、中下(x-2sx-s)、较差( 小学生数学基本实力常模是标准分数常模中的一种,将原始分数转换为百分等级和标准分。表示方法为常模转换表,每张表由原始分数、T分(标准分数)、百分等级3个部分构成。该转换表简洁明白,意义明确,易于查找,便利运用。 3.2 信度 除热身试题SG以外,11个分测试的重测信度相关系数均在0.6以上(P值均