怎么才能培养自信.docx

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1、怎么才能培养自信民间美术教学中注意培育学生的创新才能作者/朱俊青摘要：在民间美术教学课程中有效地培育学生的创新实力，有利于学生逐步养成自己获得学问和创建性地运用学问的习惯。关键词：民间美术；创新实力；求异思维；形象思维；造型实力教化部在标准中曾把美术教化的目的概括为：“持续和发展美术学问和技巧，以满意人类社会经济、精神和文化的须要”意思就是说，在国家的大力提倡下，美术教化作为培育学生创新实力的代表，这门课程越来越得到各部门、各界人士的认可，也越显重要性。这门课的教学内容、教学方法、教学评价等，都将会围绕如何提高学生的创新实力来设计与培育。因而，在教学实施过程中，老师应在教学过程中开展各种学习活

2、动，目的是给学生供应一个提升自己的宽广平台。 而民间美术课程的学习，可以使学生在贴贴画画、做做捏捏中，把学习和创作结为一体，给学生供应一个创新的良好环境和机会。一、营造民间美术的教学情境在中学教学体系中，大多数课程都是建立在形象符号的基础上，而民间美术课程老师应更多地让学生接触实际的事物和详细的环境，这样有利于发展学生的感知实力。要是依据中学生自身的身心发展特点，依据其认知特点来对民间美术课程的内容进行设计，再依据民间美术教化课程，从而设计好民间美术教化环境。再者要奇妙地利用教室内、外空间，为中学生供应大量的色调艳丽而且简单接受的民间艺术品，让中学生能够感受到民间文化的习俗。最终，利用室内的门

3、窗、宣扬栏等载体，布置一些民间艺术作品和照片、花灯和面具、剪纸和如意结等，使学生近距离视察，在生活中耳闻目睹，感受民间美术的气息。同时老师提出要求，布置任务建议学生一起动手，同学们就会参加到学习中来，这对于学生创作素材的积累也有很大的好处。在详细教学内容的选择上，可以依据学生的特性特点，选择一些在中学生身边的、最宠爱、最熟识的题材，作为课堂教学的内容；依据中学生的生活状况，选译适合中学生年龄、心理特点的题材，创设意境，让中学生在学习民间美术的过程中去发觉问题，分析状况，思索创作。让学生学会用自己的方式来表达自己想创作的作品，创作出具有时代感的民间美术作品，从而使教学达到预期效果，激发学生的学习

4、爱好与创建欲望。在教学中，老师力争就地取材，因材施艺，充分发挥想象力和艺术才能，发挥个人的创作天赋进行作业。如，可以让学生自己设计制作花灯，首先老师可以先介绍几种基本的造型方法和技巧，然后要求同学们在此基础上发挥想象，具象或抽象的作品都可以，不限制外形、不限制材料，可实行各种方法：利用粘贴、拼剪、捆绑等，完成花灯的设计和制作。在完成过程中，要求学生在动脑动手实践中视察，思索，想象，激励学生努力感受美、观赏美、创建美，从而渐渐驾驭相应的技能，学生也在实践活动中引发了爱好，使完成的花灯从造型到装饰上都各具特色，非常生动，该课程结束后，教室如同一个美丽的花灯馆。最终还和学生一起投票评出最佳花灯、最佳

5、创作品等。这一方面是对学生学习的总结与沟通，同时也可以提高学生的自信念，使他们勇于发觉自己的优点。二、激励学生提出问题、解决问题民间美术教学，就其本身而言，有肯定的吸引力，广阔学生都比较感爱好，但这种爱好对于中学生来说只是一时的，没有长久性。假如老师不乘机依据学生的爱好与爱好来改善课堂氛围，调动学生的主动性，使学生保持一种向上的心态，则很难激发学生的创作欲望。我们只有引导学生提出问题，然后激励他们找寻解决问题的方法，这样才能打开学生的想象之门，使学生开心地、主动地去想象创新。总之，民间美术课程与其他学科的设置存在些许不同，因而在教学过程中，老师应当充分发挥作用，引导学生，让学生能够自主发展，同

6、时激励学生发表不同的看法。教化家陶行知说：“独创千千万，起点只一问。”在民间美术的教学过程中，老师要擅长设疑，奇妙地提出问题，这样往往会在不经意间撞击学生的思维火花，激发创新意识。例如，在教学时，首先播放多媒体课件，片中收录介绍了中国各地民俗、民间美术作品，最终请学生指出中国民间美术的特征是什么，中国民间美术作品和人们生活的关系，中国民间美术的表现形式有哪些，中国民间美术的寓意有哪些，各地有代表性的民间美术是什么。老师还可以在课前设疑：什么是民间美术？它的发呈现状如何？让学生课前先去找寻收集身边的实物，学生在实施这个活动时会产生疑问：自己找寻的作品是不是属于民间美术？它有哪些特点？它用什么材料

7、怎样制作出来？这样，让学生从生活中找出答案，寓教于乐，撞击学生的思维火花，激发主动思索的意识。这种提出问题的形式比以前单纯由老师讲课的方式更有参加性，并且信息量更广，学生也更有爱好，课堂气氛活跃，学生还可以干脆与民间美术作品进行沟通、探讨，甚至进行创建性的实践。通过动手实践，把自己的体会，和同学们共享，师生共同解决了学习中提出的问题，如：这么多的中国民间美术品的共同特征是什么，中国民间美术和其他美术作品有什么不同，中国民间美术能否融入现代高速发展的社会，对民间美术爱护的详细方案等等。学生也提出了不少创建性的建议，如有同学建议用数字化技术对民间美术造型形象进行学术分类、信息化储存，开发民间美术图形、图像检索技术等等。通过这些课程的综合探究学习不仅为学生供应了自主性、特性化表现的机会，还在课堂中形成了浓郁的审美意识，说明学生已能主动地去探讨有关中国民间美术的学问，学生自己发觉问题，自己解决问题，使他们逐步养成自己获得学问和创建性地运用学问的习惯，在这个过程中也渐渐喜爱上了这一民间美术。参考文献：1鲍懿喜。手工艺：一种具有文化意义的生产力气J.美术视察，2010（4）。2唐家路，潘鲁生。中国民间美术学导论M.哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000.3邱红。谈民族民间美术课程的教与学J.教化艺术，2008（9）。（江西省赣州市寻乌县吉潭中学）