工学结合模式下高职生职业道德评价机制研究-公务员职业道德养成内部机制有哪些.docx

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1、工学结合模式下高职生职业道德评价机制研究|公务员职业道德养成内部机制有哪些工学结合模式下高职生职业道德评价机制探讨韦文荣摘要构建高职生职业道德评价机制是工学结合模式下加强高职生职业道德教化和职业道德修养的重要形式。文章从规章制度、评价体系、评价手段等方面，对高职生职业道德评价机制进行了探讨。关键词工学结合高职生职业道德评价机制作者简介韦文荣（1973-），男，广西武呜人，广西机电职业技术学院社会科学部，讲师，硕士，主要从事思想政治理论课教学与探讨。（广西 南宁530007）课题项目本文系广西高校思想政治教化理论与实践探讨科研课题“工学结合人才培育模式下高职院校学生职业道德教化的探讨与实践”的阶

2、段性探讨成果之一。（项目编号：2009S2009）中图分类号G711文献标识码A 文章编号1004-3985(2010)36-0092-02职业道德是人们在从事正值的社会职业，履行职责过程中应遵循的道德规范和准则，包括职业道德相识、职业情感培育、职业责任感形成、职业价值取向、职业意志熬炼、职业志向树立以及良好的职业行为与习惯的养成。加强高职生职业道德教化不仅是高职教化发展的须要，而且是高职生就业以及适应自我发展和引领社会发展的必定要求。随着工学结合人才培育模式的不断推动，企业和社会对高校生的职业道德提出了更高的要求。因此，在工学结合模式的新形势下，构建高职生职业道德的评价机制已经成为一个重要的

3、、急需解决的问题。一、工学结合模式下高职生职业道德评价的必要性工学结合主要是利用学校和企业两种不同的教化环境和教化资源，将学生的理论学习和生产性的实践熬炼合为一体，来培育满意生产、建设、服务和管理第一线须要的高素养技能型人才。在这种模式下，学生接受外部环境的影响增多，困难多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系会对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的作用。更为重要的是工学结合导致学生比较分散，致使学生进行职业道德教化的时间交织、地点分散，这对原有集中统一的教化管理模式造成了很大的冲击。在我国新的经济和社会形势下，对高职生应当以爱岗敬业、艰苦奋斗为基础的职业情感教化，以诚恳守信、办事公道为

4、核心的职业道德规范教化，以甘于奉献、服务社会为宗旨的职业精神教化，以遵纪遵守法律、廉洁自律为基本要求的职业纪律教化，以社会主义荣辱观为时代特征的职业操守教化，以加强合作、勇于创新为导向的职业理念教化为主要内容，加强职业道德教化，提高高职生职业道德素养。道德规范的制定仅仅是道德建设的基础，道德规范的落实才是道德建设的关键。要使制定的道德规范得到落实和遵守，就必需建立和完善道德评价机制。构建科学规范的高职生职业道德评价机制对于提高高职生的职业道德水平具有重要的约束和促进作用。科学地开展学生职业道德评价活动，有助于引导高校生把握职业道德规范要求，激发高校生的职业责随意识，不断加强自己的职业道德修养，

5、从而促进校风和学风以及校内文化的建设。因此，构建科学合理的高职生职业道德评价机制是非常必要的。0000000.二、工学结合模式下高职生职业道德评价机制的构建工学结合模式下高职生职业道德评价机制的构建，既要坚持评价标准、内容和方式科学性和发展性的原则，做到公允、合理地评价学生，切实提高学生的职业道德素养，又要坚持以人为本的原则，使评价机制成为促进高校生职业道德不断完善的推动器，最终达到提高高校生职业道德水平的目的。道德评价主要由主体、客体及依据三个要素构成。评价主体即参加评价的机构和人员，主要是与被评价对象紧密联系的相关机构和人员，如学校、老师、学生，甚至可以是社会团体。评价客体即评价对象，可以

6、是学生个体，也可以是学生群体。详细来说，高校生个体和群体的道德状况、道德行为和道德品质都可以成为高校生职业道德评价的对象。评价依据是评价过程中依照和运用的评价标准、评价依据和评价方法等因素。在工学结合模式下构建高职生职业道德评价机制，应当从以下几个方面来建设。（一）建立严格的规章制度工学结合模式下高职教化应当建立严格的规章制度，它是学生在理论学习和生产性的实践中必需遵守的共同行为准则，是工学结合管理规范化、科学化、民主化水平的重要标记，是工学结合办学宗旨和办学理念的体现，是学校开展工学结合各项工作的依据，“没有规则，不成方圆”，高职院校在推动工学结合过程中若没有严格的规章制度，改革和发展就无从

7、谈起。然而，规章制度不是摆设，要重在实施和落实。高职院校应当结合企业的实际状况制定一整套的规章制度，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗要求、课程标准等，让学生知道可以做什么，应当做什么，能够做什么，从而树立正确的道德观念。（二）建立合理的评价体系工学结合模式下的评价（范文先生网 ）机制要改原先的单一评价为多元评价。评价主体要从单一老师评价改为老师、班组、师傅、同伴、企业等多方面评价。对高职生职业道德修养的评价可以分成以下几个方面进行：1自我评价。自我评价是学生个体依据职业道德标准对自己思想、行动和特性特点的推断和评价，是一种比较有效的评价制度。马克思指出：“道德的基础是人类精神的自律。”进行自我评价既体现了对学生的信任，又是学生进行自我教化、自我完善的重要途径，也是学生职业道德建设的有效形式。自我评价是高职生通过对自我行为与思想的反思，督促高职生根据职业道德规范进行自我调整和约束。职业道德规范自我评价表主要包括个人基本信息以及实习小结等内容。2同伴评价。同班同学之间、同车间工友之间因12下一页