教师要在学生中树立良好形象和成绩班主任工作心得体会2020.docx

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1、教师要在学生中树立良好形象和成绩班主任工作心得体会2020老师要在学生中树立良好的形象和成果班主任工作心得体会5篇 篇一 班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。但是，既然当了班主任就必需竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不行少的角色。我几年的班主任的工作经验，我对班主任工作有了自己的体会。一、班主任要以身作则，为人师表。老师要在学生中树立良好的形象和成果，就必需以身作则，为人师表，从我做起。中学生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特别的时期，作为老师，特殊是班主任，他的一举一动都会干脆影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己

2、的文化和道德修养，以感染和教化学生。例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，这件事是我没查清晰，错怪你了。”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。二、发掘言行的闪光点 每个学生的背后，都有不少言行隐藏着很多珍贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在老师的种种善意的期盼和爱中，增加自信并走向胜利。我班里有这样一个女生，她平日里静默无闻，学习成果一般，属于那种走进学生堆里不简单找的学生，但她的字写得不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。在那个周的周记

3、里，她说真的特别感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增加了自信念。在接下来的摸底考试中成果有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应刚好发觉学生的详细优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋勉向上、刻苦求学的巨大动力。三、发挥班干部作用 班干部是老师的小助手，也是同学们的好挚友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“限制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际实力，组织实

4、力和独立工作实力。如班长全面负责班级工作;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员主持班级各项的文体活动;生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解冲突。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的状况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行支配布署。在每天的晚饭时班长与值日班长开个碰头会，沟通一下当天的状况，然后由班长在班级进行晚点。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增加了他们的责任心，调动了他们的主动性，发挥了他们的主动性、创建性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不

5、紊地进行着。四、充分利用好学校组织的各项活动 教化是种活动。班主任老师应带领班级的学生主动、踊跃参与学校组织形式多样的大型集体活动，如运动会、歌咏竞赛、课外活动等。通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为学生的行动，培育他们酷爱集体、关切他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。用中华民族传统美德武装学生，培育高尚的思想道德素养。对于参与的活动，无论是取得了成果还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结阅历，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的指责，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有肯定的促进作用。 篇二

6、 班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。但是，既然当了班主任就必需竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不行少的角色。我几年的班主任的工作经验，我对班主任工作有了自己的体会。 一、班主任要以身作则，为人师表。老师要在学生中树立良好的形象和成果，就必需以身作则，为人师表，从我做起。中学生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特别的时期，作为老师，特殊是班主任，他的一举一动都会干脆影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教化学生。例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，这

7、件事是我没查清晰，错怪你了。”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。二、发掘言行的闪光点 每个学生的背后，都有不少言行隐藏着很多珍贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在老师的种种善意的期盼和爱中，增加自信并走向胜利。我班里有这样一个女生，她平日里静默无闻，学习成果一般，属于那种走进学生堆里不简单找的学生，但她的字写得不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。在那个周的周记里，她说真的特别感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。通过这件事她也

8、知道自己还有很大的潜力，极大地增加了自信念。在接下来的摸底考试中成果有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应刚好发觉学生的详细优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋勉向上、刻苦求学的巨大动力。三、发挥班干部作用 班干部是老师的小助手，也是同学们的好挚友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“限制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际实力，组织实力和独立工作实力。如班长全面负责班级工作;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员主持班级各项的文体活动

9、;生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解冲突。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的状况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行支配布署。在每天的晚饭时班长与值日班长开个碰头会，沟通一下当天的状况，然后由班长在班级进行晚点。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增加了他们的责任心，调动了他们的主动性，发挥了他们的主动性、创建性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不紊地进行着。四、充分利用好学校组织的各项活动 教化是种活动。班主任老师应带领班级的学生主动、踊跃参与学校组织形式多样的

10、大型集体活动，如运动会、歌咏竞赛、课外活动等。通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为学生的行动，培育他们酷爱集体、关切他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。用中华民族传统美德武装学生，培育高尚的思想道德素养。对于参与的活动，无论是取得了成果还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结阅历，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的指责，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有肯定的促进作用。 篇三 班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。但是，既然当了班主任就必需竭诚尽力，扮演好班主任这一

11、平凡而又必不行少的角色。我几年的班主任的工作经验，我对班主任工作有了自己的体会。 一、班主任要以身作则，为人师表。老师要在学生中树立良好的形象和成果，就必需以身作则，为人师表，从我做起。中学生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特别的时期，作为老师，特殊是班主任，他的一举一动都会干脆影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教化学生。例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，这件事是我没查清晰，错怪你了。”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。二、发掘言行的闪光点 每个学生的背

12、后，都有不少言行隐藏着很多珍贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在老师的种种善意的期盼和爱中，增加自信并走向胜利。我班里有这样一个女生，她平日里静默无闻，学习成果一般，属于那种走进学生堆里不简单找的学生，但她的字写得不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。在那个周的周记里，她说真的特别感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增加了自信念。在接下来的摸底考试中成果有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级

13、的第六名。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应刚好发觉学生的详细优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋勉向上、刻苦求学的巨大动力。三、发挥班干部作用 班干部是老师的小助手，也是同学们的好挚友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“限制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际实力，组织实力和独立工作实力。如班长全面负责班级工作;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员主持班级各项的文体活动;生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解冲突。班级的班干部和小组长在每周

14、的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的状况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行支配布署。在每天的晚饭时班长与值日班长开个碰头会，沟通一下当天的状况，然后由班长在班级进行晚点。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增加了他们的责任心，调动了他们的主动性，发挥了他们的主动性、创建性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不紊地进行着。四、充分利用好学校组织的各项活动 教化是种活动。班主任老师应带领班级的学生主动、踊跃参与学校组织形式多样的大型集体活动，如运动会、歌咏竞赛、课外活动等。通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为学生的行动，培

15、育他们酷爱集体、关切他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。用中华民族传统美德武装学生，培育高尚的思想道德素养。对于参与的活动，无论是取得了成果还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结阅历，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的指责，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有肯定的促进作用。 篇四 从事了两年的班主任工作。班主任工作让我尝到了苦与累，但更多的却是华蜜与满意。 下面就如何走进学生的心灵这一话题，结合我自己的工作实践谈几点粗浅的体会，与大家共享，希望各位指责指正。一、付出真爱感化心灵 “爱是教化的基础，没有爱就没有教

16、化。”前苏联教化家马卡连柯这样说。的确，“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会安静地面对学生所犯的错误，才不会认为他(学生)给你找麻烦;只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义;只因拥有对学生的那份真挚的爱，你才会想方设法创建性地开展工作，为学生的今日负责，为学生的今后谋化。这些学生刚一入学时，我就发觉我班的一位女孩，别的同学不一样：她不和其他同学探讨题;也不和其他同学一起玩;每天总是心事重重的样子，一点儿都没有十二三岁孩子该有的活泼;上学、放学也总是独来独往。假如你要表扬谁，你也总会听到她的不屑一顾的声音。和她谈

17、过几次，总是我在说，得不到她的回应，收效甚微，就是她开口说话了，也就是说：“反正我就是学不会，我就这样”.看着她玩世不恭的样子我很是心惊，小小年纪的她为何如此偏激，而缺少了本该属于她的天真和欢乐。经过了解，我发觉其实她的内心特别渴望得到别人的关注，但又因为敏感的自尊心和剧烈的自卑心理，使她实行了比较极端的方式。为了变更她的这种心态，我除了常常不露痕迹地和她谈话之外，还在生活上关切她，一有成果取得，我就在班级里刚好表扬她，树立她的自信念，还背地里动员学生主动去接近她，和她一起做作业、做嬉戏，使她渐渐感受到集体的暖和。这段时间，最终看到了她的改变，变得开朗了一些，和我也亲近了一些。爱学生的方式方法

18、可能有一千种一万种，但假如方式方法不得当，我们真的很难走进孩子的心灵。我希望我的班主任工作能做到“无痕迹教化”,因为我认为越是让学生感觉不到我们是在教化他，我们教化的效果往往越好。二、营造氛围熏陶心灵 古语有云：入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化矣;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。现在我们常说：班风正，学风浓。的确如此，要打造一个良好的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的氛围是供应正常教学秩序的良好保证，和谐的氛围具有较大的传递性，和谐的氛围能感染人的身心健康和熏陶人的心灵。因此，作为班主任，我们必需为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。而要想营造出这样的氛围首先要为班

19、级树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班集体的志向和前进的方向。这个目标就是学生前进的动力。所以我依据班级和年级的特点，为学生们确立远期、中期、近期的目标，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝合力。同时在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的主动性，使实现目标的过程成为教化与自我教化的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让学生们在这种主动向上的氛围中共享集体的快乐和华蜜，从而形成集体的荣誉感和责任感。其次，一个和谐的班级氛围，还必需培育一批团结在班主任四周的主动分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体

20、目标。这个核心，就是班主任领导下的班委会。从接手这些学生起先，我就有意识地通过开展各种活动，通过视察和分析，选择一些关切集体，团结同学，学习仔细，有肯定组织实力和奉献精神的学生来担当班干部。同时我还学习魏书生老师在管理班级时的做法，就是班内实行“分级管理制”.一级管理：七名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：科代表，负责各学科的学习状况，刚好协助任课老师的工作。三级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作安排到个人，使每个人都是官，都是班内的主子，收到了很好的民主激励效应。只有在一个主动

21、向上、学习努力、团结和谐的班集体中，学校开展的各项教化和教学活动，才能收到较好的效果。自然界有这样一种现象，当一株植物单独生长时，矮小，瘦弱，而与众多同类一起生长时，则枝繁叶茂，朝气盎然。英国着名“卡迪文试验室”在上个世纪80年间共出现了25位诺贝尔奖获得者，这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”.我希望我的学生在一个良好的和谐的班级氛围中“共生”. 三、开展活动塑造心灵 苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才起先它起作用的领域。那些无法用言语告知人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”.一个班集体：有书声、有笑声、有歌声，那才是生动活泼的班集体。因此，各种班级活动是对年轻的心灵起作用

22、的不行替代的手段。每一次班集体活动，就是学生向班集体奋斗目标的一次迈进。每搞好一次班集体活动，就是增加班集体凝合力的一次契机。尤其是那些在表面上看来取得成果并不好的活动更能够使学生的心灵得到美妙的塑造。在活动中，给那些取得了好名次的同学颁发荣誉奖;给那些虽然没有取得却尽了自己最大努力的同学颁发敬业精神奖;给那些静默服务的同学颁发精神文明奖用以激励同学们。利用好班会等常规的班级活动对学生进行春风化雨润物无声的教化，这是我们每一位班主任对学生进行思想教化的常态。开学后不久，我发觉这班孩子的行为习惯不太好，甚至影响了课堂教学，我前思后想，牺牲了自己的一堂教学课，那堂课起先时，我在黑板上用红粉笔写了四

23、个大字：“我长大了?”并且用了大大的问号。我对学生们说，同学们，你们已经上初中了，但是你真的长大了吗?你对长大的定义是什么?你认为你长大了所做的能让你骄傲的事情是什么?课堂陷入了片刻的安静，一会儿学生们就七嘴八舌的争论开了，看看学生们谈得很热情，我就让一些学生们站起来谈谈感受，最终用一句话总结自己对长大了的理解，并把它写在黑板上。不一会儿黑板上写下了这样的话：长大了意味着自己生活能够自理;长大了意味着能够帮家长做家务随着探讨的深化，黑板上慢慢地多了这样的话：长大了意味着责任;长大了意味付出;长大了意味着学会关切和理解他人;长大了意味着要学会担当、学会感恩。黑板已经写满了，再看我的学生们，他们的

24、眼睛亮了，身板也挺直了。我知道那是想要长大，或是长大了的傲慢和骄傲。最终我用板擦擦去了那个问号，同时重重地画上一个大大的感叹号。我信任，这是一次很胜利的教化。通过这堂课，学生们的状态已在不知不觉中发生着改变。各科老师说他们上课极积举手发言的多了，劳动也更主动了，更可喜的是作业完成的质量提高了很多。虽然我知道这一届学生的路还很长，这期间还会出现这样或那样的问题，但我都不会胆怯了。记得那次我领班级男同学进行室外劳动，干的活儿可以说是又脏又累，根本不适合女同学干。等到劳动结束回到班级，淘气的男孩子们认为自己出去干活了，自以为很得意，跟我邀功，问我，老师给我们什么嘉奖呀。我说有，请全体女生起立齐声说：

25、感谢男同学!你们辛苦了!女同学说完后，男孩子们淘气的异口同声的喊：不辛苦!我说：你们说的不对，应当说：为同学服务!一阵笑声过后，男孩子们在劳累之余好像懂得了什么是做男孩子责任。事后我觉得教化真是微妙。我们大人不也经常是这样吗我们往往不在意工作有多苦有多累，我们往往很在意别人对我们所做事情价值的认可。孩子们又怎么能例外呢? 四、思想疏导浇灌心灵 我们都知道对于学生的思想教化疏导远比堵截更重要。一次我到区里开会，一天都不在学校。临走之前，我一再嘱咐我的学生，肯定要好好表现。回来后，科任老师跟我反映说自习课的纪律不好。可以说我是满肚子的火。怎么办?大发雷霆还是一个个算帐?我想都不妥，他们只所以在没有

26、老师的状况下打闹，一方面是不能很好的约束自己，更重要的是他们缺少一种责任感，他们没能真正的把班级当成自己的班级，只认为班级是老师的、是班干部的，那么在缺少约束力的状况下，打闹也就再所难免了。怎样能从内心上真正的触动他们呢?几天后，我把我的数学作业布置以班主任不在家的日子为题目让学生写作。同学们刚起先都很惊异。后来我利用班会课随机抽取了几份，念了起来。刚起先念的时候，班里还时常的发出哄笑，他们感觉情景再现很有意思。可是听着听着，他们就不再笑了，因为他们听出了写作人的指责和指责，那些捣蛋鬼也都低下了头，他们还时常的偷看似乎若无其事的我。我知道时机成熟了，于是谈起了我对这些现象的看法。最终我赐予他们

27、的惩处措施是每人当一周的值周班长，负责班级的纪律，同时要写一篇周记，记录一周来工作的感受。通过这件事，信任他们懂得了管理纪律的不简单，更重要的是他们有了责任感、也明白了人要对自己的行为负责。由此，我不禁想，班主任对学生的教化或者惩处训斥、指责是远远不够，更不要说触及皮肉了。只有触动他的内心，使他们真正明白道理，才能收到效果。其实，做班主任不能说没有苦恼。曾经看过一篇文题叫做“橡子和南瓜”的寓言。内容是这样的：有一个人在草地上漫步，他走着走着经过一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一个角落里，这个人看到了一棵巨大的橡树。他坐在巨大的橡树下休息，看到了橡树上结的小橡子，然后，他陷入了深思。为什么小

28、藤蔓上结着大南瓜，而巨大的橡树上却结着小橡子呢?然后，他心想：“这是上帝创作的失误!他应当让巨大的橡树上结大南瓜，而让小藤蔓上结小橡子，这才公允合理呢。”这个人想着想着，就在橡树下睡着了。橡树上的小橡子掉下了两颗，掉在这个人的头上，他被惊醒了，看到掉下来的橡子。然后，他笑着说：“或许上帝是正确的，掉下来的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太贪心，什么事也不行能尽善尽美，班主任的工作也是如此。我们不行能把每一个孩子都培育成才。我们的目标是让每一个孩子成人。但就是这一看似简洁的目标，发自内心的讲，也不是都能实现的。因为我们的工作还要受到方方面面的各种因素的影响与制约。比如家长的素养，比如社会的大环境等

29、等等等。我们每一位班主任何尝不想迫切的得到南瓜，但我们能使大多数孩子们成长、成人不也是一种幸运吗?我想班主任的教化工作有时就犹如我们上课一样，也是一门缺憾的艺术。最终，我想就我近期的班主任工作谈一点感悟：我始终信任班主任工作和教学工作一样，都是教无定法，贵在得法，我们肯定要找寻适合的和合适的。这样我们既不会迷失自己，也会形成自己的特点。还是说一则寓言吧：井里的青蛙憧憬大海，恳求大鳖带它去看海。大鳖欣然同意。这样一鳖一蛙离开了井，来到海边。大鳖叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂移在海面上，乐趣无穷。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以

30、吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告辞，回到了自己的井中，过着平安欢乐的生活。就是这样，适合自己的才是最好的，适合学生的教化就是最好的教化。我们努力把别人的教化方法内化为自己的，不断提高自身的教化实力，使自己的教化行为具有显明的特性。我想这才是我们不断学习的目的。我情愿用我对这份工作的酷爱去扎根于班主任岗位这片土壤，我情愿用我的心血我的汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是珍贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”,可能这样的境界我们这些凡

31、夫俗子做不到，但我们可以静默实践，辛勤耕耘。在平凡中用爱和真情去感化学生的心灵，去熏陶学生的心灵，去塑造学生的心灵，去浇灌他们的心灵。在静默奉献中实现做老师的意义，在辛勤劳作中实现做班主任的价值! 篇五 从事了两年的班主任工作。班主任工作让我尝到了苦与累，但更多的却是华蜜与满意。下面就如何走进学生的心灵这一话题，结合我自己的工作实践谈几点粗浅的体会，与大家共享，希望各位指责指正。一、付出真爱感化心灵 “爱是教化的基础，没有爱就没有教化。”前苏联教化家马卡连柯这样说。的确，“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会安静地面对学生所犯的错误，才不会认为他(学

32、生)给你找麻烦;只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义;只因拥有对学生的那份真挚的爱，你才会想方设法创建性地开展工作，为学生的今日负责，为学生的今后谋化。这些学生刚一入学时，我就发觉我班的一位女孩，别的同学不一样：她不和其他同学探讨题;也不和其他同学一起玩;每天总是心事重重的样子，一点儿都没有十二三岁孩子该有的活泼;上学、放学也总是独来独往。假如你要表扬谁，你也总会听到她的不屑一顾的声音。和她谈过几次，总是我在说，得不到她的回应，收效甚微，就是她开口说话了，也就是说：“反正我就是学不会，我就这样”.看着她玩世不恭的样子我很是心惊，小小年纪的她为何如此偏激，

33、而缺少了本该属于她的天真和欢乐。经过了解，我发觉其实她的内心特别渴望得到别人的关注，但又因为敏感的自尊心和剧烈的自卑心理，使她实行了比较极端的方式。为了变更她的这种心态，我除了常常不露痕迹地和她谈话之外，还在生活上关切她，一有成果取得，我就在班级里刚好表扬她，树立她的自信念，还背地里动员学生主动去接近她，和她一起做作业、做嬉戏，使她渐渐感受到集体的暖和。这段时间，最终看到了她的改变，变得开朗了一些，和我也亲近了一些。爱学生的方式方法可能有一千种一万种，但假如方式方法不得当，我们真的很难走进孩子的心灵。我希望我的班主任工作能做到“无痕迹教化”,因为我认为越是让学生感觉不到我们是在教化他，我们教化

34、的效果往往越好。二、营造氛围熏陶心灵 古语有云：入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化矣;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。现在我们常说：班风正，学风浓。的确如此，要打造一个良好的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的氛围是供应正常教学秩序的良好保证，和谐的氛围具有较大的传递性，和谐的氛围能感染人的身心健康和熏陶人的心灵。因此，作为班主任，我们必需为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。而要想营造出这样的氛围首先要为班级树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班集体的志向和前进的方向。这个目标就是学生前进的动力。所以我依据班级和年级的特点，为学生们确立远期、中期、近期的目标

35、，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝合力。同时在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的主动性，使实现目标的过程成为教化与自我教化的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让学生们在这种主动向上的氛围中共享集体的快乐和华蜜，从而形成集体的荣誉感和责任感。其次，一个和谐的班级氛围，还必需培育一批团结在班主任四周的主动分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。这个核心，就是班主任领导下的班委会。从接手这些学生起先，我就有意识地通过开展各种活动，通过视察和分析，选择一些关切集体，团结同学，学习仔细，有肯定组织实力和奉

36、献精神的学生来担当班干部。同时我还学习魏书生老师在管理班级时的做法，就是班内实行“分级管理制”.一级管理：七名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：科代表，负责各学科的学习状况，刚好协助任课老师的工作。三级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作安排到个人，使每个人都是官，都是班内的主子，收到了很好的民主激励效应。只有在一个主动向上、学习努力、团结和谐的班集体中，学校开展的各项教化和教学活动，才能收到较好的效果。自然界有这样一种现象，当一株植物单独生长时，矮小，瘦弱，而与众多同类一起生长时

37、，则枝繁叶茂，朝气盎然。英国着名“卡迪文试验室”在上个世纪80年间共出现了25位诺贝尔奖获得者，这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”.我希望我的学生在一个良好的和谐的班级氛围中“共生”. 三、开展活动塑造心灵 苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才起先它起作用的领域。那些无法用言语告知人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”.一个班集体：有书声、有笑声、有歌声，那才是生动活泼的班集体。因此，各种班级活动是对年轻的心灵起作用的不行替代的手段。每一次班集体活动，就是学生向班集体奋斗目标的一次迈进。每搞好一次班集体活动，就是增加班集体凝合力的一次契机。尤其是那些在表面上看来取得成果并不好的

38、活动更能够使学生的心灵得到美妙的塑造。在活动中，给那些取得了好名次的同学颁发荣誉奖;给那些虽然没有取得却尽了自己最大努力的同学颁发敬业精神奖;给那些静默服务的同学颁发精神文明奖用以激励同学们。利用好班会等常规的班级活动对学生进行春风化雨润物无声的教化，这是我们每一位班主任对学生进行思想教化的常态。开学后不久，我发觉这班孩子的行为习惯不太好，甚至影响了课堂教学，我前思后想，牺牲了自己的一堂教学课，那堂课起先时，我在黑板上用红粉笔写了四个大字：“我长大了?”并且用了大大的问号。我对学生们说，同学们，你们已经上初中了，但是你真的长大了吗?你对长大的定义是什么?你认为你长大了所做的能让你骄傲的事情是什

39、么?课堂陷入了片刻的安静，一会儿学生们就七嘴八舌的争论开了，看看学生们谈得很热情，我就让一些学生们站起来谈谈感受，最终用一句话总结自己对长大了的理解，并把它写在黑板上。不一会儿黑板上写下了这样的话：长大了意味着自己生活能够自理;长大了意味着能够帮家长做家务随着探讨的深化，黑板上慢慢地多了这样的话：长大了意味着责任;长大了意味付出;长大了意味着学会关切和理解他人;长大了意味着要学会担当、学会感恩。黑板已经写满了，再看我的学生们，他们的眼睛亮了，身板也挺直了。我知道那是想要长大，或是长大了的傲慢和骄傲。最终我用板擦擦去了那个问号，同时重重地画上一个大大的感叹号。我信任，这是一次很胜利的教化。通过这

40、堂课，学生们的状态已在不知不觉中发生着改变。各科老师说他们上课极积举手发言的多了，劳动也更主动了，更可喜的是作业完成的质量提高了很多。虽然我知道这一届学生的路还很长，这期间还会出现这样或那样的问题，但我都不会胆怯了。记得那次我领班级男同学进行室外劳动，干的活儿可以说是又脏又累，根本不适合女同学干。等到劳动结束回到班级，淘气的男孩子们认为自己出去干活了，自以为很得意，跟我邀功，问我，老师给我们什么嘉奖呀。我说有，请全体女生起立齐声说：感谢男同学!你们辛苦了!女同学说完后，男孩子们淘气的异口同声的喊：不辛苦!我说：你们说的不对，应当说：为同学服务!一阵笑声过后，男孩子们在劳累之余好像懂得了什么是做

41、男孩子责任。事后我觉得教化真是微妙。我们大人不也经常是这样吗我们往往不在意工作有多苦有多累，我们往往很在意别人对我们所做事情价值的认可。孩子们又怎么能例外呢? 四、思想疏导浇灌心灵 我们都知道对于学生的思想教化疏导远比堵截更重要。一次我到区里开会，一天都不在学校。临走之前，我一再嘱咐我的学生，肯定要好好表现。回来后，科任老师跟我反映说自习课的纪律不好。可以说我是满肚子的火。怎么办?大发雷霆还是一个个算帐?我想都不妥，他们只所以在没有老师的状况下打闹，一方面是不能很好的约束自己，更重要的是他们缺少一种责任感，他们没能真正的把班级当成自己的班级，只认为班级是老师的、是班干部的，那么在缺少约束力的状

42、况下，打闹也就再所难免了。怎样能从内心上真正的触动他们呢?几天后，我把我的数学作业布置以班主任不在家的日子为题目让学生写作。同学们刚起先都很惊异。后来我利用班会课随机抽取了几份，念了起来。刚起先念的时候，班里还时常的发出哄笑，他们感觉情景再现很有意思。可是听着听着，他们就不再笑了，因为他们听出了写作人的指责和指责，那些捣蛋鬼也都低下了头，他们还时常的偷看似乎若无其事的我。我知道时机成熟了，于是谈起了我对这些现象的看法。最终我赐予他们的惩处措施是每人当一周的值周班长，负责班级的纪律，同时要写一篇周记，记录一周来工作的感受。通过这件事，信任他们懂得了管理纪律的不简单，更重要的是他们有了责任感、也明

43、白了人要对自己的行为负责。由此，我不禁想，班主任对学生的教化或者惩处训斥、指责是远远不够，更不要说触及皮肉了。只有触动他的内心，使他们真正明白道理，才能收到效果。其实，做班主任不能说没有苦恼。曾经看过一篇文题叫做“橡子和南瓜”的寓言。内容是这样的：有一个人在草地上漫步，他走着走着经过一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一个角落里，这个人看到了一棵巨大的橡树。他坐在巨大的橡树下休息，看到了橡树上结的小橡子，然后，他陷入了深思。为什么小藤蔓上结着大南瓜，而巨大的橡树上却结着小橡子呢?然后，他心想：“这是上帝创作的失误!他应当让巨大的橡树上结大南瓜，而让小藤蔓上结小橡子，这才公允合理呢。”这个人想着

44、想着，就在橡树下睡着了。橡树上的小橡子掉下了两颗，掉在这个人的头上，他被惊醒了，看到掉下来的橡子。然后，他笑着说：“或许上帝是正确的，掉下来的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太贪心，什么事也不行能尽善尽美，班主任的工作也是如此。我们不行能把每一个孩子都培育成才。我们的目标是让每一个孩子成人。但就是这一看似简洁的目标，发自内心的讲，也不是都能实现的。因为我们的工作还要受到方方面面的各种因素的影响与制约。比如家长的素养，比如社会的大环境等等等等。我们每一位班主任何尝不想迫切的得到南瓜，但我们能使大多数孩子们成长、成人不也是一种幸运吗?我想班主任的教化工作有时就犹如我们上课一样，也是一门缺憾的艺术。最

45、终，我想就我近期的班主任工作谈一点感悟：我始终信任班主任工作和教学工作一样，都是教无定法，贵在得法，我们肯定要找寻适合的和合适的。这样我们既不会迷失自己，也会形成自己的特点。还是说一则寓言吧：井里的青蛙憧憬大海，恳求大鳖带它去看海。大鳖欣然同意。这样一鳖一蛙离开了井，来到海边。大鳖叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂移在海面上，乐趣无穷。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐

46、土。”于是，青蛙向大鳖告辞，回到了自己的井中，过着平安欢乐的生活。就是这样，适合自己的才是最好的，适合学生的教化就是最好的教化。我们努力把别人的教化方法内化为自己的，不断提高自身的教化实力，使自己的教化行为具有显明的特性。我想这才是我们不断学习的目的。我情愿用我对这份工作的酷爱去扎根于班主任岗位这片土壤，我情愿用我的心血我的汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是珍贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”,可能这样的境界我们这些凡夫俗子做不到，但我们可以静默实践，辛勤耕耘。在平凡中用爱和真情去感化学生的心灵，去熏陶学生的心灵，去塑造学生的心灵，去浇灌他们的心灵。在静默奉献中实现做老师的意义，在辛勤劳作中实现做班主任的价值!仅供参考