昼夜交替现象说课稿.docx

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1、昼夜交替现象说课稿昼夜交替现象说课稿 各位专家、领导，早上好！ 我是某某学校的科学老师，今日我展示的内容是教科版五年级下册第四单元的第一课昼夜交替现象，我的说课将从以下几方面进行: 一、说教材 小学科学课程是以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 1、教材简析 昼夜交替现象是小学科学五年级下册地球的运动单元的第一课。这一课不是为了让学生驾驭形成昼夜交替的缘由，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的说明，这就要用到地球自转、公转等方面的学问，而这些学问又支配在本单元的后几课。

2、2、教学目标： 1.学问技能： 了解昼夜交替现象有多种可能的说明。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程方法： 提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟试验进行验证 做好模拟试验和运用试验收集的证据。3.情感体验： 相识到一种现象，可能有多种不同的说明，须要更多的证据来加以推断。培育主动探究，主动合作的看法。3、教学重点：设计模拟试验验证假设。教学难点：说明地球产生昼夜交替的现象的原理。4、教学手段：本课我主要采纳的教学手段是实物。依据教材实际状况，我没有采纳先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟试验。如：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。二、学情分

3、析 学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的学问积淀和空间想象实力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟试验去验证，重演一次人类相识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最终还没有找到正确的说明，但学生在这个过程中明白了科学须要通过亲身经验科学探究，从而产生深刻的科学价值观。三、说教法 “教无定法，贵在得法，重在过程“，依据科学学习要以探究为核心，科学课程

4、应当具有开放性这一基本理念，针对昼夜交替现象这堂课，我采纳“探究研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行视察、研讨、推想假设、验证，以进一步探讨昼夜交替产生的缘由。从而让学生学到探究科学规律的本事。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了试验法、演示法、探讨法等多种教学方法来组织课堂教学。四、说学法 本课主要采纳视察法、假设法、模拟试验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设试验得出结论”的途径对昼夜交替现象进行说明，充分发挥学生的创建力，使学生能独立进行探究试验，从而获得新学问，培育技能技巧。五、说教学过程 本课的教学过程主要分为四大部分。第一大部

5、分引入新课： 首先，通过老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下我们居住的这个星球地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做-（昼），晚上可以称为-（夜）。今日我们就来探究-“昼夜交替现象”（板书课题）。然后老师提出问题：白天跟晚上最大的区分是什么？（白天有阳光，晚上没有） 你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳） 学生通过思索、沟通回答自己知道的，从而老师了解了学生已有的学问水平。最终过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在探讨的过程中，也是提出许多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最终发觉规律。今日我们也来当科学家。（教学伊始

6、，为学生创设情境，并联系学生生活，引出昼夜，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参加的欲望，为下一步学生们能以饱满的热忱进行学习做好铺垫） 其次大部分推想假设： 1学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（留意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向） 2收集学生的假设：地球不动，太阳围着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转;地球围着太阳转，同时自转； （揣测是科学课培育学生爱好的有效方法 ，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象确定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，同时培育了学生大胆猜想，进行科学预料的习惯。

7、） 过渡：有好几种观点，究竟哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去推断呢？ （地球与宇宙的教学，难在学生空间观念建立。先让学生自己想象画图、到小组探讨，再到全班沟通，为的让学生的思维有梯度的发展和完善。） 第三大部分模拟试验： 1出示试验器材，明白用途。（1）把乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳呢？地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜） （2）用彩色笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们的家。怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用试验的方法检验假设。2、小黑板出示试验要求： （1）作标记：在乒乓球上画红星。 （2）试验中乒乓球不要转动太快，手电筒不能随意乱动。（3）仔细视察

8、：小红旗处昼夜会不会改变？ （4）完成试验记录表，作说明。昼夜交替试验记录表 试验状况 能否说明昼夜交替 第一种 其次种 第三种 第四种 3、材料员来领材料、试验记录表，小组合作进行试验并记录，老师巡察、沟通沟通。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的试验，好吗？ （把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟试验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。） 4、学生上台展示、沟通，赐予评价。5、试验小结： 提问：我们在做的几个模拟试验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球围着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。（科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的

9、思维过程。更是学生经验、体验和发觉的过程。这一环节是让学生通过动手试验、视察、检验自己提出的预料，能用语言描述试验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。） 第四大部分总结、延长： （1）通过今日的学习，谈谈有什么收获？ （2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的说明，但合理的只有一种，要找到符合真实状况的说明我们须要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的说明，我们也就越接近真理。下节课我们将接着探讨，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起沟通。（联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在

10、我们身边，生活中到处有科学，激发学生学科学、爱科学的爱好。同时学生沟通共享收集的信息资料，让静态的学问动态化，让课堂生态化。） 六、说板书设计： 昼夜交替现象 学生画的示意图 地球不动，太阳围着地球转；（顺时针转、逆时针转两种） 太阳不动，地球围着太阳转；（顺时针转、逆时针转两种） 地球围着太阳转，同时自转；（顺时针转、逆时针转两种） 太阳不动，地球自转（顺时针转、逆时针转两种） （板书是微型的教科书，利用板书，可以一目了然地看清学问结构，使学生形成完整的认知体系加深对所学学问的理解和记忆。） 七、说教学评价： 新课程改革提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特殊关注学生参加的看法、关

11、注学习的过程和方法、关注沟通与合作、关注动手实践。在本节课我将采纳敏捷多样的评价方式： 1、在“推想假设”环节中实行老师评价、学生自评、互评。2、在 “模拟试验”环节中实行小组评价。3、在“汇报展示”环节中实行老师、学生对汇报者试验活动作出评价。4、在“试验小结”环节中老师对学生进行综合性评价。让学生在评价中学会实践和反思，学会发觉自我、观赏别人。谁先迎来黎明说课稿 教材分析 谁先迎来黎明是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生相识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提

12、出问题：谁先迎来黎明？2、模拟试验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、相识世界时区图。第一部分干脆让学生在中国行政地区图中视察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开宗明义。其次部分用地球仪和手电筒模拟视察各地迎来黎明的先后依次，学生在实践中，发觉地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向原委是怎样的” 探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，依据天体的周日视运动来相识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够依据不同地区的经线差来计算两地的时差

13、。这事实上须要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的学问来解决，是有肯定难度的。 教学设计 学习目标： 1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同确定的。4、体验领悟相对运动，并能用相对运动的观点来说明天体的运动。5、体会到物体的运动要从多个角度来相识。教学重点：相识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。教学难点：世界时区图的相识。教学打算：两张小卡片，大地球仪；世界时区图，转椅。教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：由于地球的

14、自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？ 2、思索：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？ 二、模拟试验： 1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。2、请一组同学面对外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先根据自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先望见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先望见太阳。3、小结：假如地球是自西向东自转，北京先望见太阳；假如地球是自东向西自转，乌鲁木齐先望见太阳。三、相识相对运动： 1、思索：地球的自转方向究竟是自西向东还是自东向西？ 2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗

15、内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？ 3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，四周的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，四周的景物又是怎样运动？ 3、联想：假如把地球看作是一个大转椅，我们会望见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？ 4、阅读教科书P80页。5、说明：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京） 四、相识时区刚好差： 1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时望见太阳呢？ 2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。3、阅读P81页资料，小组探讨：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？ 五、总结地球运动的特点： 自转证据：太阳、月

16、亮东升西落； 自转方向：自西向东； 自转周期：24小时。六、课外作业：视察北极星和北斗星的位置。板书设计： 谁先迎来黎明 地球自西向东自转 周期为24小时（一天） 一、说课标 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教化将对学生科学素养的形成具有确定性的作用。担当科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的新奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

17、学习科学这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。在学生的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种改变。让小学生用探究的方法探讨地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的学问，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和爱护它们的重要性。本节课所授内容为“地球运动与所引起的改变之四”：地球运动与四季改变，教学目标在于了解四季改变与地球的公转

18、的关系。 二、说教材 为什么一年有四季是义务教化课程标准试验教科书教化科学出版社科学五年级下册第四单元地球的运动第7节内容。 地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性改变，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性改变。当然昼夜长短和正午太阳高度的变更，确定了温度的改变。四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。教材的设置是先由模拟试验引入，利用学生已有的生活阅历感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的缘由。这样的支配意图由浅入深，符合学生的认知规律。教材难点和重点是让学生理解“四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。” 三

19、、说教法 本节课的学习是在网络环境下学习的，所以就应当充分发挥网络资源的优势。学习过程我支配在自己制作的“小号手学习资源网”中完成。网站通过呈现一年四季丰富多彩的图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的爱好，通过模拟试验、观看视频、完成试验单等一系列教学环节理解四季产生的缘由。教学完毕后又对教学内容进行了延长，让学生依据自己的爱好爱好上网阅读有关四季的相关资源。这方面内容我打算了英语、音乐、图片、嬉戏、诗歌等资源，学生可以依据自己的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出学生的主体地位，激发学生学习爱好。 四、说学法 利用信息技术学习是当今社会发展的必定趋势

20、。学生利用网络学习也是我们的一个重要的目标。本节课学生的学习在上网阅读网页中的图片、视频、flash动画等内容，完成模拟试验的记录，完成练习等方法，理解由于地球的公转、地轴的倾斜造成的一年四季。学生对学问的接受由浅入深，符合学生的认知规律。 五、说教学过程 教学时，首先向学生介绍学习所需的网站小号手学习资源网，让学生初步阅读网站，了解网站的内容。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。通过阅读图片，感受一年四季的漂亮风景。再阅读古人对一年四季的观测发觉，结合学生已有的学问地球在围围着地球公转，了解四季形成的缘由，通过看视频、记录试验单加深理解。然后是课堂的延长：读诗句，推断季节。最终是整节课的总结：由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。 教学是一门见机行事的艺术，对整节课的设计暂且如此，教学过程中如有新的状况或以外，再做应对处理。一句话，今日我所展示的是用网易博客进行教学。我想对大家的启发就是用博客也能进行教学，向大家展示这一条新路。 说课完毕，感谢！