大学英语基础阶段《精读》教学大纲.doc

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1、大学英语基础阶段精读教学大纲课程编号：01课程名称：大学英语精读 课程类别：必修学分： 8 （每学期2分） 总学时：128（32学时/期 ） 根据大学英语教学大纲（修订本）， 大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。该门课程的根本任务及教学重点是帮学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，增强学生的语言运用能力。一、教学对象 大学英语基础阶段的精读课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。大学英语教学分为基础阶段和高级阶段。基础阶段主要完成1-4级的

2、教学任务，教学时间为1-2年级的四个学期；高级阶段主要完成5-6级教学任务，时间为3-4年级的前三个阶段。二、教学目的 我国改革开放的不断深入和对外交际的日益扩，对大学英语教学提出了更高的要求。而修改后的教学大纲不仅指语言是符号系统(a system of symbols)，而且更强调了语言是交际工具(a tool for communication)，是思维工具(the dress of thought)，是文化载体(a carrier of culture)。为此，大学英语最终的目的就是帮助学生打好语言基础，即在重视语言形式学习的同时，熟悉英美人的思维方式，借鉴和吸收英语文化精华，提高文化

3、素质，培养学生的语言应用能力。大学英语基础阶段精读课程的教学则是达到上述目标的重要环节之一。三、教学要求基础阶段精读课程教学的重点应放在帮助学生打好语言基础，即语言知识的学习和语言运用能力的培养。该课程的第一学年（1-2级阶段）的教学首先必须帮助学生养成良好的语言学习方法，养成良好的语言学习习惯，培养自主学习的能力，尽快完成中学到大学阶段过程的转变，教学中要强化词汇、语音、语法、句型、习惯表达法的教学，结合教材中出现的常用型词汇、重点语法，文章结构和写作的技巧进行分析和归纳，使学生初步具备识别生词的能力，运用语法的能力，语篇水平上的分析能力，以及读、听、说、写、译的综合能力。精读课程教学的第二

4、个学年（3-4级阶段）的教学重点在巩固上学年获得的知识和能力的基础上，注重“主体”教学，有意识地培养学生的语感，帮助他们养成良好的语言学习习惯，提高自学能力；开阔视野，扩大知识面，加强对外部世界的了解，提高学习者的语言运用交际能力及文化素养。四、教学原则厚基础、强能力、因人因材施教的原则五、教学内容(一) 第一阶段（一年）第一学期1. 词汇2500个左右(包括学生入学前已掌握的基本词汇);一定数量常用语及词组的基本意义和习惯搭配;习惯用语约200条;谚语、格言约50条。2.六种基本句型：（1） S+V(+Adv.)（2） S+V+Cs（3） S+V+O（4） S+V+Oi+O（5） S+V+O

5、+Co（6） There+ S+V(+Adv.)以及该六种句型的疑问句、否定句、特殊疑问句、选择问句、反意问句的结构形式。3 语法：（1） 词类；（2） 句子成分；（3） 词性变化及用法：名词、代词的性、数、格；动词的三种主要形式、十六种时态；形容词、副词的比较级；（4） 被动语态；（5） 非谓语动词：不定式、动名词、现在分词、过去分词的基本用法；（6） 常用介词的基本用法；（7） 直接引语和间接引语；（8） 冠词、数词的基本用法；（9） 情态动词的基本用法；（10） 简单的倒装句4 适当数量的不同题材和体裁的课文（以上各项要求实际上须通过配合课文教学来贯彻；学生在学习课文时，也要求初步了解文

6、章的题材和体裁）。第二学期1 词汇1000个左右;一定数量常用语及词组的基本意义和习惯搭配;习惯用语约100条;一定数量的谚语、格言。2 常用的同义词的辩义和正确用法。3 容易混淆和用错的词。4 语法：（1） 各种基本语法知识和运用的巩固、扩充和加强；（2） 情态动词的推测性用法：must/should/ may have done等；（3） 时态的意义和用法；（4） 起强调作用的倒装语序；（5） 非谓语动词的完成式、进行式、被动5 动词短语和介词习惯搭配：（1） 动词+介词(prepositional verbs)（2） 动词+副词(phrasal verbs)（3） 动词+副词+介词词组(

7、phrasal-prepositional verbs)（4） 介词习惯搭配(如accuse of, keen on, absorbed in等)6 常用修辞手段的基本概念， 如：明喻(simile)， 隐喻(metaphor),并列(parallelism)，对偶(antithesis)，拟人法(personification)。7 文章的题材、体裁、中心思想；段落划分、段落主题句；写作要点、过渡手段。(二) 第二学年1. 词汇1000个左右;常用词组、习惯用语等;一定数量的谚语、格言。2. 构词法（包括较复杂的前缀和后缀）。3. 同义词类别：近义词、同形异义词、同音异义词。4. 同形词类别

8、：同词根、同前缀、同后缀、拼写相似。5. 语法：（1） 时态比较用法；（2） 并列句和复合句以及一定数量的较复杂的句子结构如并列复合句：并列句、名词从句、定语从句、状语从句等。（3） 独立主格结构；（4） 省略句6. 修辞手法的基本知识：委婉词语(euphemism)，层递法(climax)，引喻(allusion)等。7. 词语地位及语体：通俗词语(popular words)，高雅词语(learned words)等；正式语体，非正式语体。8. 课文章的作者、体裁、文体的风格、时代背景的简介；文章的构思、段落大意、文章优点缺点的讲解。9. 适当数量的英文原著（包括散文、小说、诗歌）及外文报

9、刊节选等。六、教学方法大纲指出“要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。”因此，按照这个要求，基础阶段的精读课程的教学应采取“以学生为中心的主题教学模式”和实施“总-分-合”的教学方式，并选用能满足这一要求的教材。1、 以学生为中心：学生是教学活动中的主体。教师以主导(guide)和帮助(help)的身份引导学生进行听、说、读、写、译的全面的语言实践活动。2、 主题教学模式：围绕每个单元的主题(topic)，组织各种教学活动。3、 总分合模式：围绕主题，按总-分-合的方式进行教学：a. 总：关于主题的总的介绍(general introduction a

10、bout the topic) 原则：简洁明了 形式：多种多样 目的：导入主题b. 分：分项教学 听说活动：视听说结合 阅读活动：课内阅读；课外阅读课内阅读的注意事项：限时阅读，即做理解题以检查理解力；从不同的角度如themes, culture, cohesion, coherence, facts/ opinions进行文本分析(text analysis)；以读促写，按多种形式如主题式，结构式，修辞格式，文体式进行模仿写作；对阅读技巧进行归纳总结；以课内阅读促课外阅读课外阅读更以学习者自己为主体自主进行。读物可有指定读物，也可由学生自主选择。指定读物在课堂上进行检查和答疑。c. 合：听、

11、说、读、写、译既是五个独立的项目又是统一的整体。其统一体现在综合能力的提高。七、教学检测1、 由于同级学生所使用的精读教材不同，每学期按大纲要求，组织期中、期末两次标准化笔试和一次口试，并在平时进行不同形式的阶段性检查。2、 测试应包括速度和难度两个方面，全面检查学生听、读、写、译的英语运用能力。3、 为促进学生能力的提高，测试时要适当扩大主观题的份额，分值由原来的20%提高到30%。4、 每期确立一个中心，如全年级性的听力竞赛、口语竞赛、阅读竞赛等。八、教学材料在新编大学英语、21世纪大学英语、新版大学英语、新视野大学英语等几种教材进行选择。九、参考书目 1、大学英语教学大纲，1999，上海

12、外语教育出版社 2、复旦大学英语水平考试大纲、样题及词汇表，1998，复旦大学出版社 3、中南大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲，19984、北京2000年新大纲讨论文件 5、Principles of Course Design for Language Teaching, Cambridge University Press. Cambridge, England 大学英语基础阶段英语视听课程教学大纲课程编号：02课程名称：大学英语视听 课程类别：必修学分：6 总学时：96 （24学时/期 ） 英语视听为非英语专业基础阶段必修课程。非英语专业视听课可分为听力基本技能训练和多媒体视听两部

13、分内容，均在一、二年级学年与精读课程同步开设。一、教学对象 大学英语基础阶段的英语视听课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。大学英语教学分为基础阶段和高级阶段。基础阶段主要完成1-4级的教学任务，教学时间为1-2年级的四个学期；高级阶段主要完成5-6级教学任务，时间为3-4年级的前三个阶段。二、教学目的培养学生一定的视听的能力，使他们能用英语交流信息，帮助学生打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展规律和经济建设的需要。三、教学要求 视听课程的教学应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了

14、解，提高文化素养，促进语言应用能力的提高。在具体的教学中，应因材施教，协调发展，强调掌握和应用语言知识的准确性，也要注意应用语言时的流利程度和得体性。1 基本要求11 第一学期要能听懂英语讲课，掌握中等程度的词汇辨别，能听懂英语国家浅显的日常生活交谈，能抓住熟悉的题材的大意和要点。12 第二学期要能对所听材料进行句子或段落听写，能听懂英语国家有关社会生活、习俗礼仪内容的演讲和交谈（语速为每分钟100-120个单词）能抓住中心大意、要点和有关细节，领会作者的态度和意图，能进行简单复述和评论。13 第三学期要能听懂内容涉及到多种题材的篇幅较长的会话、谈话和短文录音，能抓住中心大意和要点，并能进行分

15、析和总结。了解最新科技发展的动态和与之有关的进入日常生活的名词。14 第四学期要能听懂语言难度较高的多种题材的文章录音（语速为每分钟130-150个单词）能听懂正常语速的国内外新闻的主要内容，能用英语做简要笔记。15 能根据录像听懂走遍美国（Family Album USA）第一册的内容，并能简单复述人物关系和大致情节。2 较高要求21 对题材熟悉，句子结构不太复杂，基本没有生词，语速为每分钟150-170个单词的篇幅较长的会话、谈话、报道、讲座，能掌握其中的大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断。22 能根据录像听懂走遍美国（Family Album US

16、A）第二册的内容，能复述人物关系和情节，并能进行简单评论。四、教学原则坚持因材施教的原则及课内外精听与泛听相结合的原则。 根据学生的实际水平，参照大纲，拟定合理的教学计划，确定合理的教学目标。五、教学内容1培养学生坚实的语言基础11 语音（包括音变、句重音、语调和连读等方面）12 语法13 听力中常见、常用的单词和短语 ，如menu, parcel, postage, have ones hands full, out of print, have something done等。14 常用句型和习惯表达法，如 I cant agree with you more.（我完全同意你的意见） He

17、 is only too glad to do so.(他极愿意这样做) He had not a little experience.(他很有经验) How about? Why not ? Wouldnt be ? 等等。2 逐步熟悉有关的文化背景知识了解说英语国家的风土人情，文化历史等。3 掌握基本的听力技能31 掌握语篇中的重点和重要信息32 理解句子和话语的意念功能，理解听力材料所表达的实际意义，概念意义和功能意义等，对讲话者的态度和情感进行判断和分析，从而理解所听材料的显义、隐义、真义、迂回义。33 归纳总结，抓住中心思想4 培养正确的听音习惯41 连贯记忆的习惯42 做笔记的能力

18、43 短时记忆的能力44 预期猜测的能力5 视听的形式51 语音、字母、数字、单词、句型52 故事、传说53 寓言、笑话54 发言、宣言、经验报告、祝酒辞55 诉讼、辩论、演讲56 建议、简介、使用说明57 天气预报、娱乐及商品报道58 新闻报道、采访及访谈59 讨论、竞赛、辩论赛510 电视、电影介绍511 电视广告512 广播通知6 视听材料的主题范围61 日常生活62 社会文化和生活63 艺术、人文64 经济、贸易65 国家、民族、世界66 社会科学67 自然科学与科技68 其他六、教学安排 视听课为两年，在一、二年级开设，平均每周1.5课时。七、教学方法1 以课堂指导、训练为主。2 注

19、意培养学生多听、多练的习惯。3 培养学生坚持每天听英语广播的习惯（不少于30分钟，学校利用音频台发送各种类型的英语节目），以恰当的方式检查学生的收听情况。4 鼓励学生结合视听教材学习英语歌曲，表演英语话剧，并适当组织相关比赛。八、教学检测采用适当的听力形式，以20分钟左右的听力材料为宜，或观看10分钟左右的电视短片，用恰当的形式（听写、听答、听译、听诉等）进行考试。九、教学材料1大学英语听力，上海外语教育出版社2听力入门，华东师大出版社 3初级、中级英语听力教程，北京外国语学院出版社421世纪大学英语听说教程，高等教育出版社5新编大学英语自主听力，外语教学与研究出版社6最新版大学英语听说教程，

20、外语教学与研究出版社 7. 日常新闻报道8 自编循序渐进听力9. 自编音频播报内容10走遍美国、游学美国、跟我学、希望英语杂志等 11国家地理杂志、发现等12. 精版的动画卡通片如狮子王、白雪公主等13与精读教程相关的原版故事片如音乐之声、罗马假日、爱情故事等14其他十、参考书目 大学英语教学大纲，1999年，高教出版社，上外出版社 语言测试和它的方法，外研社 大学英语四级历年考试试卷评讲，上外出版社 英语学习95年第四期 外研社 激活背景知识，便利听力记忆，国外外语教学，2000年第一期 中南工业大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲，1998年大学英语基础阶段口语课程教学大纲课程编号：03

21、课程名称：大学英语口语 课程类别：必修学分： 2 （每学期0.5分） 总学时：32 （每学期8学时/期） 一、教学对象高等学校非英语专业一、二年级学生。二、教学目的大学英语口语教学的目的是培养学生在日常生活中和一般场合下运用英语交流信息的能力。三、教学要求大学英语基础阶段应达到的具体要求如下：1 基本要求：（1） 能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述（2） 能进行简单的日常会话（3） 能就所熟悉的话题作简短发言（4） 表达思想基本清楚， 语音、语调基本正确2 较高要求：（1） 能进行一般的日常会话（2） 能就一般的社会生活话题进行简短的交谈、讨论和发言（3） 表达思想清楚四、教学原则以学

22、生为中心，输入与输出并重, 培养他们的语言交际能力。五、教学内容教学内容由基础阶段的语音，语调，造句和日常对话逐渐过渡到思想观念的表达与专题口头作文。在实际操作中根据学生的程度与接受能力进行选择和调整。其具体教学内容如下：1语音和语调（1）音素、（2）重音、（3）连读、（4）升调与降调、（5）意群2通过日常用语与对话进行语言功能意念训练1）一般表示法（1）问候、介绍 （2）邀请、提议 （3）祝贺、称赞 （4）道歉、遗憾 （5）意愿、决定 （6）同意、不同意 （7）喜恶、抱怨 （8） 判断、观点 （9）建议、劝说 （10）可能、不可能 （11）相信、怀疑 （12）高兴、恼怒 （13） 担忧、焦虑

23、 （14）满意、失望 （15）兴趣、强调 （16） 解释、定义 （17） 争辩、澄清 2）情景表示法（1）学校 （2）银行 （3）旅馆 （4）购物 （5）海关 （6）旅行社 （7）舞会 （8）医院 （9）图书馆 （10）邮局 （11） 餐馆 （12）电话3思想观念的表达与口头作文（1）与精读课文相关的主题讨论 （2）故事的复述与评论 （3）新闻与社会话题评述 （4）以大学生活为主题的口头作文4“精彩影视片断”的评述和讨论六、教学安排大学英语基础阶段的口语开设四个学期。在课程安排上，口语训练应贯穿于两年的精读和 视听课程的教学中，每两周单独开设1学时口语课。七、教学方法1口语课采用“以学生为中心

24、”的教学方法，教师可根据不同的教学对象和具体目的, 结合运用现代化的多媒体教学手段, 组织不同的课堂活动，这些活动应以培养学生口头表达思想的能力为目的，形式采用：描述、复述、讲故事、简短发言、发表意见、辩论、采访、角色扮演、自由对话、小组讨论等。3 充分发挥外语第二课堂的作用，组织完善“英语角”、“英语学习小组”等课外活动，开展多种形式、多层次的英语口语竞赛，给学生提供更多的运用语言的机会。八、教学检测1测试的方式为：面对面交谈、提问回答、自由对话、小组讨论、口头作文等。2评估的标准为：（1）语音语调的准确性，句子语言的准确性（2）词汇量和语法结构的丰富程度（3）组织连续话语的能力（4）应付不

25、同场合和主题的灵活能力 3成绩按ABCD等级来计算。九、教学材料盛之、杨昌英，英语口语大突破，中南大学出版社出版十、参考书目1. 大学英语教学大纲，上海外语教育出版社，1999。2. 中南工业大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲，1998。3. 蔡基刚, CET 口试 , 复旦大学出版社, 1999。4. 齐伟钧, 中级口语教程, 上海外语教育出版社, 1999。5. 王守仁, 新编英语口语教程, 上海外语教育出版社, 1998。6. 严诚忠, 口语教程, 上海外语教育出版社, 1996。7. 张建军, 大学英语口语, 湖南师范大学出版社, 1993。8. David Brazil, A G

26、rammar of Speech, New York: Oxford University Press, 1995.9. Klippel, F. Keep Talking, Cambridge: Cambridge University Press.1984.10. Pattison, P. Developing Communication Skills, Cambridge: Cambridge University Press. 1987.11. Ur, P. Discussions that Work, Cambridge: Cambridge University Press. 198

27、1.大学英语基础阶段泛读课程教学大纲课程编号：04课程名称：大学英语泛读 课程类别：选修学分：记入精读 总学时：精读 教学与自主教学相结合 一、教学对象大学英语基础阶段的泛读课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。二、教学目的根据教育部大学英语教学大纲（修订本），大学英语教学目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大纲还指出：阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在大学英语教学中要始终注重阅读能

28、力的培养。三、教学要求1 一般要求：阅读速度：1级65 wpm；2级70wpm；3级70wpm；4级75wpm词汇量：60002 高级要求：阅读速度： 1级85wpm；2级90wpm；3级95wpm；4级105wpm词汇量：80003语篇分析能力1） 篇章结构：文章主题、段落、层次、主题句等2） 作者意图、目的、态度、写作手法4能阅读中等难度的科普文章、各种应用文及新闻报道等。5了解英美文化四、教学原则因材施教，课堂精泛一体，课内课外互补，注重能力培养。五、教学内容1） 教材中每单元课后所附的Part B与Part C2） 本院所补充的阅读材料3） 英美报刊选读4） 科普英语阅读4)应用文选编

29、5)英美概况六、教学安排课内泛读，在精读教学中安排；课外泛读，在老师指导下由学生自主完成七、教学方法1 结合精读教学，把握每单元文章的“主题”，向学生讲授阅读方法和技巧。2 应用任务型教学法、课堂上在规定的时间内完成规定的阅读量，把阅读速度与阅读准确性的训练有机结合起来。3 开展课外阅读活动。4 利用多媒体手段组织泛读课教学。八、教学检测1口头问答，随堂测试2书面月考和阶段测试3组织大型阅读竞赛。九、教学材料1现有教材 大学英语新编大学英语的阅读部分及大学英语快速阅读 大学核心英语阅读教程21世纪英语阅读教程2根据理工科学生的特点自编教材3英美报刊选读4科普英语快速阅读5应用文选编6英美概况十

30、、参考书目1科普英语快速阅读，南开大学出版社2新编英美概况，青岛海洋大学出版社3英美报刊选读，湖南教育出版社4英语应用文大全，机械工业出版社 大学英语基础阶段写作课程教学大纲课程编号：05课程名称：大学英语写作 课程类别：自主学习大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。写作课程是实现提高学生写的能力的主要途径。一、教学对象大学英语基础阶段的写作课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。 二、教学目的 本大纲的教学目的是：培养学生初步的写作能力，包括提纲，文章摘要，短文以及

31、常用应用文写作，使学生能用英语较自由地表达思想，使他们能以英语为工具交流信息。教学遵循实用性原则，着重模仿实践，以适应社会发展和经济建设的需要。写作教学又是帮助学生提高英语水平的有效途径，是帮助学生真正掌握英语不可缺少的环节。三、教学要求 能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要，能就一定的话题或提纲、表格或图示，在半小时内写出120-150个单词的短文，能写信函、便条和简历。写作格式正确，表达意思清楚得体，无重大语言错误。四、教学原则 学以致用，准确得体，积极实践，持之以恒五、教学内容1.通用词汇的准确选择与运用1.1常用词汇：近似词；常用短语；固定词组1.2修辞：明

32、喻、暗喻、换喻、提喻、委婉语、反语、拟人、移就、矛盾修辞、夸张、含蓄陈述2.句子写作2.1句子类型 句型1 S V Cs 句型2 S V 句型3 S V O 句型4 S V Oi Od 句型5 S V Od Co2.2基本句型的转换与扩大2.3句子的准确性、简洁性、多样性的表达3.段落写作3.1段落的组成：主题句；支持句；总结句3.2段落构成所遵循的四项基本原则：一致性、连贯性、完整性和条理性3.3段落的扩展方法 时间顺序法 空间顺序法 列举例证法 对照对比法 因果关系法 定义展开法 分类展开法4.文体写作4.1文体类型：记叙文，描写文，说明文，议论文，应用文4.2写作题型 根据段首句作文 根

33、据提纲作文 根据所给关键词作文 根据标题作文 根据图表作文 根据所给文章写出摘要4.3应用写作 通知、便条、请帖、简历、信函 六、教学安排 在精读教学中结合教学内容进行安排，也可举行课外写作专题讲座。七、教学方法1充分利用现有教材中有关写作练习讲授写作基础知识，进行模拟写作。2精选范文，督促熟读、背诵，并结合改写练习加以借鉴吸收。3还可借助多媒体设施放相听音，写观感，写评论，做限时练习。4写作重在实践。课后要求学生每周自主写作不低于1学时。八、教学检测写作列入正常测试的必要内容；开展作文竞赛活动。九、教学材料 除现用的精读教材外，还可自编写作教材。十、参考书目1.大学英语教学大纲，1999，上海外语教育出版社2.中南大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲，19983.葛传 ，1985，实用写作，上海译文出版社4.万清新等编，1996，英语写作必备，青岛海洋大学出版社5.许国璋等编，1996，中国英语教学，外语教学与研究出版社6.秦穗等编译，1994，实用英语作文，湖南出版社7.巫汉祥，1999，大学写作教程，科学出版社8.王佐良、丁望道，1987，Introduction to English Stylistics,外语教学与研究出版社9.史兴松，2000，大学英语写作指导，哈尔滨工业大学出版社10.丁望道等编著，1996，英语写作手册，外语教学与研究出版社14