初中生物优质实用文档精选——《认识生物的多样性》教案02.docx

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1、认识生物的多样性教案02学习目标知识与技能1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3、说明保护生物多样性的重要意义。过程与方法1、通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。情感、态度与价值观培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。学习重点1、生物多样性的三个层次的关系。2、理解基因多样性。3、说明保护多样性的意义。学习难点1、理解基因多样性。2、学习分析资料的方法。教具准备1、教师准备：有

2、关生物多样性三方面内容的多媒体片断。2、学生准备：（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。（2）生物的性状是基因控制的内容收集。（3）生态系统的概念及种类。课时安排1课时教学过程创设问题情境，抓住重点，直接导课一、引言教师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，让我们来再次感受他吧！好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集出现了多少种生物以及他们的生活环境，及时记录。录像：播放生物多样性的多媒体课件（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）学生：积极思维，收集信息，及时记录。教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。教师：从刚才的片断中，你

3、收集到多少种生物？学生：近十种。二、合作探究（一）生物种类的多样性教师：自然界里的生物远不止这些，自然界生物的种类到底有多少种？请大家预测一下。学生：随意的预测。教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说500万种，有的说1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥秘是留给我们在座的同学们去探索的，同学们要努力哦！教师：下面给大家10分钟时间，大家通览全文后完成导学案。教师：小组讨论完善导学案。（小组展示）第一组在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪

4、些类群？第二组除动物和植物外,你还知道哪些生物类群？第三组在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？第四组试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比。你是怎样计算的？第五组根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？第六组我国为什么是生物种类最丰富的国家之一学生：分小组进行展示。（二）基因的多样性教师：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？学生抢答：外界的环境。教师：内在的因素是什么？学生：是基因。教师：很好。决定生物多样性的外在因素是环境，内在因素是基因，下面我们就这两方面问题分别进行讨论。（我们先讨论基因的多样性）教师

5、：我们知道生物的细胞中有成千上万的基因，基因决定生物的性状。展示：猫与狗的图片。教师：同学们想一想猫与狗的基因组成是否相同？学生：不相同。展示：不同猫的图片。教师：都是猫他们的基因组成是否相同呢？学生：不相同。教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，性状的表现就不一样，再想一想猫与狗之间和猫与猫之间，那种基因组成差异大？学生：猫与狗之间。教师：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因就形成了猫的基因库。教师：猫有猫的基因库，人有人的基因库，（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？展示：课件资料。事例一：全国现存64只华南虎，分布在全国的19个动物园内。令人震惊的

6、是，这64只华南虎，都是1956年从野外捕获回来的6只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡3只老虎，出生4只小虎，其中2只眼睛是瞎的。为什么幼虎的眼睛是瞎的？学生：分析讨论后发言。教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？好比说，大豆的品种在我国就有两万种之多，而人类只喜欢其中的30种到40种，其他的品种还需要保护吗？举例说明。学生：分析讨论后发言。教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以要保护生物基因的多样性。教师：杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交方面也有很多成就，你能举出一

7、例吗？学生：袁隆平的杂交水稻。教师：展示事例三 我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出来的杂交稻新品种，使我国的水稻产量大幅提高，他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世人的尊敬和爱戴。（三）生态系统的多样性教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义，下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素环境。教师：刚才在那个多媒体片段中，同学们都说了很多生物，这些生物生活在不同的生态环境中，所以生态系统也具有多样性。教师：大家有没有想过，假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运又会是什么样的呢？学生：他们将灭绝。教师：反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗？学生：会影响生态平衡。三、课堂小结教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的涵义？学生：生物种类的多样性、基因多样性、生态系统多样性。教师：他们三者是什么关系呢？学生：生物多样性外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。第 6 页 共 6 页