校企合作人才培养模式_校企合作是地方高校理工科应用型人才培养的最佳模式.docx

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1、校企合作人才培养模式_校企合作是地方高校理工科应用型人才培养的最佳模式 摘要文章针对桂西北民族地区区域经济发展对理工科应用型人才的需求状况，以河池学院为例，阐述了地方高校与企业合作培育理工科应用型人才的现实性。从更新办学理念、建立稳定校企合作基地、打造专兼职合作教学团队、构建合作培育实践课程教学体系等方面提出了实现校企合作培育人才的有效途径和方法，阐明白校企合作是地方高校培育高素养理工科应用型人才的最佳模式。 关键词校企合作地方高校理工科人才培育模式 作者简介卢森锴（1956-），男，广西河池人，桂林师范高等专科学校物理与信息技术系主任，教授，探讨方向为物理教化。（广西桂林541001）刘迪（

2、1980-），男，湖南常德人，河池学院物理与电子工程系，讲师，硕士，探讨方向为传感器及其网络技术；韦吉爵（1971-），男，广西河池人，河池学院物理与电子工程系物理试验室主任，讲师，硕士，主要从事物理试验教学与探讨。（广西河池546300） 基金项目本文系2008年广西高等教化教学改革工程“十一五”第四批立项项目“地方高校理工科学生四种实力校企联合培育基地建设探讨与实践”的探讨成果之一。（项目编号：2008B080） 中图分类号G647文献标识码A文章编号1004-3985（2012）11-0026-03 随着我国经济社会的快速发展和工业化进程不断深化，区域经济快速发展，要求地方高校培育的人才

3、在学问、实力、素养诸方面要适应于经济社会发展的须要。可见，培育目标是高校人才培育工作的动身点和归宿点，如何培育人，用什么模式培育人，已成为地方高校在人才培育过程中不断探究和探讨的问题。本文以河池学院（以下简称“学院”）这所地方本科院校为例，阐述近几年来，学院针对桂西北民族地区区域经济发展对理工科应用型人才的需求状况，坚持以服务于地方经济社会发展为办学宗旨，以培育应用型本科特地人才为目标，主动探究校企联合培育理工科应用型人才的培育模式，主动适应、主动服务于地方经济社会发展的办学思路。 一、校企合作培育理工科应用型人才的现实性 （一）校企合作培育应用型人才是地方经济发展的必定要求 当前，我国经济快

4、速发展，现代教化的经济功能尤为突出。以智力因素为动因的学问经济，高度重视人的阅历、学问和实力的作用，人的素养已成为影响和制约学问经济发展的根本因素之一。目前，越来越多的企业以劳动密集型转向高科技型。这种经济发展转型，产业结构调整，劳动组织形态变革，要求学校，尤其是地方高校要培育出大批生产一线急需的、具有较强实践实力的应用型人才。同时，现代企业在激烈竞争的市场环境中也加剧了对学问、信息、管理技术及生产要素的渴求，传统的人才培育与社会需求之间的冲突越来越突出。作为地方高校，生存在一个区域中，在区域经济社会发展过程中担当着为区域经济社会发展供应人才支撑和智力支持的重要使命。地方高校要适应这种新形势下

5、人才培育的要求，就要加强与地方的沟通和联系，主动搭建合作平台，依靠地方资源培育地方经济建设急需的应用型高级人才。因此，作为一种特有的办学模式校企合作的人才培育模式就成为新时期我国经济社会发展对地方高校人才培育模式的必定选择，也是学校服务于地方经济发展，实现经济良性发展的必定要求。 （二）校企合作是地方高校应用型人才培育的客观要求 校企合作培育应用型人才既是经济发展的须要，也是地方高校尤其是新建本科院校教学改革与发展的须要。在现代社会进程中，各行各业都须要大量的多层次、多规格、有文化、有专业学问、有技能的劳动者，特殊是各类大中小型企业，都更迫切须要一批适应于服务与管理等一线的高素养、高技能理工科

6、应用型人才。人才培育的质量取决于高校人才培育模式，不同的人才培育模式将培育出不同的人才规格。校企合作的人才培育模式是我们在多年的办学过程中，不断实践、探究、总结出来的一种理工科人才培育模式。近年来，为使学院办学更好地为地方经济发展服务，提高毕业生就业竞争力，我们先后深化桂西北地区的宜州市、金城江区、罗城县、都安县等县市9个大中小型厂矿企业进行调查探讨，了解企业生产一线技术人才的学问和实力结构，依据企业对人才培育提出的详细要求，与企业共同制定人才培育目标，确定人才培育的学问和实力结构，以此为依据制订教学方案和实施教学，使学校培育的理工科专业学生的学问与技能结构更具有针对性、好用性，学生毕业后能更

7、好地为企业服务，为地方经济建设服务。同时，企业也能为学校毕业的学生供应人才市场，形成学校培育的人才服务于企业，服务于地方经济，地方经济发展又为学校办学供应各种资源，使学院办学空间得到扩展，从而确保地方院校获得良好的发展环境和办学条件。 （三）校企合作是提升理工科学生生产实践实力的办学须要 随着地方企业的发展壮大，社会对地方高校理工科人才的培育提出了新的挑战和要求，尤其是对理工科学生实践实力的培育提出了更高的要求，要求理工科毕业生必需具有较强的实际动手实力、综合实践实力、适应社会实力和创业实力，顺当实现学生“一毕业即就业，一就业即上岗，一上岗即顶岗”的就业要求。校企合作是理工科学生达到这种要求的

8、最佳培育途径。因为企业是学生进一步学习、应用所学学问与技能的最佳场所，一是它具备为学生供应熬炼基本技能和提高综合实力的条件；二是它能充分利用企业的生产、设备资源和生产技术指导力气开展学生技能实训，把以课堂传授学问为主的教化与以干脆获得生产实践操作为主的生产现场教化有机结合起来。学生能在企业实现将校内学到的基本理论和试验技能应用于企业的生产实际中，并在生产实践中学习学问，提升实力，增长才能，为毕业后的就业和持续发展打下了坚实的基础。 （四）校企合作是地方高校培育“双师型”老师的须要 校企合作是学校培育“双师型”师资队伍的重要途径。高校老师大多是从高校校走进高校校，他们虽然有较厚实的专业理论功底，

9、有教书育人、传授学问的实力，但是，他们的实践阅历比较缺乏，没有行业工作经验，专业技术实践实力比较弱，学校通过校企结合的人才培育模式，通过有安排地选派专业老师到企业生产第一线去学习，从而加强对专业老师的技能培训，提升他们的实践实力和操作技能，使他们从生产第一线获得企业的新技术、新学问、新工艺、新材料和新方法，调整和改善自己的学问结构，提高实践实力。可以说，校企合作是高校专业老师改善学问结构，提升实践实力的最好平台。此外，校企合作也有利于学校从合作企业中选聘实践实力强的工程技术人员或高技能人才到学校来担当理工科专业兼职老师或实践课程指导老师，把生产第一线的新技术干脆引入教学课程之中，增加课程的实践

10、性。总之，校企合作，是地方高校培育“双师型”老师，建立一支专兼结合的“双师结构”师资队伍的最好载体。 二、实现校企合作培育理工科应用型人才的有效途径和方法 （一）更新观念，坚固树立“校企合作”的办学理念 由于受传统的“重理论，轻实践；重科学，轻技术；重学问，轻技能”的观念影响，地方高校的教化长期以来都在肯定程度上存在重“学”轻“术”的弊病，人才培育特殊是理工科应用型人才的培育与社会需求存在肯定程度的脱节。在我国经济社会快速发展的今日，高校不仅要培育大批高精尖的探讨型人才，更须要培育数以万计的应用型好用型人才，这些有技能有技术的好用型人才的培育，很大程度依托于地方高校。因此，地方高校要从经济社会

11、发展对人才的需求及自身生存发展的高度，深刻相识“校企合作”在人才培育中的作用。在制定人才培育目标和构建人才培育模式时，要充分考虑市场和社会需求，以企业对人才学问、技能的需求为依据，以市场需求为导向，紧密结合自己的办学特色和办学定位，在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面力求与企业须要相对接，重在培育生产、管理、服务于一体的高素养、高技能应用型人才，主动树立为企业服务、融入企业发展的办学理念，主动探究完善校企合作的人才培育模式，充分发挥地方高校服务地方经济发展的功能。 （二）建立稳定的“校企合作”基地，为学生技能的形成供应良好的实训平台 现代社会要求高校生不仅要有厚实的理论学问基础，而且

12、还要具有较强的实际工作实力；用人单位关注的也不再仅仅是学生的专业课成果，而更重要的是关注学生的实践动手实力及其岗位适应实力。地方院校应用型好用人才的培育，除了要求学生驾驭肯定的专业理论学问外，还应着力于他们实际动手操作实力和解决一线实际问题实力的培育。而这种实力的培育仅靠老师在课堂上的讲授和学校围墙内试验室的训练是难以实现的。学生只有在真实的工作环境下，见多识广和反复训练才能获得。学校通过校企合作、工学结合方式，充分利用企业的设备和工程技术人才资源，把以课堂传授间接学问为主的教化同以干脆获得实际实力和阅历为主的生产现场教化有机地结合起来，让学生在与企业的广泛接触中学习学问，获得学问，在生产实践

13、中提升实力。近几年，学院理工科专业先后与广西维尼纶厂、广西轴承厂、河池车辆厂等5个大中型企业建立了校企联合培育基地，建立了稳定的理工科学生生产一线技能培育场所。学校有目的、有组织地支配学生在大一、大二期间到相应的厂矿企业见习或参观学习，大三或大四时则进行为期半年的实习，实习期间由学校相关任课老师和企业相关技术人员组成指导队伍带队，把学生分成若干小组后支配到相应车间，由技术工人或相关技术人员领班顶岗实习，让学生在真实的生产性实践中学习学问，运用所学学问，感受和熬炼自己。相关技术人员既传授学问阅历，又实地指导学生生产、管理与服务，学生既学习学问，又干脆参加生产、管理、服务活动，实现“学中做，做中学

14、”的最佳目的。同时，学生通过实践的熬炼和熏陶，培育了敬业精神和团队精神，树立了事业责任心和产品质量意识，为学生毕业上岗做了充分的打算，从而提高了学生的就业竞争力。 （三）校企合作，打造专兼职教学团队，为学生职业实力的培育供应保证 学生的职前与职后职业技能培育是通过老师的教学和学生的训练而逐步形成的，专职的“双师型”老师是提高学生职业实力的重要保证。因此，地方高校的专业老师除了具有肯定的理论学问，有较高的教学水平和丰富的教学阅历，能从事理论教学之外，还必需具有相应的专业实践技能，具备专业实践实力，能从事实践教学指导。校企合作是高校老师提高“双师型”实力的最好途径。近年来，我们与5个企业单位建立了

15、合作关系，这些校企合作基地不仅成为学生生产实习、毕业实习的重要基地，而且也成为老师专业实践的基地。一方面老师可以利用教学轮空的间隙或者寒暑假到校企合作基地进行专业技术实践熬炼，同时通过深化合作企业开展调查探讨，了解企业对职工技能结构、专业水同等方面的详细要求，便于老师对专业设置、教学安排、试验室建设等方面供应改正的看法；另一方面老师可以利用带领学生实习的机会和学生一起参与实践实训，学生在这一实践过程中学到了专业技能，老师也在这一过程中丰富了工作实践，积累了生产第一线的阅历，为老师专业理论的教学供应了翔实的实践材料。并且学院还常指派一些青年老师定期到合作企业学习培训、改善和调整青年老师的学问、技

16、能结构，提高实践实力。此外，企业是地方高校选聘实训实践兼职老师的重要源地，建立校企合作，学校可以从合作企业聘请企业工程技术人员与管理骨干和能工巧匠担当兼职骨干老师，担当实践教学和实训指导，发挥他们精通实践技能的优势和在实训实践教学中的主导作用，从而充溢和增加“双师型”老师队伍的力气，保证明践教学团队的高素养、高水平以及相对稳定。 （四）校企合作，构建实践教学体系，强化学生职业实力培育 学生动手实力与专业实践实力的培育，实践教学是关键。它对提高学生的综合素养，培育学生创新精神和创新实力有着理论教学不行替代的作用。地方高校要以社会需求为目标，以提升学生实力为根本，以促进就业为导向，突出对高校生实践

17、实力的培育。因此，在校企合作，建立好稳定的实践基地的基础上，我们主动与企业合作建立人才培育基地，并逐步理顺校企之间的各种职责关系，利用学校与企业两种不同的教化资源和教化环境，使课堂教学与基地实践教学紧密结合，构建一套符合地方高校理工科专业的实践教学体系。做到学习在实践中，在实践中学习，确保学生学得好、用得上。一是与合作企业共同组建了教学团队，共同进行校本课程开发，首次构建了以基础技能、电工电子技术基础、专业综合技能应用、专业课程设计、毕业实习、毕业设计为主的多方面、多层次实践教学课程体系；二是实施校企合作培育，形成了理工科学生基础技能形成阶段专业课程设计阶段综合技能实训阶段专业技能提高阶段毕业

18、设计与生产实际融合阶段五个阶段实践教学环节；三是在校企合作开发的校本课程中，针对岗位须要选取教学内容，建立理工科学生职前职后一体化的实践教学模式，将一些实践性课堂教学搬到试验室和具有生产性的合作实训基地去教学，老师边讲边指导，学生边训练边实践边思索，实现“教、学、做”的有机结合，收到良好效果。由于实践教学目标明确，措施到位，学生的实践实力明显提高，职业实力大大增加。 可见，校企合作是实现地方高校理工科人才培育的最好方式，也是解决高校生就业的有效途径，学校通过请进来、走出去的校企合作模式，不断增进企业对理工科学生学问结构的了解，不断调整教学内容和专业设置，开展特色教学。特殊是利用企业与高校教化资

19、源的优势互补，理工科学生通过在企业岗位的实践，学到在学校、在书本里学不到的学问，学习的目的性更明确，岗位意识和职业意识不断增加。多年来的教学实践证明，校企合作是地方高校理工科应用型人才培育的一种最佳模式，是实现提高高校生实践实力、创建实力、就业实力、创业实力的最好途径和最佳选择。 参考文献 1卢森锴.综合理科应用型人才培育模式的探讨与实践J.高教论坛，2007（5）. 2邓志良，宋建军.论高职教化与区域经济互动的人才培育模式J.黑龙江高教探讨，2008（2）. 3卢森锴，陆正杰，蓝良生，等.物理学及其交叉学科：培育学生创新实力的尝试J.高教论坛，2007（3）. 4陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路J.中国高校教学，2010（1）. 5刘德宇.地方院校学科建设的理论与实践J.黑龙江高教探讨，2008（2）.